Роль дидактичної гри в ознайомленні дітей молодшого дошкільного віку з предметами

Didactic game is a game aimed at the formation of the child's needs in knowledge, an active interest in what could be their new source, the improvement of cognitive skills. Didactic games, exercises and techniques increase the efficiency ofperception of children of educational material, to diversify their training activities, make it a element of the entertaining.

Use of didactic games in training and education of children of all age groups, if necessary, update their experience, to repeat, to clarify, to consolidate acquired knowledge and understanding of natural phenomena, the work and life of man. Running to them and after observation, tours, discussions and other activities. Often games with didactic materials is the primary means of training and education by which the teacher prepares the child to perceive objects and phenomena of the surrounding world.

Constant self-development of didactic games is impossible without the sufficient amount of game material. Each group should be of different size dolls with clothes, dishes, furniture, vehicles, soft toys (animals, birds, insects), bench-printed games (Lotto, dominoes, checkers, chess), didactic toys (dolls, cubes, pyramids, etc.), sets of natural material, images on nature, family life, activities ofpeople, household items and the like.

So, like all other types of games, educational games to encourage overall personality development of preschool children. The combination of prepared training content with the game plan and the actions it requires from the teacher a skillful pedagogical management.

Key words: didactic game; game method; preschool education; game quest.

Постановка проблеми. Дидактичні ігри займають значне місце в житті дошкільника, адже саме завдяки ігровій діяльності дитині прищеплюється любов до навчання. Широка різноманітність та роль дидактичних ігор дає підстави на їх дослідження та активне використання у вихованні дітей дошкільного віку.

Використовують дидактичні ігри у навчанні та вихованні дітей усіх вікових груп за необхідності актуалізувати їхній досвід, повторити, уточнити, закріпити набуті знання і уявлення про природні явища, працю і побут людини. Вдаються до них і після спостережень, екскурсій, бесід та інших занять. Нерідко ігри з дидактичними матеріалами є основним засобом навчання і виховання, за допомогою яких вихователь готує дитину правильно сприймати предмети і явища навколишнього світу.

Як ігровий метод навчання дидактична гра постає у двох видах:

1) власне дидактична гра. Ґрунтується на автодидактизмі (самонавчанні) та самоорганізації дітей;

2) гра-заняття (гра-вправа). Провідна роль у ній належить вихователю, який є її організатором. Під час гри-заняття діти засвоюють доступні знання, у них виробляються необхідні вміння, удосконалюються психічні процеси (сприймання, уява, мислення, мовлення). Ефективне опанування знань і вмінь відбувається в практичній діяльності за активізації мимовільної уваги і запам'ятовування [7, с. 19]. У формі навчання взаємодіють навчальна (пізнавальна) та ігрова (цікава) сторони. Відповідно до цього вихователь одночасно навчає дітей і бере участь у їхній грі, а діти граючись навчаються. Здатність дидактичної гри навчати дидактичній грі як і розвивати дитину через ігровий задум, дії і правила О. Усова визначає як автодидактизм [8 с. 147].

Пізнавальний зміст навчання виявляється в його дидактичних завданнях, які педагог ставить перед дошкільниками не прямо, як на занятті, а пов'язує їх з ігровими завданнями та ігровою дією. Дидактична мета, прихована в ігровому завданні, стає непомітною для дитини, засвоєння пізнавального змісту відбувається не навмисне, а під час цікавих ігрових дій (приховування і пошуку, загадування і відгадування, елементів змагання у досягненні ігрового результату тощо).

Основним стимулом, мотивом виконання дидактичного завдання є не пряма вказівка вихователя чи бажання дітей чогось навчитися, а природне прагнення до гри, бажання досягти ігрової мети, виграти. Саме це спонукає дошкільників до розумової активності, якої вимагають умови і правила гри (краще сприймати об'єкти і явища навколишнього світу, уважніше вслуховуватися, швидше орієнтуватися на потрібну властивість, підбирати і групувати предмети та ін.). Так у старшому дошкільному віці на основі ігрових інтересів виникають і розвиваються інтелектуальні.

