Проективні методики виховання дітей

Размещено на http://allbest.ru

Міністерство освіти і науки України

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Факультет соціальної та психологічної освіти

Проективні методики виховання дітей

Виконав: Марковський В.Ю

студент 25 групи

Перевірив: Станішевська В.І.

Умань - 2018

План

1. Арт-терапевтичне заняття «Глиняний світ»

1.1 Вправа знайомство «Назовись»

1.2 Вправа «Зв'язування»

1.3 Вправа «Ковдра»

1.4 Вправа «Правила роботи групи»

1.5 Вправа «Створення глиняного світу»

1.6 Вправа «Мандала»

1.7 Вправа «Прощання»

2. Інтерпретація методики «Моя сім'я»

2.1 Аналіз процесу малювання

2.2 Оцінка загальної структури

2.3 Аналіз особливостей фігур

2.3.1 Абсолютна величина фігур

2.3.2 Малювання окремих частин тіла

2.4 Досліджуваний про себе

2.5 Батьківська пара

2.5 Ідентифікація та гендерні особливості досліджуваного

3. Інтерпретація методики «Неіснуюча тварина»

3.1 Тип тварини

3.2 Положення малюнка

3.3 Контур тварини

3.4 Загальні доповнення

3.5 Аналіз оповідання

3.6 Місце життя

3.7 Інтерпретація додаткових завдань

4. Інтерпретація методики «Будинок-Дерево-Людина»

4.1 Загальний аналіз

4.1.1 Будинок

4.1.2 Дерево

4.1.3 Людина

4.2 Загальний вигляд малюнку



1. Арт-терапевтичне заняття «Глиняний світ»

Мета: розвити пам'ять, акуратність, дисциплінованість, фантазію, дрібну моторику, зоровий аналізатор, увагу, мислення, навчити дитину різним геометричним фігурам

Вікова група: 6-16

Час: 150 хв

1.1 Вправа знайомство «Назовись»

Мета: розвиток групової взаємодії, створення позитивного внутрішнього стану групи, зниження тривожності.

Форма: групова

Вік: з 6 років.

Час: 10-15 хв

Обладнання: м'яч

Хiд роботи: Всі стоять в колі, тримаючи витягнуті руки перед собою. Початківець гру кидає м'яч через центр кола одному з учасників і називає при цьому своє ім'я. Після кидка він опускає руки. Після того, як м'яч обійде всіх, і всі опустять руки, гра починається по другому колу. Кожен з учасників кидає м'яч тій людині, якій він кидав в перший раз, і знову називає своє ім'я.

1.2 Вправа «Зв'язування»

Мета: розвиток групової взаємодії, гармонізація внутрішнього стану, зниження тривожності, створення позитивного настрою

Форма: групова

Вік: з 6 років.

Час: 10 хв

Обладнання: тонкий канат

Хiд роботи: Група стоїть у колоні по одному, в лівій руці у кожного протягнутий уздовж групи тонкий канат.

Учасникам даються завдання:

-- Щільно скрутитіться за годинниковою стрілкою в «рулет».

Після чого ведучий обв'язує групу кінцем, який залишився на рівні пояса. В такому стані групу просять переміщатися по приміщенню за траєкторію, що задається ведучим.

В процесі переміщення кожен з учасників по черзі говорить два цікаві факти про себе, а після завершення вправи інші учасники згадують ці факти. Ведучому слід уважно стежити за траєкторією руху групи, щоб уникнути зіткнення учасників з нерухомими предметами.

1.3 Вправа «Ковдра»

Мета: спрямований на розвиток уміннь діяти узгоджено

Форма: групова

Вiк: з 6

Час: 30 хв

Хiд роботи: Тренер ділить групу на підгрупи по чотири людини, розташовуючи їх у просторі таким чином, щоб у кожної з команд було приблизно по чотири квадратних метри площі. Попереджає групи про те, що розмовляти не можна і учасники повинні розуміти один одного без слів. Тренер зачитує наступну історію: "Прекрасним літнім днем ви всі разом зібралися на морському березі. Ви розстеляє на піску вовняну ковдру, потім сідайте на нього і насолоджуєтеся сонцем, свіжим повітрям і плескотом хвиль. Раптом збирається гроза. Ви йдете з узбережжя, але перш за все разом ви повинні скласти вовняну ковдру ».

Після цієї історії всі команди і всі члени команд спільними зусиллями повинні скласти уявну вовняну ковдру. На операцію по складанню ковдри відводиться дві хвилини.

Питання для зворотнього зв'язку:

Що допомагає команді успішно впоратися із завданням?

Що ускладнює вирішення завдання?

Що роблять окремі гравці, щоб подолати перешкоди?

1.4 Вправа «Правила роботи групи»

Мета: акцентувати увагу учасників на дотримання правил роботи в групі

Прийняти правила роботи і спілкування під час тренінгу.

Час: 10 хв

1.Бути лаконічним

2.Говорити по черзі

3.Бути доброзичливим

4.Зберігати таємниці

5Говорити від себе

6.Бути толерантним

1.5 Вправа «Створення глиняного світу»

Мета: розвити пам'ять, акуратність, дисциплінованість, фантазію, дрібну моторику, зоровий аналізатор, увагу, мислення, навчити дитину різним геометричним фігурам

Форма: групова

Вік: з 6 років.

Час: 60 хв

Обладнання: пластилін і глина

Хiд роботи: Керівник ділить всіх учасників на двi . Кожному з учасників видається по одному великому кому глини. З метою створення розкріпаченої і приємної атмосфери в процес роботи додається музичний супровід.

Далі кожен учасник з глини починає створювати свiт. Вправа виконується з закритими очима, учасники повинні дати волю своїй фантазії, висловити свої почуття за допомогою пальців. Коли скульптура буде створена, учасник підгрупи ставить її на стіл поруч зі скульптурами інших учасників його підгрупи. Коли все скульптури готові, учасники відкривають очі і разом з ведучим проводять аналіз створеного ними світу і його цілісності. Аналіз спочатку проводиться між учасниками підгрупи, а після за участю членів інших підгруп.

