Информационные технологии в процессе обучения младших школьников народному искусству

Размещено на http://www.allbest.ru/

8

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАРОДНОМУ ИСКУССТВУ

В.Р. Мосина, А.Г. Александрова

Московский государственный гуманитарный университет

им. М.А.Шолохова

Современное образование, главными характеристиками которого являются содержательность, открытость, интегрированность и индивидуализация, опирается на широкую информатизацию[1, 2].

С целью формирования индивидуального субъекта учебной деятельности (учащегося, способного учить самого себя) необходимо изменить подходы к содержанию, формам и способам организации художественного образовательного процесса в начальной школе, в первую очередь, за счет информатизации процесса преподавания.

Народное искусство представляет общественный интерес не только с художественной, но и с исторической, этнографической, социологической и научной точки зрения. Сегодня телекоммуникации распахивают окна в широкий мир глобального мышления. Учащиеся получают доступ к богатейшим информационным ресурсам сетей и возможность работать совместно над интересующим их творческим проектом с учащимися из других школ, городов, областей, республик и даже из других стран, в рамках телеконференций. Такая совместная работа стимулирует учащихся к ведению диалога о культуре разных эпох и народов мира, к ознакомлению с разными точками зрения на изучаемую проблему, к поиску дополнительной информации, к оценке получаемых собственных результатов. Учитель становится руководителем, координатором, консультантом, к которому обращаются не по должности, а как к авторитетному источнику информации, как к эксперту. Обсуждение промежуточных результатов проектов в классе, дискуссии, «мозговые атаки», доклады, рефераты о народном искусстве обретают иное качество, поскольку они содержат не только материал учебников и официальных справочников, но и точки зрения партнеров по проекту из других регионов. Телекоммуникации позволяют учащимся самостоятельно формировать свой взгляд на происходящие в мире события, осознавать многие явления и исследовать их с разных точек зрения, наконец, понять, что некоторые из проблем могут быть решены только совместными усилиями[2, 3].

Сущность электронных устройств несет вторичность восприятия, именно поэтому освоение школьниками современных технологий массовой коммуникации требует разрешения проблемы эстетического развития личности. Направляя освоение технологий в русло народного творчества, поиска своеобразия, самобытности и уникальности нашего восприятия мира, возможно избежать опасности развития механизированного восприятия. Искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, наиболее полно осознать и развить свою эмоциональную сферу, гармонизировать эмоционально - интеллектуальную природу человека, способствует формированию определенной культуры восприятия окружающего материального мира. Именно через народное искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения народному искусству создает предпосылки для выхода на интегративный, межпредметный характер учения.Новые технологии вместе с базами данных составляют систему средств, позволяющих ученику и учителю создавать индивидуальное информационное пространство на базе собственных наблюдений и исследований, сбора и обработки информации, результатов поиска в глобальном информационном пространстве.

Среди дидактических возможностей ИКТ обучения можно выделить:

· фрагментарное их использование в зависимости от цели этапа урока и индивидуальных особенностей детей и своевременное вовлечение учеников в различные виды деятельности в рамках одного урока;

· ориентация на конкретного ученика и осуществление индивидуализации обучения, что ведет к возникновению возможных индивидуальных образовательных маршрутов в рамках обучению народному творчеству, исходя из индивидуальных особенностей и наклонностей учащихся;

· появление возможности построения самостоятельной работы учащихся по отдельным направлениям художественных дисциплин с учетом их индивидуальных образовательных траекторий;

· получение информации о работе каждого ученика на отдельных этапах обучения и оперативное варьирование уровнями сложности и содержанием каждого учебного задания по мере его выполнения.

Информационные технологии охватывают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, мультимедиа, имитационное моделирование, демонстрации. Эти образовательные услуги универсальны для использования, как на уроке, так и во внеурочное время.

Одним из преимуществ использования новых ИКТ является переакцентирование обучаемых с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности. Наиболее перспективны в этой области работа школьных творческих объединений и проектная деятельность, поскольку именно они дают возможность не только для репродуктивной деятельности, но и для самостоятельного творчества. А соединение творческого процесса с освоением новых технологий делает обучение более продуктивным, повышает его мотивацию и самооценку учащегося, развивает склонность к рефлексии - самоанализу путей достижения цели и их оптимизации.

В настоящее время успешно развиваются методы, сокращающие сроки проектирования. Например, поэтапное решение проектных задач, системное проектирование, на подготовительном этапе которого учащиеся самостоятельно осуществляют сбор, обработку и анализ информации, относящейся к разрабатываемому типу изделия (в том числе полученную с помощью информационных технологий с использованием Интернет - источников). В процессе художественного поиска, заключающемся в разработке и фиксировании первоначальных замыслов с помощью эскизной графики, возможно использование графических редакторов.