Постійний розвиток самостійних дидактичних ігор неможливий без наявності достатньої кількості ігрового матеріалу. В кожній групі мають бути різних розмірів ляльки з комплектами одягу, посуд, меблі, транспорт, м'які іграшки (тварини, птахи, комахи), настільно-друковані ігри (лото, доміно, шашки, шахи), дидактичні іграшки (матрьошки, кубики, пірамідки та ін.), набори з природного матеріалу, картинки про природу, життя сім'ї, діяльність людей, предмети домашнього вжитку тощо.

Розв'язання дидактичного завдання формує також і волю. Добросовісне виконання правил вимагає витримки, дисциплінованості, привчає до чесності, справедливості, впливає на розвиток довільної поведінки, організованості. Зміст і правила дидактичних ігор допомагають формуванню у дітей моральних уявлень і понять (про бережне ставлення до предметів як продуктів праці дорослих, про норми поведінки, стосунки з однолітками і дорослими тощо) [9, с. 58].

Дидактичні ігри потрібно добирати відповідно до завдань навчально-виховного процесу. В молодшому віці за допомогою дидактичних ігор можна вчити дітей пізнавати і називати предмети та їх ознаки, розрізняти їх за формою, кольором, величиною, розміщенням у просторі, також робити прості узагальнення, групувати предмети за названими ознаками. Доцільно, щоб під час гри дитина бачила реальний предмет, включаючи в його сприймання якомога більше аналізаторів (оглянути предмети, пошукати, послухати, покуштувати тощо) [10, с. 59].

У роботі з дітьми дошкільного віку використовують різні види дидактичних ігор: ігри з дидактичними іграшками, природним матеріалом, настільно-друковані та словесні ігри. В іграх з іграшками, природним матеріалом діти безпосередньо сприймають предмети. Ці ігри побудовані з урахуванням принципу наочності, у відповідності з прагненням дітей гратися конкретними речами. За допомогою їх діти пізнають різноманітні властивості предметів, порівнюють зіставляють їх. Словесні ігри проводять без наочного матеріалу. Вони побудовані на діях та словах гравців. Їх використовують тільки після того, як у дітей сформульовані певні знання, про реальні предмети або явища. Обов'язковою умовою кожної дидактичної гри є те, щоб вона була цікавою, щоб діти виконували всі дії з інтересом та задоволенням

Висновки і перспективи подальших досліджень. Отже, як і всі інші види ігор, дидактичні ігри стимулюють загальний особистісний розвиток дошкільників. Поєднання в них готового навчального змісту з ігровим задумом і діями вимагає від вихователя майстерного педагогічного керівництва ними.

Література

дидактичний ігровий освітній

1. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник. Вид. 2-ге, виправлене, доповнене / М.М. Фіцула. - Київ : Академвидав, 2005. - 560 с.

2. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин - М., 1978. - 320 с.

3. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підручник / О. Я. Савченко. - Київ : Грамота, 2012. - 504 с. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. / Н. Я. Михайленко. - М. : ГНОМ и Д, 2000. - 96 с.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей детского сада. / А.К. Бондаренко - М. : Просвещение, 1991. - 262 с.

5. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання: навчальний посібник / В.І. Лозова, Г.В. Троцко. 2-ге вид., випр. і доп. - Харків : ОВС, 2002. - 400 с.

6. Ільяницька Л.С. Ігрові проблемні ситуації / Л.С. Ільяницька // Школа. - 2004. - №7. - С. 27 - 28.

7. Чайка В.М. Основи дидактики: навч. посіб. / В.М. Чайка. - Київ : Академвидав, 2011. - 240 с.

8. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / А.П. Усова. - М., 1976. - 274 с.

9. Лобода С. Сенсорні дидактичні ігри / С. Лобода // Дошкільне виховання. - 2007. - №10. - С. 28-29.

References

1. Ficula, M.M. (2005). Pedagogy: textbook. The 2nd edition, corrected, augmented. Kyjiv: Akademvydav. (in Ukr.). Eljkonyn, D.B. (1978). Psychology of the game.Moscow. (in Rus.).

2. Savchenko, O.Ja. (2012). Didactics of primary education:textbook. Kyjiv: Ghramota. (in Ukr.).

3. Mykhajlenko, N.Ja. (2000). The organization of the plot of the game in kindergarten: a manual for the educator. The 2nd edition. Moscow: GHNOM and D. (in Rus.).