Информационные технологии в образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса»

Информационные технологии в образовательном процессе

А.В. Захарова,

кандидат психологических наук

г. Москва

Аннотация

информационный образовательный школа

В статье рассматривается актуальность внедрения информационных технологий в образовательный процесс высшей школы-вуза. При анализе конструктивности перехода к информационным технологиям в образовательном процессе рассмотрены положительные и отрицательные факторы как условие интеграции образовательных систем.

Ключевые слова: информационные технологии, учебный процесс, процесс информатизации, качество обучения, активные методы обучения.

Основная часть

В современном обществе с точки зрения потребности в информации произошел качественный скачок: переход от ситуации с недостатком информации к ситуации с ее избытком. В науке это приводит к приоритету теории и интерпретации результатов над экспериментом.

Современный образовательный процесс в высшей школе основывается на интеграции информационных технологий в сфере высшего образования. Основное содержание и цели создания информатизации образовательной среды, общества способствуют управлению и развитию человечества.

Актуальность проблемы устойчивого развития образовательного процесса в вузе обусловлена целым рядом обстоятельств. Первое из них связано с острой потребностью мирового сообщества в подготовке специалистов-профессионалов, способных осуществлять научный поиск выхода человеческой цивилизации из глобальных кризисов (социально-экологический, антропогенный). Исследовательская ориентация всегда была присуща деятельности российских университетов. Цели устойчивого развития образовательного процесса в университете связаны с развитием интеллектуальных способностей в интеграции с духовностью, самоактуализацией человеческого потенциала преподавательского состава и студентов (их духовно-нравственных, психофизиологических, социокультурных, деятельностно-творческих внутренних ресурсов), с включением личности в социально ценную активность, с обеспечением ее готовности принимать вызовы XXI века, которые имеют планетарный характер.

В широком смысле основная цель образования для устойчивого развития состоит в содействии становления всесторонне социально активной личности, понимающей новые явления и процессы общественной жизни, владеющей системой взглядов, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, обеспечивающих готовность к социально-ответственной деятельности и непрерывному образованию в изменяющемся мире.

Вхождение России в единое мировое информационное пространство ставит серьезные проблемы перед отечественным образованием. Начиная с 80-х годов, сумма знаний в обществе возрастает вдвое каждые 2 года. Изменяется и структура знаний: доля традиционных знаний уменьшается с 70 до 40%, прагматических - с 15 до 10%, но возрастает доля новых знаний - с 5 до 15% и знаний, направленных на развитие творческих способностей личности - с 3 до 25%. Как принято считать, современное образование является поддерживающим, перспективным. В дальнейшем образование должно стать информационным, общественно-отражающим.

Парадигма развития информационного пространства в образовательном процессе предусматривает обеспечение психологической и профессиональной подготовленности студентов и преподавательского состава высшей школы.

В современных условиях усложнения жизнедеятельности человека в обществе, его технонизации, социальной деструктивности наиболее важным становится восприятие и отношения людей к информации как стратегическому ресурсу общества. Конструктивность перехода к информационному образовательному процессу зависит от готовности системы образования осуществить реформы, способствующие приспособлению к нуждам информационного общества.

По сути дела, необходимо решение проблемы качественного состояния изменяющейся среды (пространства) функционирования российского образования в тандеме с мировой высшей школой и мировой наукой. Решение данной задачи позволяет открыть новые возможности для ускоренного, прогрессивного, индивидуального роста и развития каждого человека в системе образования и для роста качества совокупного интеллекта, что в перспективе изменяет и оказывает влияние на изменение общественной жизни России.

Наибольшая эффективность процесса информатизации зависит от создания и использования информационных ресурсов. Как принято считать, информационный ресурс фактически есть совокупность информации о прошлом и настоящем опыта человечества как базы для воспроизводства новой информации.

Как отмечается многими авторами, по развитию информационного общества Россия отстала от многих зарубежных стран. Это наблюдается на примере общего индекса зрелости информационного общества (Information Imperative Index). Он состоит из 20 четко сформулированных показателей из трех областей: социальной, информационной и компьютерной.

Социальные показатели состоят из законодательной базы, регулирующих норм и политических факторов.

Информационный показатель состоит, в основном, из сектора информатики и информационного бизнеса (программного обеспечения, мультимедиа и т.д.).

Компьютерный показатель отражает объем и насыщенность рынка оборудования такого как: персональные компьютеры, интернет, мобильные телефоны. Россия находится здесь на 34 месте из 54 стран, то есть в группе III.

Наилучшие показатели в России достигнуты в социальной сфере (20-е место), затем идет информационная сфера (32-е место), и наихудший уровень наблюдается в компьютерной сфере (34 место). Все это указывает на то, что телекоммукационная инфраструктура и аппаратное обеспечение требует в целом большего развития, чем законодательная база.

В процессе информатизации образования выделяют следующие аспекты: методический, экономический, технический, технологический.