Питання для зворотнього зв'язку:

Що ви відчуваєте, дивлячись на створений вами свiт?

Які почуття заволоділи вами в процесі виконання завдання?

1.6 Вправа «Мандала»

Мета розробки: спонукання до творчої активності, розвиток комунікативних навичок та вміння працювати в команді.

Biк: з 6

Форма: групова робота

Час проведення: 10-20 хв.

Обладнання: насіння, горіхи, каштани, кукурудза, квасоля, квіти, ґудзики, морські камінці, мушлі, ватман.

Хід вправи: Учням пропонується поділитися на групи за допомогою вибору ними кольорових карток. Далі їм дається наступне завдання: на аркуші ватману необхідно викласти коло із запропонованих матеріалів і визначити його центр. Кожен учень повинен обрати собі частину кола і заповнити її матеріалом, який йому сподобався. Учень повинен сам визначити, яким чином йому заповнити свою частинку.

Тренер у ході вправи фіксує розподіл учнями кола: хто з учнів обере собі більшу частину кола, а хто меншу; чи проявляли учні творчість під час заповнення своєї частини; яку кількість видів матеріалів вони використовували та їх взаємодію між собою. У разі бажання учнів щось змінити слід надати їм можливість змінити Після виконання вправи проводиться обговорення за наступними питаннями:

Ш чи сподобалось вам працювати разом?

Ш що саме сподобалось, чи не сподобалось?

Ш чи сподобалась вам ваша мандала?

Ш чому сподобалась, або чому не сподобалась?

Ш назвіть свою мандалу;

Ш які у Вас виникають відчуття, коли Ви дивитесь на картину?

Ш чи хотіли б Ви щось змінити у картині?

Ш якщо так, то що саме?

1.7 Вправа «Прощання»

Мета: Вербальне підведення підсумків тренінгу, вираз емоційного ставлення учасників групи один до одного й до керівника.

Вiк: з 6

Форма: групова або iндивiдуальна

Час: 10 хв

Хiд роботи: Учасники групи по колу мають можливість висловити думку, наскільки ефективним їм видався тренінг, наскільки він виправдав їхні сподівання, що нового відкрив в області міжособистісних відносин та за тематикою тренінгу; можна також звернутися з реплікою безпосередньо до будь-кого з групи або до її керівника.



2. Інтерпретація проективної методики “Малюнок сім'ї”

2.1 Аналіз процесу малювання

Інтерпретація процесу малювання реалізує тезу про те, що за динамічними характеристиками малювання криються зміни думки, актуалізація почуттів, напруга, конфлікти, які відображають значущість певних деталей малюнка дитині. Інтерпретація процесу малювання вимагає творчого включення всього практичного досвіду психолога, його інтуїції.

Першим зображується найбільш значимий, головний або найбільш емоційно близький член сім'ї. Як правило, це той, хто більше часу буває з дітьми, більше, ніж інші приділяє їм увагу

Як правило, діти, отримавши завдання намалювати сім'ю, починають малювати членів сім'ї. Деякі ж діти спершу, малюють різні об'єкти, лінію підстави, сонце, меблі і т. д. І лише в останню чергу приступають до зображення людей. Така послідовність виконання завдання є своєрідною захисною реакцією, за допомогою якої дитина відсуває неприємне їй завдання в часі. Найчастіше це спостерігається у дітей з неблагополучної сімейної ситуацією, але це також може бути наслідком поганого контакту дитини з психологом.

Повернення до малювання тих же членів сім'ї, об'єктів, деталей вказує на їх значущість для дитини.

Паузи перед малюванням певних деталей, членів сім'ї найчастіше пов'язані з конфліктним ставленням і є зовнішнім проявом внутрішнього дисонансу мотивів. На несвідомому рівні дитина як би вирішує, малювати йому чи ні людину або деталь.

Стирання намальованого, перемальовування можуть бути пов'язані як з негативними емоціями по відношенню до члена сім'ї, так і з позитивними. Вирішальне значення має кінцевий результат малювання. Якщо стирання і перемальовування не привели до помітно кращої графічної презентації - можна судити про конфліктне відношення дитини до цієї людини.

Спонтанні коментарі часто прояснюють сенс мальованої змісту. Тому до них треба уважно прислухатися. Також треба мати на увазі, що коментарі все ж є засобом ослаблення внутрішнього напруження, і їх поява видає найбільш емоційно “заряджені” місця малюнка. Це може допомогти направити і питання після малювання, і сам процес інтерпретації.

2.2 Оцінка загальної структури

Якщо члени сім'ї зображені так, що тримаються за руки, то це може відповідати реальній ситуації в сім'ї, а може бути відображенням бажаного. Але, загалом малювання членів сім'ї із сполученими руками, об'єднаність їх у загальній діяльності є індикаторами психологічного благополуччя, сприйняття включеності в сім'ю. Малюнки з протилежними характеристиками (роз'єднаністю членів сім'ї) можуть вказувати на низький рівень емоційних зв'язків.

Якщо якийсь персонаж віддалений від інших фігур, це може говорити про “дистанцію”, яку дитина помічає в житті і виділяє її.

Малюючи одного з членів сім'ї вище за інших, дитина тим самим надає йому винятковий статус. Цей персонаж, на думку дитини, володіє найбільшою владою в сім'ї, навіть якщо досліджуваний малює його найменшим порівняно з розмірами інших. Нижче всіх інших дитина схильна малювати того, чий вплив в сім'ї є мінімальним. Для прикладу, якщо дитина вище всіх ставить свого молодшого брата, то, на її думку, він саме той, хто управляє всіма іншими.

Якщо взагалі не зображені люди або зображені тільки люди, які не пов'язані з сім'єю, то це свідчить про травматичні переживання, пов'язані з родиною, відчуття знедоленої, покинутості (тому такі малюнки часті у дітей, які нещодавно прийшли в інтернат), аутизм, відчуття небезпеки, великий рівень тривожності, результат поганого контакту психолога з дитиною.

