Об основных понятиях педагогической информатики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Об основных понятиях педагогической информатики

О.В. Насс

Современную науку характеризует также стремление к целостному, многостороннему охвату изучаемых объектов, когда наряду с традиционными исследованиями, проводимыми в рамках какой-либо одной отрасли науки, широко используются междисциплинарные и комплексные исследования, проводимые средствами различных научных дисциплин, конкретное сочетание которых определяется характером соответствующих проблем.

Примером подобной ориентации современной науки является такое научное направление, как педагогическая информатика, подчеркивающая значимость междисциплинарных форм познания, усиления взаимодействия социогуманитарных (общественных), естественных и технических наук в сфере образования, взаимное проникновение научно-технической и гуманитарной культур, сближение наук об обществе и природе, в частности, педагогики и информатики. информатика педагогический образовательный

Термин педагогическая информатика был введен в научный оборот повидимому Е.Н. Пасхиным [1, С. 138-139]: "Педагогическую информатику можно определить как междисциплинарную отрасль знания о закономерностях и особенностях процесса информатизации в сфере образовательной деятельности, о принципах построения и методиках использования автоматизированных информационных систем и систем обучения, создаваемых для совершенствования и повышения эффективности педагогической деятельности и решения частных дидактических задач на базе комплексного использования теории методологии общественных наук, а также методов и средств информатики и вычислительной техники".

Однако сегодня круг проблем данного научного направления последнее время значительно расширился, в частности появились новые исследовательские задачи - создание информационной среды образовательного учреждения, организация дистанционного образования.

На наш взгляд, настало время для оформления двух новых отдельных научных направлений - одного направления, принадлежащего к психолого-педагогическому блоку, другого к блоку естественных и технических наук.

Так как речь идет об информационных технологиях обучении с применением педагогических программных средств (на базе электронных вычислительных машин), то предлагается первое научное направление назвать информационной педагогикой или электронной дидактикой (e-Learning).

Тогда педагогическая информатика (pedagogical computer science) приобретает новую научную трактовку, как научное направление, реализующее идеи информатики и вычислительной техники в сфере образовательной деятельности.

Итак, информационную педагогику (электронную дидактику) можно определить как междисциплинарную отрасль знания о закономерностях и особенностях процесса информатизации в сфере образовательной деятельности, о методиках использования автоматизированных информационных систем и систем обучения, создаваемых для совершенствования и повышения эффективности педагогической деятельности и решения частных дидактических задач на базе комплексного использования теории методологии общественных наук, а также методов и средств информатики и вычислительной техники.

Педагогическая информатика определяется нами как междисциплинарная отрасль знаний (педагогических, естественных и технических наук) - прикладная, комплексная инженерная дисциплина, изучающая закономерности создания и функционирования программного и аппаратного обеспечения, автоматизированных информационных систем в сфере образовательной деятельности. Данное научное направление развивается на базе комплексного использования теории и практики информатики и вычислительной техники, а также теории и методики педагогических (общественных) наук.

Многие направления науки могут изучать различные виды законов функционирования одного и того же объекта. Именно отсюда можно признать наличие двух разных направлений науки, изучающих процесс обучения с применением компьютерных средств.

Объектом информационной педагогики выступает образовательный процесс с применением педагогических программных средств.

Предметом информационной педагогики является система отношений, возникающих при обучении с применением компьютера как средства обучения.

Объектом педагогической информатики выступает программное и аппаратное обеспечение новых образовательных технологий, автоматизированные информационные системы создаваемые для совершенствования и повышения эффективности педагогической, научной и административной деятельности образовательного учреждения.

Предметом педагогической информатики является процесс создания и применения программного и аппаратного обеспечения, автоматизированных информационных систем в сфере педагогической, научной и административной деятельности образовательного учреждения.

Базовым понятием в информационной педагогике является "компьютер как средство обучения".

Базовым понятием в педагогической информатике является "программное и аппаратное обеспечение в сфере образовательной деятельности".

К основным задачам информационной педагогики относим:

– исследование этапов и закономерностей процесса информатизации образования;

– психолого-педагогические основы информатизации образования;

– разработка методологии автоматизированного обучения;

– совершенствование содержания образования (модернизация существующих дидактических курсов, разработка новых с применением программно-методических средств).

