Принципы адаптации учебных проектов "Microsoft" к профильному обучению школьников в области информационных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Принципы адаптации учебных проектов "Microsoft" к профильному обучению школьников в области информационных технологий

Б. Богомолова

Лицей №11 г. Химки Московской области

Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования [1]и Федеральным базисным учебным планом [2] определены 12 основных профилей, по которым должно проводиться профильное обучение в школе. В связи с широким использованием в различных областях экономики, науки и культуры достижений информатики и различных информационных технологий предполагается, что значительное место в большинстве профилей будут занимать элективные учебные курсы (предметы, практики, проекты и др.) информационно-технологического направления, состав и содержание которых определяется каждой школой самостоятельно. учебный информационный технологический

На рис. 1 представлены основные профили, компоненты и формы профильного обучения школьников.

Выделение из состава компоненты образовательного учреждения элективных учебных курсов информационно-технологического направления и централизованная разработка их вариативного состава позволяет:

· исключить неоправданное дублирование разработок этих элективных курсов (аналогичных по назначению и содержанию) в большом количестве школ;

· сократить объем финансирования на разработку и издание элективных курсов;

· повысить качество этих курсов за счет их конкурсного отбора соответствующими экспертными комиссиями и профильными издательствами.

Важную роль в системе школьного обучения играют элективные проекты. Обучение на основе проектов трансформирует обучающую деятельность: она больше не фокусируется вокруг того, что говорит учитель, а концентрируется на том, что делает ученик. Основной задачей обучения на основе элективных проектов является участие школьников в творческой работе, которая учит их применять приобретенные знания, умения и навыки в неоднозначных жизненных ситуациях.

Рис. 1. Основные профили, компоненты и формы профильного обучения школьников

Метод проектов особенно важен на старшей ступени школ в условиях введения профильного обучения. Понимание значимости учебных проектов привело к их широкому использованию в практике профильного школьного образования с применением как традиционных (типографических), так и инновационных электронных (CD-ROM, DVD) и сетевых (Интернет, Интранет) информационных ресурсов и учебно-методических пособий.

Основная цель предлагаемой адаптацией известных общеобразовательных школьных проектов Microsoft [5]:

1. Информационный бюллетень;

2. Маркетинговый план;

3. Портфолио для успешной карьеры;

4. Грамотный покупатель,

состоит в их тематическом приспособлении к информационно-технологическому направлению обучения школьников по различным профилям, т.е. преобразовании этих проектов из общеобразовательных в профильные информационные.

Решение этой задачи обеспечивается за счет использования в адаптированных проектах тематики, терминологии, продукции и подходов, свойственных указанному направлению обучения и отражающих его специфику. При этом учебное [5] и методическое [6] пособия используется в качестве общеметодических руководств по организации и выполнению адаптированных проектов.

1. Адаптация проекта "Школьный бюллетень" [5, С. 15-71]

Основными задачами данного адаптированного учебного проекта является:

· поиска профессиональной информации в Интернет, и периодических научно-технических изданиях (журналах, газетах, тематических обзорных и др.);

· научиться систематизировать и обобщать собранную профессиональную информацию;

· научиться составлять типографские и электронные варианты публикаций;

· приобрести участия в дискуссиях и конференциях по профессиональной тематике;

· научиться согласовывать с коллегами точки зрения по проблемной тематике;

· освоить технологии оформления и выпуска тематических информационных материалов и ежегодного школьного бюллетеня "Информатика и информационные технологии" в сети Интернет (рис. 2).

Рис. 2 Вариант оформления школьного бюллетеня "Информатика и информационных технологий"

Основными формами выполнения проекта является:

· вводные и итоговые аудиторные занятия;

· самостоятельная работа по сбору и обобщению тематических материалов, подготовка доклада на школьную научно-техническую конференцию (НТК)

· участие в работе школьной НТК;

· подготовка и размещение обзорных тематических материалов на школьном Web-сайте (в составе бюллетеня).

Возможная тематика индивидуальных и групповых (3-4 чел.) заданий по проекту представлена на рис. 2:

Основными рекомендуемыми источниками информации (помимо сети Интернет) являются следующие периодические молодежные научно-технические журналы и газеты:

Ориентировочный план-график работ по проекту представлен в таблице 1.

Таблица 1.

Рекомендуемая продолжительность выполнения проекта - учебное полугодие.