Діти зменшують склад сім'ї, “забуваючи” намалювати тих членів сім'ї, які їм менш емоційно привабливі, з якими склалися конфліктні відносини.

Часте явище в дитячих малюнках - відмова малювати молодшого сиблінга. Пояснення, такі, як “Брата я забув намалювати” або “Для молодшого брата місця не вистачило” не повинні вводити вас в оману. Нічого випадкового в малюнку сім'ї немає. Все має своє значення, виражає ті чи інші почуття і переживання дитини по відношенню до близьких йому людей. Досить поширена ситуація, коли дитина ревнує батьків до молодшої дитини, оскільки тому дістається велика частина любові та уваги батьків. Оскільки в реальності вона стримує прояв почуття невдоволення і агресії, у малюнку сім'ї ці почуття знаходять свій вихід. Молодший сиблінг просто не зображується на малюнку. Заперечуючи його існування, дитина знімає існуючу проблему. Може мати місце й інша реакція: дитина може зобразити на малюнку молодшого сиблінга, але виключити самого себе зі складу сім'ї, таким чином ідентифікуючи себе з суперником, який користується увагою і любов'ю батьків. Відсутність на малюнку дорослих може свідчити про негативне ставлення дитини, відсутності будь-якого емоційного зв'язку з ними.

Збільшення складу родини пов'язано з незадоволеними психологічними потребами в сім'ї. Це свідчить про спробу заповнити пустоти, відшкодувати брак близьких, теплих відносин, компенсувати недостатність емоційних зв'язків. Так, хлопчик, будучи єдиною дитиною в сім'ї, може включити в свій малюнок двоюрідних сестер чи братів, далеких родичів і різних тварин - кішок, собак та інших, висловлюючи тим самим недолік близького спілкування з іншими дітьми і потребу мати постійного супутника в іграх, з яким можна було б спілкуватися на рівних. Якщо намальовані дорослі, не пов'язані з сім'єю, то це вказує на пошук людини, здатної задовольнити потребу дитини в близьких емоційних контактах. У деяких випадках - на символічне руйнування цілісності сім'ї, помста батькам внаслідок відчуття непотрібності.

Коли близьке розташування фігур обумовлено задумом помістити членів сім'ї в обмежений простір (човен, маленький будиночок і т. п.). свідчить про спробу дитини об'єднати, згуртувати родину (для цієї мети дитина вдається до зовнішніх обставин, так як відчуває марність такої спроби).

На малюнку можуть бути присутніми і вигадані персонажі, які також символізують незадоволені потреби дитини. Не отримавши їх задоволення в реальному житті, дитина задовольняє ці потреби в своїй фантазії, в уявних стосунках. У такому випадку вам слід попросити дитину розповісти докладніше про цього персонажа. У його відповідях ви знайдете те, чого їй не вистачає в дійсності.

Дитина може зобразити поблизу одного з членів сім'ї домашню тварину, якої насправді немає. Це може говорити про потребу дитини в любові, яку вона хотіла б отримати від цієї людини.

Якщо дитина малює лінію землі і розташовує людину високо від неї (людина ніби в повітрі), то це може свідчити про відірваність від реальності, схильність до фантазії, слабкий контакт з дійсністю. Також лінія основи (землі) може означати незахищеність, вона надає малюнку стабільність.

Проведена внизу сторінки лінія характерна для дітей з нестійких сімей.

2.3 Аналіз особливостей фігур

2.3.1 Абсолютна величина фігур

Великі, через весь лист, фігури малюють імпульсивні, впевнені в собі, схильні до домінування діти. Дуже маленькі фігури пов'язані з тривожністю, відчуттям небезпеки.

Найбільш привабливого персонажа для дитини можна визначити за такими ознаками: він зображується першим і поміщається на передньому плані; він вищий і крупніший за інших; намальований з більшою любов'ю і ретельністю; інші персонажі згруповані навколо, повернені в його бік, дивляться на нього; зображений одягненим в особливої одяг; промальовано велику кількість деталей тіла.

Найменш значимий персонаж на малюнку зображується найменшим, часто схематично, малюється в останню чергу і поміщається в стороні від інших. Дитина може перекреслити його кількома штрихами або стерти гумкою. Іноді пропуск в малюнку істотних частин тіла (голови, рук, ніг) може вказувати поряд з негативним ставленням також і на агресивні імпульси щодо цієї людини.

Сильне штрихування або сильний натиск олівця при зображенні тієї чи іншої фігури видають відчуття тривоги, яке відчуває дитина по відношенню до цього персонажа. І навпаки, саме така фігура може бути зображена за допомогою слабкої, тонкої лінії.

Дистанція між членами сім'ї - один з важливих характеристик. Відстані на малюнку є відображенням психологічної дистанції. Найбільш близькі люди зображуються на малюнку ближче до фігури дитини. Перевага того чи іншого з батьків виражається в тому, ближче до кого з батьків намалював себе дитина, який вираз обличчя прочитується у фігурах батьків.

2.3.2 Малювання окремих частин тіла

Важливо звертати увагу і на малювання окремих частин тіла. Справа в тому, що окремі частини тіла пов'язані з певними сферами активності, є засобами спілкування, контролю, пересування і т. д.