К основным задачам педагогической информатики относим:

– изучение информационно-технологических принципов создания (алгоритмов, языков программирования, инструментальных средств) программного обеспечения для поддержки новых образовательных технологий;

– разработка и внедрение аппаратного обеспечения (вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей) в образовательном учреждении;

– исследование технологических этапов и закономерностей процесса создания информационной среды (автоматизированных информационных систем) для педагогической, научной и административной деятельности в этих учреждениях;

– автоматизация создания и техническая оценка компьютерных средств обучения.

Например, педагогическая информатика изучает: технические вопросы разработки и функционирования аппаратных средств вычислительной техники необходимых для реализации Интернет -обучения; разработку специфических обучающих и контролирующих систем для конкретных учебных дисциплин, в том числе процесс создания автоматизированных учебных курсов, тестов; процесс компьютеризации научной и управленческой деятельности в образовательном учреждении. Изучает: технологические этапы создания и использования средств информационных и коммуникационных технологий; программную реализацию педагогико-эргономических требований к электронным средствам учебного назначения; оценку их качества. Процесс создания информационных систем управления учебным заведением (системой этих учреждений); состав и структуру учебной материальной базы; требования к оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по технической организации его работы.

Учитывая изложенное, можно достаточно обоснованно утверждать, что "педагогическая информатика" и "информационная педагогика" - это не два различных наименования одной и той же отрасли науки, а название двух смежных, тесно связанных, но различных по своему содержанию научных направлений. При этом в связи с быстрым расширением предметной области информатики, это различие становится все более заметным.

Перспективными направлениями научно-технического исследования педагогической информатики будут:

- программное и аппаратное обеспечение компьютерных средств обучения;

- информационные среды в сфере образовательной деятельности;

- новые информационные технологии дистанционного образования;

- автоматизация создания электронных средств обучения.

Решение поставленных задач предполагает использование соответствующих методов педагогической информатики:

- информационные методы сбора, обработки, анализа и передачи учебной информации для получения программного обеспечения компьютерных средств обучения;

- в том числе о педагогических фактах (наблюдения, беседа, анкетирование, педагогический экспериент) для определения эффективности функционирования аппаратных и программных средств вычислительной техники, например, необходимых для реализации дистанционного обучения;

- методы разработки алгоритмов компьютерных обучающих и тестирующих систем: метод частных целей, метод подъема, алгоритмы с отходами [2, С. 8];

- кибернетические методы программирования информационных систем;

- математические методы проектирования вычислительных машин, комплексов, систем и компьютерных сетей;

- метод моделирования - универсальный метод научного познания и решения практических задач образовательного процесса и другие.

Итак, можно сказать, что педагогическая информатика является новым и самостоятельным направлением, так как по своему предмету, задачам и методам их решения она отличается от традиционных информационных наук. Вместе с тем это направление призвано решать информационные задачи, ее основу составляют информационно-кибернетические и математические методы, поэтому педагогическая информатика должна, по нашему мнению, входить в систему информационных наук.

Так нам представляется, что информатика ^Термин "^{информатика}" ^{возник в 60-е годы во Франции для названия отрасли знаний, занимающейся автоматизированной обработкой информации с помощью электронных вычислительных машин. Информатика (informatigue) образован путем слияния слов информация (information) и автоматика (automatigue) и означает "информационная автоматика или автоматизированная переработка информации". В англоязычных странах этому термину соответствует синоним computer science (наука о компьютерной технике) [3, С. 34].} сегодня это уже совокупность научных дисциплин - система информационных наук, занимающихся компьютерной обработкой информации, в которую входят: теоретическая информатика и вычислительная техника; кибернетика; информационные технологии; системотехника; социальная информатика и другие дисциплины.

С другой стороны, наряду с информатикой и вычислительной техникой, педагогические науки, психология, физиология, эстетика являются для педагогической информатики теоретической и практической основой, на базе которой и зарождаются ее элементы, так как в предмете ее изучения сфера образовательной деятельности, поэтому она относится к междисциплинарной отрасли знаний.

Говоря о связи педагогической информатики с другими науками, нельзя не отметить и ее обратного влияния. Например, разработка и применение компьютерных средств обучения выявило целый ряд недостатков обычного обучения (усредненный общий темп изучения материала, преобладание словесных методов изложения знаний, создающих объективные предпосылки рассеивания внимания и пр.), что приводит к дальнейшему развитию теории и практики науки.

Таким образом, определение основных научных атрибутов педагогической информатики представляется нам актуальной проблемой теоретического и практического характера.

Сведем в единую таблицу научные атрибуты педагогической информатики.

Таблица 1