2. Адаптация проекта "Маркетинговый план" [5, C. 72-133]

Основными задачами данного адаптированного учебного проекта являются:

· формирование у обучаемых знаний о рынках профильных товаров;

· научиться проводить маркетинговые исследования в области информационной продукции;

· освоить методику конкурентного анализа продаваемого товара;

· научиться разрабатывать бренд своей информационной продукции;

· освоить навыки продвижения на рынке товаров и услуг в области информационных средств и технологий;

· научиться организовывать рекламную компанию.

В процессе выполнения проекта каждый школьник выполняет функции менеджера, рекламного агента и оформителя. Одновременно все ученики класса выполняют функции покупателей - экспертов по оценке работ по данному проекту.

При работе над этим проектом каждому ученику выдается индивидуальное задание (с указанием продаваемой информационной продукции). По завершению работ над проектом проводится выставка индивидуальных работ школьников с участием всех учеников класса, выполняющих функции экспертной комиссии. Критерии для оценки качества проектных работ школьников готовит и устанавливает преподаватель.

С целью ослабления влияния на итоговые экспертные оценки договоренностей между учениками, их личных отношений и субъективных оценок, должно использоваться "сглаживание" исходных оценок, например, исключение нескольких крайних (сверху и снизу) оценок, или оценок выходящих за заданный коридор относительно среднеарифметической оценки всех учащихся.

Ориентировочный план-график работ по проекту представлен в таблице 2.

Таблица 2.

Рекомендуемая продолжительность выполнения проекта - учебное полугодие.

3. Адаптация проекта "Портфолио для успешной работы" [5, С. 134-185].

"Портфолио" (в широком смысле слова) - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

Основными задачами данного адаптированного учебного проекта являются:

· научиться учащимся самим оценивать собственные карьерные интересы и предпочтения, основываясь на теориях Биркмена, Холланда, других руководствах по этим вопросам;

· научиться определять свои профессиональные характеристики;

· научиться размещать свое резюме в Интернет;

· приобрести опыт составления собственного портфолио, резюме, документов для поступления на работу;

· овладеть навыками создания электронного карьерного портфолио в виде личной презентации;

· научиться представлять себя перед компетентными людьми (при поступлении на работу и профессиональном обучении).

В процессе выполнения проекта каждый ученик оценивает свои способности с учетом профтестирования. Работа над проектом ведется на основе типового задания. Результаты работ представляются на школьной вставке и оцениваются аналогично работам по предыдущему проекту.

В процессе выполнения проекта каждый школьник определяет свои достижения и возможности в двух направлениях: основного профиля обучения и в области информационных технологий (ИТ).

Ориентировочный план-график работ по проекту представлен в таблице 3.

Таблица 3.

Рекомендуемая продолжительность выполнения проекта - учебная четверть.

4. Адаптация проекта "Грамотный покупатель" [5, C. 186-225].

Основными задачами данного адаптированного учебного проекта являются:

· изучить права и обязанности покупателя;

· научиться анализировать факторы, влияющие на выбор покупки;

· освоить методику использования информации, предоставляемой Интернет для выбора информационной продукции;

· освоить технологию покупок в электронных магазинах.

Каждому участнику проекта выдается индивидуальное задание (с указанием информационной продукции, которую он должен купить). Школьник детально анализирует рынок этой продукции, составляет базу данных, которой руководствуется при принятии решения о покупке. На итоговом занятии по проекту представляет это решение и аргументирует его перед классом и преподавателем.

Ориентировочный план-график работ по проекту представлен в таблице 4.

Таблица 4.

Рекомендуемая продолжительность выполнения проекта - учебная четверть.

Заключение

Приведенные выше адаптированные учебные проекты "Microsoft" являются в значительной степени независимыми и могут использоваться в различных сочетаниях и последовательности в профильном учебном процессе 10 и 11 классов школы.

Литература

1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. - 2002. - №27. - С. 12-34.

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование./Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004.-266 с.

3. Богомолова О.Б., Организация профильного обучения в общеобразовательных учреждениях. //Педагогическая информатика, 2006, №1, С. 28- 31.

4. Богомолова О.Б., Об основных направлениях повышения качества школьного образования. //Труды Международного научно-методического симпозиума (СИО-2006) "Информатизация общего, педагогического и дополнительного образования" Мальта, 2006, С. 80-83.

5. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. - М.: Издательство "БИНОМ". Лаборатория знаний, 2006. - 230 с.

6. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Методическое пособие для учителя. - М.: Издательство "БИНОМ". Лаборатория знаний, 2006. - 93 с.

Статья поступила в редакцию журнала 11 декабря 2006 г.

Размещено на Allbest.ru