Руки є основними засобами впливу на світ, фізичного контролю поведінки інших людей. Якщо дитина малює себе з піднятими вгору руками, з довгими пальцями, то це часто пов'язано з його агресивними бажаннями. Іноді такі малюнки малюють і зовні спокійні, поступливі діти. Можна припускати, що дитина відчуває ворожість по відношенню до оточуючих, але його агресивні спонукання пригнічені. Таке малювання себе також може вказувати на прагнення дитини компенсувати свою слабкість, бажання бути сильним, панувати над іншими. Ця інтерпретація більш достовірна тоді, коли дитина на додаток до “агресивним” рукам ще малює і широкі плечі або інші атрибути, символи “мужності” і сили. Іноді дитина малює всіх членів сім'ї з руками, але “забуває” намалювати їх собі. Якщо при цьому дитина малює себе ще й непропорційно маленьким, то це може бути пов'язано з почуттям безсилля, власної меншовартості в сім'ї, з відчуттям, що оточуючі пригнічують його активність, надмірно його контролюють. Цікаві малюнки, в яких один з членів сім'ї намальований з довгими руками, великими пальцями. Найчастіше це вказує на сприйняття дитиною агресивності цього члена сім'ї. Те ж значення може мати і презентація члена сім'ї взагалі без рук - таким чином, дитина символічними засобами обмежує його активність.

Голова - центр локалізації “Я”, інтелектуальної та перцептивної діяльності. Якщо діти старше п'ятирічного віку (нормального інтелекту) в малюнку пропускають частини обличчя (очі, рот), це може вказувати на серйозні порушення в сфері спілкування, відгородження, аутизм. Якщо при малюванні інших членів сім'ї дитина пропускає голову, риси обличчя або штрихує все обличчя, то це часто пов'язано з конфліктними відносинами з даною особою, ворожим ставленням до нього.

Вираз обличчя намальованих людей також може бути індикатором почуттів дитини до них. Однак треба мати на увазі, що діти схильні малювати усміхнених людей, це своєрідний “штамп” у їхніх малюнках, але це зовсім не означає, що діти так сприймають оточуючих. Для інтерпретації малюнка сім'ї вирази облич значущі тільки в тих випадках, коли вони відрізняються один від одного.

Презентація зубів і виділення рота часті у дітей, схильних до оральної агресії. Якщо дитина так малює не себе, а іншого члена сім'ї, то це часто пов'язано з почуттям страху, сприйняттям ворожості цієї людини до дитини або до інших членів родини.

Більш детально про особливості частин тіла читайте в інтерпретації методики «Малюнок людини»

2.4 Досліджуваний про себе

Дитина не малює себе або замість сім'ї малює тільки себе. В обох випадках досліджуваний не включає себе до складу сім'ї, що свідчить про відсутність почуття спільності з членами сім'ї. Відсутність у малюнку “Я” більш характерно дітям, які відчувають неприйняття. Презентація в малюнку тільки “Я” може вказувати на різні причини. Якщо малюнок про самого себе загалом позитивний (велика кількість деталей тіла, квітів, декорування одягу, велика величина фігури), то це поряд з несформованим почуттям згуртованості вказує і на певні егоцентричні, істероїдні риси характеру. Якщо ж малюнку характерна маленька величина, схематичність, загалом створений негативний емоційний фон, то можна припускати присутність почуття покинутості, іноді це може вказувати на античність.

Деякі діти найбільшими або рівними за величиною з батьками малюють себе. Як правило, це може бути пов'язано з: егоцентричністю дитини, змаганням за батьківську любов з батьком чи матір'ю, виключаючи або зменшуючи при цьому “конкурента”. Значно меншими, ніж інших членів сім'ї, себе малюють діти, які: відчувають свою незначність, непотрібність і т. п .; вимагають опіки, піклування з боку батьків, займаючи в сім'ї позицію “малюка”. тренінг підліток творчий малювання

Якщо дитина більше всіх виділяє на малюнку свою фігуру, малює себе більш ретельно, прорисовуючи всі деталі, зображуючи більш яскраво, так що кидається в очі, а інші фігури складають просто фон, то тим самим вона висловлює важливість власної особистості. Вона вважає себе основним персонажем, навколо якого обертається життя в сім'ї, найбільш значущим, унікальним. Подібне відчуття виникає на основі батьківського ставлення до дитини. Прагнучи втілити в дитині все те, чого не змогли домогтися самі, дати їй все, чого були позбавлені, батьки визнають її пріоритет, першорядність її бажань та інтересів і свою допоміжну, другорядну роль.

Маленька, слабка фігурка може виражати почуття безпорадності і таким чином демонструється потреба турботи і догляду. Таке положення може бути пов'язано з тим, що дитина звикла до атмосфери постійної і надмірної опіки, яка оточує її в сім'ї (часто спостерігається в сім'ях з єдиною дитиною), тому відчуваючи себе слабкою дитина може зловживати цим, маніпулюючи батьками і постійно вимагаючи від них допомоги та уваги.

Дитина може намалювати себе поблизу батьків, відтіснивши інших членів сім'ї. Таким чином, вона підкреслює свій винятковий статус серед інших дітей.

2.4 Батьківська пара

Зазвичай батьки зображуються разом, батько вище і крупніше міститься ліворуч, мати нижче праворуч, за ними слідують інші фігури в порядку значимості. Слід враховувати, що малюнок не завжди відображає дійсність, іноді це лише віддзеркалення бажаного.Дитина, яка виховується одним із батьків, може проте зобразити їх обох, висловлюючи тим самим своє бажання того, щоб їх союз відновився. Якщо ж дитина малює одного з батьків, з яким живе, це означає прийняття нею реально існуючої ситуації, до якої дитина більш-менш адаптувалась.

Один з батьків може опинитися на малюнку в ізольованому положенні. Якщо фігура однієї статі із досліджуваним і зображена осторонь від інших, то це можна інтерпретувати як бажання дитини перебувати з кимось із батьків протилежної статі. Ревнощі, викликана Едіповим комплексом, є цілком нормальним явищем для дитини до досягнення нею статевого дозрівання (в середньому 12 років).

Якщо на малюнку батьки контактують один з одним, наприклад тримаються за руки,то, значить, у житті між ними спостерігається тісний психологічний контакт.

2.5 Ідентифікація та гендерні особливості досліджуваного

Ідентифікація проявляється в схожому зображенні себе і людини з якою дитина себе ідентифікую. Або ця людина зображується досить детально і гарно промальовується.

