Информационно-технологическая подготовка школьников в системе профильного и дополнительно обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНО ОБУЧЕНИЯ

М.С.Цветкова,

издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»,

заместитель генерального директора, к.п.н.,

О.Б.Богомолова

Лицей №11 г. Химки Московской обл.,

заместитель директор, к.п.н.,

Аннотация

В статье описаны основные принципы организации информационно-технологической подготовки школьников 9-11 классов в системе профильного и дополнительного обучения с использованием смешанных технологий обучения с активным использованием ИКТ-ресурсов.

Ключевые слова: информационно-технологическая подготовка школьников, профильное обучение, дополнительное обучение, смешанные технологии обучения, ИКТ-ресурсы.

Abstract

INFORMATIONAL AND TECHNOLOGICAL PREPARATION OF THE SCHOOLBOYS IN SYSTEM OF PROFILE AND ADDITIONAL LEARNING

This article contains the description of basic principles of organization of informational and technological preparation of the schoolboys of 9-11-st classes in system of profile and additional learning with use of the blending technologies of learning with active use of ICT-resources.

Key word: informational & technological preparation, profile learning, additional learning, blending technologies of learning, ICT-resources.

Профильное обучение является одним из основных направлений развития школьного образования [1, 2]. Оно создает условия для получения знаний старшеклассниками в соответствии с их интересами и намерениями в отношении дальнейшего профессиональной деятельности. Важную роль в нем играют информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) - как современная практическая составляющая любого профильного обучения [3].

Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования и Федеральным базисным учебным планом определены основные профили, по которым осуществляется обучение в профильных классах школ. При этом в связи с широким распространением ИКТ в различных современных профессиях особое место в профильном обучении (по всем профилям) занимает информационно-технологическая компонента (рис. 1).

Рис. 1 Основные составляющие профильного обучения школьников

Выделение в рамках профильного обучения информационно-технологических компонент общего назначения позволяет исключить неоправданное дублирование в элективных курсах аналогичных или близких по содержанию и назначению. Информационно-технологические компоненты общего назначения в системе профильного обучения должен обеспечивать школьнику такую избирательную подготовку по информатике и ИКТ, которая используется в выбранных им направлениях дальнейшей профессиональной деятельности в производственной или социальной сферах. Именно такая позиция сопровождения профильного обучения элективными курсами в области информатики и ИКТ поддерживается издательством БИНОМ - с расширенной библиотекой элективных курсов для различных профилей обучения в школе и системы дополнительного обучения детей и молодежи.

Интерес со стороны учащихся к элективным информационно-технологическим курсам определяет тенденцию современного образования, состоящую в том, что предметный материал становится не столько объектом формального обучения старшеклассников, сколько мотивированным социальным заказом личностного интеллектуального развития школьника. Таким образом, элективные курсы с включенными в них современными информационными технологиями стимулируют переход от обучения к самообразованию и далее к культуре дополнительного обучения и саморазвития в профессиональной деятельности, определяющих в результате формулу успешности человека.

Концепция профильного обучения исходит из многообразия используемых образовательных методик и технологий их реализации в школе, в том числе смешанных технологических подходов в организации образовательного процесса, которые включают в себя новые ИКТ ресурсы, новые фомы обучения, межпредметные связи на основе деятельностных методик обучения, таких как расширенные практикумы и межпредметные учебные проекты, в том числе для разновозрастных групп учащихся.

На рис. 2 представлены наиболее распространенные смешанные подходы к организации профильного и дополнительного обучения. Это обучение с активным использованием ИКТ-ресурсов, расширенных межпредметных практикумов, а также комплексных учебных проектов реализуется в рамках предпрофильного и профильного обучения школьников в 9-11 классах.

Рис. 2. Смешанные технологии обучения школьников

Такое обучение призвано обеспечить повышение эффективности профильной и дополнительной подготовки школьников, их информационной активности на основе формального и неформального обучения, клубного общения и совместной с учителями проектной и исследовательской деятельности, дистанционных и самостоятельных форм обучения, которые реально внедрены в школы в рамках ее информационной среды для классно-урочной системы обучения, школы полного дня, экстерната, надомного обучения, системы дополнительного обучения и др.

Для массовой школы актуальна задача дальнейшей разработки разнообразных моделей профильного и дополнительного обучения [4-6]. Одним из перспективных направлений, как показал опыт, является комплексное развитие системы элективных курсов для профильного обучения школьников по направлению информационно-технологического компонента общего назначения 9для использования в любых профилях, но и специальных для профильных предметов на основе использования ИКТ. Например. По компьютерному моделированию в физике, введению в САПР, компьютерной диагностике в биологии, применению ИКТ в нанотехнологиях и др. Издательством уже создана серия специальных тематических блоков дополнительной учебной литературы, рассчитанных на поддержку и развитие информационной активности педагогов и учащихся профильных школ на основе эффективного использования ИКТ - ресурсов, которые формируют информационную среду школы.

школьник профильный обучение образование

Литература

1. Богомолова О. Б. О подготовке абитуриентов вузов в области информационных технологий// Труды V Международной научно-практической конференции «Новые образовательные технологии в вузе» (НОТВ-2008), Екатеринбург, 2008.- С. 66-70.

2. Богомолова О. Б. Об элективных курсах общего назначении по информатике и ИКТ для профильного обучения школьников // Труды XIV Всероссийской научно-методической конференции «Телематика - 2007», ч. 2, Санкт-Петербург, 2007. - С. 550-553.

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. - 2002. - №27. - С. 12-34.

4. Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования // Сб. науч. трудов/Под редакцией Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. - М.: ИОСО РАО, 2003. - 387с.

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование / Министерство образования Российской Федерации. - М.: 2004.-266 с.

6. Цветкова М. С., ЦОР к УМК как средство расширения его образовательных возможностей // Труды XVI международной конференции «Информационные технологии в образовании». М.: 2006. - С. 88-90.

Размещено на Allbest.ru