Анализ состояния и развития каждого аспекта показывает, что наиболее важным является выработка основных потенциалов образовательного процесса и методологии соответствующему высокому уровню информационных технологий и новых уровней инновационных знаний.

Экономическими основами информационного общества являются отрасли информационной индустрии (телекоммуникации, компьютерная, электронная, аудиовизуальная), в которых происходит технологическая конвергенция и корпоративное слияние. Происходит интенсивный процесс формирования мировой, информационной экономики или глобализация информационных, информационно-технологических и телекоммуникационных рынков, возникновение мировых лидеров информационной индустрии.

В настоящее время востребовано и необходимо: разработка и активное внедрение стандартов в образовании, с целью разработки единого мирового стандарта образовательного процесса.

В современном мире знания, накопленные в сфере науки, включая общественные и гуманитарные и их эффективное применение, являются важным инструментом для интеллектуализации человеческого потенциала, социальной гуманизации, экономического развития, для повышения конкурентоспособности и улучшения качества жизни.

Именно в образовании, как отмечал в своих выступлениях В.В. Путин, все больше увеличиваются устремления людей к жизненному успеху. Более трети членов нашего общества в возрасте до 35 лет считают необходимым получение высшего образования. Поэтому качество системности и доступность образования сегодня прямо влияют на развитие российского общества. Сейчас есть все возможности, чтобы российское образования стало эффективной, передовой частью мировой образовательной системы, сохранив при этом наработанные веками преимущества национальной высшей школы.

В учебном процессе высшей школы создается и внедряется большое число программных и технических разработок, реализуется отдельные информационные технологии по использованию различных методологических находок, повышается применение технических и программных средств, что затрудняет тиражирование, становится преградой на пути общения с информационными ресурсами и компьютерной техникой, что приводит к распылению сил и средств.

Отсутствие единой политики в области оснащения техническими и программными средствами, использование устаревших информационных технологий, вызывает трудности при переходе с одного уровня обучения на другой, является препятствием для включения в мировую образовательную систему. Поэтому необходима интеграция усилий участников образовательного процесса в рамках формирования единого информационного пространства общероссийского и национального образования на единых концептуальных, методологических и технических принципах. В связи с этим востребовано внедрение проектов разработки новых моделей информатизации со всеми компонентами компьютеризации и видами обеспечения.

Научно-технический уровень современных базовых информационных технологий образования достаточно соответствует требованиям, предъявляемым к информационным прикладным технологиям. Проблема заключается в нарастании уровня проработки методологических вопросов.

Основные преимущества современных информационных технологий: наглядность, возможность использования комбинированных форм представления информации - научные данные, стереозвучание, графика, изображение, анимация, обработка и хранение больших объемов информации, доступ к мировым информационным ресурсам - должны стать основной поддержкой процесса образования.

Повышение роли самостоятельной работы обучаемых через дистанционное образование, доступ к интернет-библиотечному фонду, доступ к новым научным разработкам и открытиям позволяет внести существенные изменения в структуру и организацию учебного процесса, повышать качество обучения, активизировать мотивацию познавательной деятельности в процессе обучения. Доступ к большому объему информации, обозначение - наглядная форма предъявления, изменение материала, поддержка активных методов обучения, возможность внесения изменений в предоставление информации.

Наряду с высокими положительными факторами информационных технологий в образовательном процессе имеются и отрицательные:

· психобиологическое влияние на обучение и психическое состояние обучающихся, в т.ч. формирование аддикции к компьютерам;

· социально-экономическое, создающее неравные возможности получения некачественного образования;

· этические и правовые, приводящие к бесконтрольному использованию интеллектуальной собственности.

Разрешение указанных противоречий выступает важнейшим условием устойчивого развития и интеграции информационных систем в образовательном процессе вуза, направленном на целостное развитие человеческого потенциала и его участников, на обучение специалистов, способных внести вклад в решение насущных проблем цивилизации. Целенаправленное осознание и механизмы управления образовательным процессом с переходом к инновационным технологиям приведет к устойчивому развитию и может стать нравственной, разумно-гуманной основой, объединяющей коллективы, использующие все возможные психологические, программно-методические, нормативно-правовые, социально-экономические, материально-технические ресурсы.

Литература

Голиков Ю.Я. Методология психологических проблем проектирования техники. М.: ПЕР СЭ, 2003.

Козлов В.А. Открытые информационные системы. М.: Финансы и статистика, 1999.

Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы: Бюллетень. 1998. №3 - 4.

Лийв Э.Х. Инфодинамика. Обобщенная энтропия и негэнтропия. Таллин, 1998.

Назаров С.В. Компьютерные технологии обработки информации. М.: Финансы и статистика, 1999.

Олифер В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. СПб: Питер, 1999.

Першиков В.И. Толковый словарь по информатике. М.: Финансы и статистика, 1999.

Прехельт Л. Эмпирическое сравнение семи языков программирования // Открытые системы. СУБД. 2000. №12.

Размещено на Allbest.ru