Ідентифікація з кимось із батьків своєї статі відповідає нормальному стану речей. В малюнку

Ідентифікація зі старшим сиблінгом, незалежно від статі, також є нормальним явищем, особливо якщо є відчутна різниця у віці.

Дівчатка більше, ніж хлопчики, приділяють увагу малюванню особи, зображують більше деталей. Вони зауважують, що їхні матері багато часу приділяють догляду за обличчям, косметиці і самі поступово засвоюють цінності дорослих жінок. Тому концентрація на малюванні особи може вказувати на хорошу статеву ідентифікацію дівчинки.

У малюнках хлопчиків цей момент може бути пов'язаний із заклопотаністю своєю фізичною красою, прагненням компенсувати її фізичні вади, формуванням стереотипів жіночої поведінки.



3. Інтерпретація проективної методики “Неіснуюча тварина”

3.1 Тип тварини

Реально існуюча - інтелектуальне або емоційне порушення; гостра тривога; іноді психічне захворювання (з семирічного віку). Це говорить про відсутність фантазії, творчого початку або повного небажання малювати, брати участь у тестуванні.

Людиноподібна - незадоволеність потреби в спілкуванні; типово для підліткового віку.

Існуюча раніше (наприклад, динозавр) або існуюча в культурі (наприклад, дракон) - бідність уяви; низький загальнокультурний рівень; іноді педагогічна занедбаність (з семирічного віку).

Сконструйована з частин різних тварин, яка відповідає стандартній схемі тварини - раціоналістичний, нетворчий підхід до задачі.

Цілісна, побудована за стандартною схемою з головою, тулубом, кінцівками - художній, але в цілому стандартний підхід до задачі.

Побудована за оригінальною схемою, що не нагадує звичайних тварин - творчий підхід до задачі; низька конформність.

Надоригінальна, вигадлива - демонстративність; шизоїдність.

Наявність механічних деталей, вмонтованих в тварину найчастіше скаже про проблеми з психікою. Психологу реба звернути увагу на випадки вмонтування механічних частин в тіло “тварини” - постановка тварини на постамент, тракторні або танкові гусениці, триніжок; прикріплення до голови пропелера, гвинта; вмонтування в око електролампи, в тіло і кінцівки тварини - рукоятки, клавіші і антени. Це зазвичай відзначається у людей, схильних до оригінальних суджень, інакомислення, що мають шизоїдні тенденції.

З кінцівками, спрямованими назовні - екстравертність.

Замкнутий, без кінцівок або з кінцівками, спрямованими до тіла - інтровертованість.

Фігура кола (особливо - нічим не заповненого) символізує і виражає тенденцію до скритності, замкнутість, закритість свого внутрішнього світу, небажання давати відомості про себе оточуючим, нарешті, небажання піддаватися тестуванню. Такі малюнки зазвичай дають дуже обмежену кількість даних для аналізу.

Можна умовно розділити тварин на: загрозливих (вовк, лев…), уникаючих (заєць…) і нейтральних (мураха, равлик…). Вибір типу тварини говорить про ставлення до власної особистості, до свого «Я». Людина вибирає той тип тварини, з якою себе ідентифікує. З іншого боку, так як тварина - це символ самого себе, то і розподіл тварин на хижаків і нешкідливих, дає уявлення про ставлення людини до світу - завойовник і сильний звір або слабка боязка жертва.

3.2 Положення малюнка

У нормі малюнок має бути розташований по середній лінії вертикально поставленого аркуша.

Розташування малюнка ближче до верхнього краю аркуша (чим ближче, тим більш виражено) трактується як завищена самооцінка, як невдоволення своїм становищем в соціумі, почуття недостатності визнання з боку оточуючих, тенденція до самоствердження.

Якщо малюнок розташований в нижній частині, то зворотна тенденція: невпевненість у собі, низька самооцінка, пригніченість, нерішучість, незацікавленість у своєму положенні в соціумі, у визнанні, відсутність тенденції до самоствердження.

Центр фігури (зазвичай голова): Якщо голова дивиться вправо - людина орієнтується більше на практичну діяльність, реалізацію планів. Їй не властиві голослівні заяви.

Голова дивиться вліво - досліджуваний більше міркує, обмірковує, ніж робить. Лише невелика частина планів реалізовується. Мають місце часті нерішучість, страх діяльності, багатогодинні переживання з приводу правильності рішення.

Голова дивиться прямо - властивий егоцентризм.

Більш ніж 1 голова - наявність внутрішніх суперечностей, протилежно спрямованих тенденцій, іноді внутрішній конфлікт.

Голова відсутня - імпульсивність, іноді психічне захворювання.

Форма голови грубо спотворена - органічне ураження мозку, іноді психічне захворювання.

Більш велика голова, ніж треба - людиною більше цінується раціональне, корисне, на перше місце ставиться розум, широка ерудиція.

Очі символізують страхи людини. Вони особливо виражені, якщо видно промальовування райдужки. Вії вказують на демонстративність в характері, бажання загальної уваги і захоплення. Закриті очі - труднощі в спілкуванні, безпорадність.

Відсутні очі - аутизация, астенія.

При промальовуванні органів слуху - зацікавленість в інформації, значимість думки оточуючих про себе.

Рот, як орган поглинання вказує на «апетит» Неіснуючої тварини, на вираженість тенденції «присвоєння» їжі, а в символічному плані - речей, предметів. Великий, часто відкритий рот вказує на балакучість суб'єкта. Вискалені зуби, відкритий, затушований рот, висунутий, роздвоєний язик / жало / - ознака вербальної агресивності, уїдливості висловлювань. Наявність зубів на малюнку - показник вербальної агресії, людина захищається від нападок, критики часто грубістю. Рот щілеподібний, у вигляді літери «О», відкритий як для крику - ознака утрудненого спілкування, тривожності, потреби в допомозі, схильність до висловлення скарг.

Якщо сильно промальовані губи - чуттєвість.

Округлий рот символізує тривожність.

Довгий ніс - прагнення розширювати свої можливості.