В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями (наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т.д.) позволяет обеспечить плавный переход к учебной деятельности.

Рекомендуются также разнообразные игровые программы, в которых при помощи курсора можно нарисовать любую фигуру, элемент узора или даже декоративную композицию. Возможными игровыми вариантами таких программ являются «задания - мозаики». Такие программы развивают не только восприятие, но и воображение детей. В этом случае учитель сам может варьировать их сложность. Особенно хороши для таких занятий специальные программы, в которых нарисованные персонажи могут оживать и воспроизводить придуманные действия в режиме мультфильма.

Большое значение для развития детей имеют и конструкторские программы, в процессе которых детям надо либо сложить из разных частей фигуру определенной формы, подбирая определенные элементы орнамента или узора, либо, наоборот, разбить имеющуюся фигуру на заданные части. Эти программы развивают не только восприятие и координацию, но и образное мышление детей. Однако ценность большинства программ такого типа не только в наглядности, но и в возможности варьировать степень этой наглядности в зависимости от уровня развития ребенка.

Перечень готовых программных средств учебного назначения на современном этапе включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Другим вариантом использования компьютера в педагогическом процессе является создание учителем и использование на уроках мультимедийных презентаций, которые позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Тематические презентации в конце урока или блока занятий могут быть дополнены слайдами с детскими работами, выполненными в графическом редакторе или в виде цифровых фотографий, видеороликами с фрагментами детских фольклорных праздников и т.п.

Электронные энциклопедии и путеводители, справочники- содержат большой справочный материал, характеризуется наличием мощного поискового аппарата и возможности подготовить реферат, доклад на базе отобранного материала.

Коллекция, галерея- электронное фото произведений искусства, музейных экспонатов, записи музыкальных произведений, произведения устного народного творчества и т.д.

В последнее время современное обучение немыслимо без применения ресурсов Интернет. Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, электронные олимпиады и викторины становятся составной частью современного дистанционного образования[4].

В этом случае учителя - предметники:

· получают информацию о необходимой педагогической и методической литературе, доступ в Интернет - ресурсы учебного назначения;

· организовывают работу школы в образовательных проектах, конкурсах, викторинах;

· обмениваются информацией по методике преподавания в рамках виртуальных методических объединений;

· создают веб-странички, сайты и получают новый образовательный ресурс доступный и другим регионам, участвуют в работе педагогических Интернет - объединений, например, «СОМ»- Федерации Интернет Образование, Всероссийских видеоконференций - ИОСО РАО, Всероссийский Интернет- педсовет.

Большие дополнительные возможности этих технологий активно используются учащимися, которые:

· ведут поиск информации для решения учебных задач;

· участвуют в викторинах, конкурсах, проектах;

· используют в учебной работе имеющиеся образовательные ресурсы (энциклопедии, справочники и т.д.).

Использование образовательной информации, размещенной на дисках, не является заменой учебника или его новым вариантом. Оно создает основу для организации самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению материала при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса.

Информационные технологии в педагогическом процессе позволяют: существенно углубить содержание учебного материала, рационально организовать познавательную деятельность школьников, используя компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса. Применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся.

Новые информационные технологии создают ребенку прекрасное пространство для самовыражения. При этом плоды их творчества могут оказаться доступными и востребованными. И это тоже очень важно. Кстати, факт востребованности вызывает у ребят и повышенное чувство ответственности за выполняемую работу, ведь ее могут увидеть сотни, тысячи людей! Воспитание ответственного отношения к своей деятельности, позволит нам надеяться на качественное улучшение этой информационной среды.

Тем не менее, новые информационные технологии не должны становиться самоцелью процесса обучения народному искусству. Они лишь еще один эффективный инструмент в наших руках. Инструмент удобный, но очень опасный. Главным героем образовательного процесса был и остается ребенок, и здесь вполне уместно вспомнить правило врача: «Не навреди».

И нет ничего важнее во всем процессе художественного образования, чем учитель - чуткий к искусству, к окружающему нас миру и к ребенку, к его открытым глазам, к его открытой пока душе. Ни компьютер сам по себе, ни какое-либо другое средство обучения не в состоянии заменить педагога, живое слово, непосредственное общение.

информатизация преподавание художественное образование

Литература

1.Интернет в гуманитарном образовании. / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

2.Михеева Е. В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256с.

3.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

4.Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. / Под.ред. З.О. Джалиашвили. - СПб.: БХВ_Петербург, 2003. - 336с.

Размещено на Allbest.ru