Обмеженість кількості і розмірів органів чуття (їх повна відсутність) - інтровертованість, зосередженість на собі. Шизоїдні тенденції.

З'єднання тулуба і голови - показник надійності, захищеності або незахищеності /при тонкій шиї/. Довга шия може трактуватися і як прагнення до розширення своїх можливостей - так само як і ніс.

Наявність на малюнку рогів говорить про агресію, захист. Особливо, якщо вони присутні разом з іншими агресивними елементами (нігті, голки, щетина). Пір'я свідчить про деяку демонстративність. Шерсть, грива, зачіска вказують на чуттєвість.

Різноманітність кінцівок - прояв творчої активності, їх химерне поєднання - оригінальність мислення, вільнодумство. Ретельне з'єднання з тулубом - ґрунтовність і продуманість поведінки.

Крила: мрійливість, прагнення піти від повсякденної рутини, пошук себе.

Ноги (або елементи, які їх замінюють). Якщо основа міцна, стійка, вона скаже психологу про грунтовність, раціональність, виваженість її власника. Якщо ж ніжки маленькі або тонкі - можлива поверховість суджень, часто імпульсивність, легковажність.

Відсутність ніг, їх недостатня кількість або явна слабкість на малюнку - низька побутова орієнтація, пасивність або невмілість у соціальних відносинах.

Особливо великі (товсті) ноги або їх надмірна кількість - потреба в опорі, відчуття своєї недостатньої вмілості в соціальних відносинах.

Варто звернути увагу на кріплення ніг до корпусу, якщо промальовування недбале, слабке - малий контроль за своїми рішеннями і зробленими висновками. Якщо кінцівки основи однотипні і односпрямовані - для людини характерні конформізм, банальність.

Якщо в малюнку неіснуючої тварини присутні багато різноманітних несучих деталей, то такій людині властиві творче начало, самостійність у судженнях і установках.

Хвіст: висловлює ставлення до себе, своїх дій направлений вправо або думок вліво. Піднятий вгору пишний хвіст - бадьорість, впевненість; опущений вниз «падаючий» - невпевненість, виснаженість. Довгий, звивистий, роздвоєний хвіст - амбівалентність самооцінки, внутрішній конфлікт.

Товстий хвіст - висока значимість сексуальної сфери.

3.3 Контур тварини

Гострі кути, штрихування - агресивний захист, досить великий страх і тривога, якщо є обведення ліній по контуру (подвійна лінія) - підозрілість і острах.

Грає роль і «напрямок» захисту. Вгору - значить, людина захищається від вищестоящих людей (вчителів, начальників, строгих батьків). Вниз - від невизнання однолітків, насмішок, страх осуду.

Напрямок захисних елементів в різні боки скаже про готовність до захисту в будь-якій ситуації, хронічну настороженість.

3.4 Загальні доповнення

Енергія досліджуваного залежить від кількості зображених деталей, якщо тільки необхідні деталі - економія витрат енергії, схильність до астенії, хронічні захворювання.

Якщо промальовано багато різни деталей (крила, пір'я, бантики, ще одні ноги або лапи, кучері, квіти і різні інші прикрашаючі деталі) це говорить про впевненість в собі, про високий рівень енергії, яку людина вміє розподіляти в різні сфери діяльності.

Натиск на олівець теж важливий, якщо людина сильно продавлює папір - велика тривожність. Якщо тільки один елемент малюнка різко продавлений - це скаже, на що саме більше всього спрямована тривога, негативні емоції.

Сексуальна атрибутика на малюнку неіснуючої тварини говорить про проблему в сексуальній сфері, неможливості налагодити контакт з протилежною статтю. Слід звернути увагу також на акцентування сексуальних ознак - вимені, сосків, грудей у людиноподібної фігури та ін. Це може означати фіксацію на проблемі сексу.

Прикраси: візерунок на шкірі, хвіст павича, вії - демонстративність.

Рани, шрами - невротичний стан, іноді психічне захворювання.

Внутрішні органи, анатомічні деталі, кровоносні судини - іпохондрія, невротичний стан, іноді психічне захворювання.

Ступінь агресивності виражена кількістю, розташуванням і характером кутів у малюнку, незалежно від їх зв'язку з тією чи іншою деталлю зображення. Особливо вагомі в цьому відношенні прямі символи агресії - пазурі, зуби, дзьоби.

Луска, панцир - потреба в захисті, боязнь агресії.

Голки, шипи і т.п. - захисна агресія.

Гострі роги, кігті, ікла (вилазять з рота), гострі нарости - агресивність.

Зброя, ріжуче, колюче або рубаюче знаряддя - агресивність.

Акцентування органів виділення (задній прохід, дефекація) вказує на нехтування нормами поведінки, схильність до хуліганських дій.

Назва - просто звуки, без осмислення повідають про деяку поверховність, легковажність; слова з латинськими закінченнями, наукові вказують на пріоритетність розуму, широкої ерудиції для людини і про демонстрацію переваги розуму; повторювані звукові елементи - про інфантильність; надзвичайно довга назва означає схильність до фантазування; раціональне з'єднання частин слова за змістом - практичність людини.

3.5 Аналіз оповідання

Оповідання відповідає малюнку - показник логічності мислення. Невідповідність малюнку - іноді порушення логічного мислення. Особливо докладний, з ідеалізацією, вказівкою на красу чи винятковість тварини малюнок - ознака демонстративноствності; схильність до компенсаторного фантазування.

3.6 Місце життя

Ізольоване (печера, скелі, інша планета, космос) - брак спілкування, почуття самотності;

Згадка про важкість досяжності (непрохідна гущавина, гори, в яких немає дороги) - боязнь агресії, потреба в захисті;

Екзотичне (острів Мадагаскар, зачарований ліс) - демонстративність;

Емоційно неприємне (болото, бруд) - невротичний стан; низька соціалізованість; іноді психічне захворювання.

Харчування

Явно неїстівні речі (каміння, скло, метал) - низька соціалізованість, порушення спілкування;

Особливо великі об'єкти (гори, дерева, будинки) або твердження про те, що тварина їсть все - імпульсивність; низька соціалізованість;

Люди - негативізм; асоціальність або антисоціальність; агресивність;

Докладний опис поїдання жертв - агресивність;

Емоційно неприємна їжа (черв'яки, бруд, слиз) - невротичний стан; іноді психічне захворювання;

Кров, окремі частини та органи живих істот (серце, мозок) - невротична агресія;

Не харчується нічим або харчується повітрям, енергією - інтровертованість; іноді шизоїдність.

Улюблене заняття або тим чим зазвичай займається тварина

Грає, гуляє, розважається - пряма проекція своїх бажань;

Постійно зайнята пошуками їжі - відчуття труднощів і одноманітності життя;

Ламає дерева, топче будинки - негативізм; асоціальність або антисоціальність; агресивність; іноді психічне захворювання;

Багато спить - втома; астенічний стан.

Друзі

Відсутні - почуття самотності;

Всі оточуючі, без конкретизації - висока незадоволена потреба в спілкуванні;

Злі, агресивні персонажі (акули, крокодили, дракони) - негативізм; асоціальність або антисоціальність; агресивність.

Вороги

Дуже багато або повна відсутність - боязнь агресії.

Всі оточуючі - негативізм; асоціальність або антисоціальність.

Опис способів захисту від небезпеки, вказівка на гігантський її розмір - тривожність, боязнь агресії.

Особливо довгий перелік страхів; страхи, нетипові для тварин (темрява, смерть, комахи) - страхи, невротичний стан.

Тема розмноження - значимість сексуальної сфери.

Безстатеві форми розмноження - напружене, внутрішньо конфліктне ставлення до сексуальної сфери.

Бажання тварини

Мати друзів - брак спілкування.

Не мати ворогів - боязнь агресії; іноді настороженість, підозрілість.

Щоб його не боялися - боязнь агресії.

Стати звичайною твариною, стати людиною - емоційний дискомфорт, пов'язаний з відчуттям своєї відмінності від оточуючих;

Стати більшим за розміром - відчуття своєї малої значимості; боязнь агресії, потреба в захисті.

3.7 Інтерпретація додаткових завдань

Найбільш зла і найстрашніша тварина порівняно зі звичайною Неіснуючою твариною

Позбавлене ознак агресивності - прагнення приховати свої агресивні тенденції, іноді повна відсутність агресивності.

З ознак агресивності присутні тільки зуби - схильність до вербальної агресії: грубості, крику, погроз.

Особливо виражена агресивна символіка: гострі роги, зброя - висока агресивність.

Те ж, в поєднанні з ознаками високої тривожності: штрихуванням малюнка, численними виправленнями - невротична агресія як реакція на відчуття емоційного дискомфорту.

Голки, шипи та інші оборонні засоби - боязнь нападу і схильність до захисної агресії.

Великі очі з радужкою замальованою чорним - боязнь агресії.

Розпад форми, поява невротичних ознак: зображення внутрішніх органів, кровоносних судин - низька стійкість до стресу, невротична реакція на стрес; іноді психічне захворювання.

Асоціальна символіка: сигарета, чарка, тварина у вигляді чорта або баби-яги - негативістичні, іноді психопатичні або психопатоподібні реакції на конфліктну ситуацію, загрозу агресії, стресову ситуацію.

Чітка впевнена лінія - висока опірність стресу, здатність ефективно діяти в стресових ситуаціях.

Щаслива тварина в порівнянні зі звичайною

Завжди забезпечена їжею - висока значимість матеріальних цінностей; відчуття побутового неблагополуччя; уявлення про ненадійність свого матеріального становища.

Захищена від будь-яких ворогів або не має ворогів - боязнь агресії; іноді насторожене ставлення до оточуючих.

Якщо здатна жити усюди (на землі, у воді, в повітрі) - висока цінність свободи; прагнення до незалежності, самостійності.

Живе вічно або дуже довго - іпохондричні тенденції; іноді страх хвороби, смерті.

Має багато друзів - висока цінність спілкування; незадоволена потреба в спілкуванні.

ЇЇ всі люблять - висока цінність емоційних зв'язків.

Доставляє радість іншим - висока цінність спілкування; іноді гіперсоціальність; прагнення справити хороше враження на психолога.

Красива, розумна - висока цінність відповідних якостей; сумнів у наявності цих якостей у себе.

Щаслива без певного приводу (просто так) - низький рівень розуміння себе, труднощі в усвідомленні своїх емоційних станів; іноді схильність до зниження настрою.

Нещасна тварина в порівнянні зі звичайною

Розмір сильно зменшений - приховані депресивні тенденції; схильність до депресивної реакції на несприятливу ситуацію.

Ознаки тривоги: штрихування, множинні лінії, розпад цілісної форми, поява ліній, що не відносяться до основного зображення - низька стійкість до стресу; схильність до сильного підвищення рівня тривоги в несприятливих ситуаціях.

Штриховка з сильним натиском, темна частин малюнка - низька стійкість до стресу; схильність до появи високої емоційної напруженості в несприятливих ситуаціях.

Підкреслений контур - тенденція до контролю за своїми емоційними станами.

Живе одна, не має друзів - почуття самотності, незадоволена потреба в спілкуванні.

Її ніхто не любить - незадоволена потреба в емоційному контакті.

Хворіє, вмирає - іпохондричні тенденції; депресивні тенденції; іноді страх смерті.

Погано пристосована до життя: насилу пересувається, витрачає дуже багато часу на добування їжі - відчуття труднощів життя; низький рівень соціальної адаптації.

Нещасна тварина без причини - схильність до зниження настрою; іноді депресивний стан; низький рівень розуміння себе, труднощі в усвідомленні своїх емоційних станів.



4. Інтерпретація тесту будинок, дерево, людина

Інтерпретувати методику можна двома шляхами: загальний аналіз та детальна розшифоровка кожного елементу малюнку.

4.1 Загальний аналіз

4.1.1 Будинок

Добре, якщо малюк намалював будинок симпатичним і затишним. А ось якщо будинок некрасивий, розвалений - цілком можливо, дитина таким чином сприймає свій власний будинок в широкому сенсі, тобто свою сім'ю.

Якщо будинок найбільший з усіх інших елементів малюнку (дерева і людини) - значення сім'ї в світі дитини надмірно велике. А у випадку, коли будинок дуже маленький - родинні зв'язки в розумінні дитини, навпаки, слабкі і неміцні. Якщо ж будиночок ще й намальований подалі, на задньому плані - можна говорити про почуття знедоленості.

Також не дуже здорово, коли замість будинку намальований його план (проекція зверху) або ж будинок малюється з численними виправленнями, стираннями, невпевненими контурами - можливо, має місце серйозний сімейний конфлікт.

Зверніть увагу на сходинки. Зазвичай дітки малюють їх перед дверима, але якщо раптом вони ведуть у глуху стіну без дверей - це може бути свідченням конфліктної ситуації, внаслідок якої дитина «закривається» від спілкування.

У нормі в будиночку повинні бути і вікна, і двері. Якщо їх немає - дитина замкнута, уникає контактів, боїться розкритися. Величезний замок на дверях також говорить про скритність, помисливість і недовіру до світу.

Грати на вікнах символізують страх агресії, наявність відчуття небезпеки і несвободи. Надто товсті стіни в поєднанні з могутнім дахом також говорять про потребу в захисті.

Дах - проекція сфери фантазії. Розглянувши її уважно, можна зрозуміти, наскільки ваша дитина фантазер.

Ще пару десятків років тому на всіх малюнках неодмінно була і труба з димком. Її відсутність оцінювалося психологами як нестача тепла в родині. Однак сучасні міські діти все частіше малюють те, що бачать - будинки без труб. Звичайно, цілком можна припустити, що емоційний клімат в сучасних урбанізованих сім'ях попрохолодніше, ніж в колись великих патріархальних. Але може, все пояснюється простіше: діти просто ніколи не бачили будиночка з трубою, тим більше - з піччю, яку топлять.

Ще нюанс: якщо при обговоренні малюнку дитина говорить, що в будиночку живе він один без дорослих - можливо, ним занадто опікуються і він вже втомився від цього.

4.1.2 Дерево

Якщо дерево сухе, зламане, без листя і коріння - дитина явно відчуває сильний психологічний дискомфорт або навіть депресію.

Відсутність коренів взагалі не дуже добрий знак - це може говорити про слабку прихильності до сім'ї, малу значимість сімейних зв'язків. Якщо коріння висять у повітрі, без землі - дитина, можливо, не відчуває стійкості, «землі під ногами» - або просто погано орієнтується в реальному житті.

Якщо дуже ретельно промальована кора - сильна боязнь агресії і потреба в захисті.

Дупло, особливо сильно наведене - знак перенесеної в минулому травматичної, складної ситуації. Якщо в дуплі сидить білка або птах - це свідчення потреби в захисті і спокої.

Гілки - символи товариськості дитини. Якщо вони розходяться в сторони, утворюючи розкидисту крону - дитина контактна, відкрита. А от якщо, навпаки, притиснуті і намальовані однією-двома лініями - з спілкуванням можуть бути проблеми. Якщо гілки приховані листям - автор малюнку також потайливий.

Проблемно, коли відсутня крона (листя) - дитина не бачить майбутнього, не уявляє собі перспектив свого життя. Якщо гілки обрубані і обламані - це свідчення психотравми або депресії, а якщо гілки закінчуються вістрями - це прояв агресивності.

Гостра вершина (наприклад, у ялинки) говорить про те, що така агресивність - захисна, це оборона від небезпеки - справжньої чи уявної.

Якщо кущі тісно оточують будинок, може мати місце сильне бажання захистити себе захисними бар'єрами.

4.1.3 Людина

Опис малюнку ЛЮДИНИ розглянуто https://dytpsyholog.com/2015/02/10/інтерпретація-проективної-методики/

4.2 Загальний вигляд малюнку

Подивимося, яка зображена погода - вона відображає переживання дитини в цілому. Швидше за все, чим гірша погода намальована, тим більш імовірно, що вона сприймає оточення як вороже, давляче, і навпаки, чим краще погода - тим спокійніше у дитини на душі.

Якщо малюнок знаходиться на краю аркуша - швидше за все, дитина відчуває себе невпевнено.

Вважається, що права сторона картинки символізує майбутнє, а ліва - минуле. Тобто розміщення малюнка переважно у лівій половині аркуша - це акцентування на подіях минулого, а в лівому верхньому куті аркуша - схильність уникати нових переживань і бажання піти в минуле або заглибитися у фантазії, або страх перед майбутнім.

Ну а сильний зсув до правого краю аркуша - навпаки, бажання «втекти» в майбутнє і позбутися від минулого.

Крім того, варто також уважно поспостерігати, в якій послідовності дитина малює запропоновані елементи. Вважається, що якщо першим намальована людина, то основне для дитини зараз - усвідомлення себе і свого місця в світі. Якщо спочатку зображується дерево, то на першому місці - життєва енергія. Ну а якщо малюк насамперед намалював будинок, головне для нього в даний час - безпека.

І, звичайно, важливо не тільки те, що малює дитина, але і як вона це робить і що при цьому каже.

Якщо вона весь час турбується, що малює погано, «неправильно» - мабуть, вона недостатньо впевнена у собі.

Якщо по ходу малювання зменшуються темп і продуктивність - нервова система дитини схильна до швидкого виснаження.

Ну а якщо тестування викликає явний опір і відмову - вона не бажає розкрити себе або намагається приховати проблеми.

На завершення хотілося б ще раз підкреслити, що по парі тривожних ознак не можна судити про загальну картину .

Размещено на Allbest.ru

...