Удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови в педагогічній діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови в педагогічній діяльності

Борзенко Олександра Павлівна,

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов,

Харківський національний автомобільно-дорожній університет

У статті розглянуті питання удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови. З'ясовано, що сучасний розвиток процесів глобалізації висунув нові вимоги до професійної компетентності викладача іноземної мови. Наголошується на важливості й необхідності удосконалення викладачами знань, практичних умінь, навичок у своїй педагогічній діяльності, що сьогодення потребує від викладача самовизначення, самоорганізації, саморозвитку, педагогічної спрямованості. Визначено, що удосконалення професійної компетентності викладача суттєво надає нові можливості для організації навчального процесу, розширює та урізноманітнює наукову, технічну, методичну, соціальну інформацію для перебудови самого навчального процесу та його контролю. Зазначено, що викладач іноземної мови зобов'язаний постійно вдосконалювати свій професіоналізм, спрямований не тільки на розвиток іншомовної комунікативної компетентності, а також для використання сучасних підходів та інноваційних технологій, здійснювання процесу викладання іноземної мови комп'ютерними, дистанційними навчальними програмами, сучасними електронними джерелами інформації, новими технічними засобами, тобто удосконалення професійної компетентності викладача є результатом його інноваційної педагогічної діяльності. Зроблений аналіз поглядів деяких науковців дає можливість зробити висновок, що проблема удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови є актуальною та досліджується науковцями, педагогами, психологами, соціологами багатьох країн світу.

Ключові слова: викладач; іноземна мова; удосконалення; педагогічна діяльність; професійна компетентність/

BORZENKO Oleksandra,

IMPROVEMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF A FOREIGN LANGUAGE TEACHER

IN PEDAGOGICAL ACTIVITYAbstract. Introduction. The problem of professional competence of a foreign language teacher and its improvement is relevant in the modern world. The need for consideration of this problem is caused by the global trend of intensive development of globalization processes, rapid improvement of media education, information and communication, innovative pedagogical technologies and new modern technical teaching aids. Today's world requires changing the forms, techniques, methods, new approaches to optimize the process of teaching the foreign language, as well as the need to improve the teacher's own knowledge and practical skills.

In view of this, the purpose is to determine the features of the process of improving the professional competence of a foreign language teacher, as well as the properties of his/her personality that influence the further development of pedagogical activity.

The methods of the study. To address this purpose, the following methods applied in scientific-and- pedagogical studies are used: general scientific (analysis, systematization, comparison, synthesis of scientific and pedagogical sources, materials of periodicals), which made it possible to reveal some issues of the problem being investigated and to generalize, systematize the views of scientists on the problem of improving a foreign language teacher's professional competence; prognostic, which became the basis for determining the prospects for further improvement of a teacher's professional competence.

The main results of the study show that the improvement of a foreign language teacher's professional competence is a continuous process of development of his/her personal professional growth. A modern foreign language teacher should be able to organize the educational process on a scientific basis, as well as to be prepared and ready to apply the achievements of the newest modern technologies. A foreign language teacher should use both traditional and interactive methods, as well as have special technical knowledge for teaching foreign languages remotely, developing online courses. That is, a teacher should be competent both informatively and in- formatory.

Conclusions and specific suggestions. A foreign language teacher's professional competence is the highest level of development of his/her pedagogical activity, a component of his/her professional culture. Improving a foreign language teacher's professional competence requires the further development of the systems of means and techniques for achieving the pedagogical goal, rapid orientation in the modern information world, planning own innovative pedagogical activity and assessing its effectiveness.

Keywords: teacher; foreign language; improvement; pedagogical activity; professional competence.

Постановка проблеми

Глобалізаційні процеси створили нові умови та висунули нові вимоги до професійної педагогічної діяльності викладача, зокрема викладача іноземної мови. Суспільний обов'язок вимагає від викладача постійного удосконалення своєї професійної компетентності, яка зумовлена поєднанням та збільшенням сукупності обсягу знань, умінь, навичок не тільки з методики викладання іноземної мови, а також у використанні нових педагогічних технологій та їх технічних засобів.

Відомий польський вчений Б. Суходольський наголошує, що «швидкість технологічних змін покладає обов'язки на кожного працівника безупинно оновлювати свою базову підготовку...» ^{[1, с}. а науковець Дж. Хекман, - що знання є результатом навчання, а навички, освоєні в дитинстві, впливають на подальше навчання та досягнення [2, с. 1-34].

Аналіз досліджень. Проблемою теоретичного обґрунтування, пошуком інноваційних шляхів розвитку та удосконалення професійної компетентності викладачів займалися багато вітчизняних та зарубіжних науковців (Т. Вахрущева, А. Дистервег, І. Дичківська, Л. Довгань, М. Дудзікова, І. Зязюн, Р. Квасніца, Д. Лаєнз, В. Лозова, С. Ніколаєва, Л. Пуховська, Б. Суходольський А. Харріс та ін.). Вчені наголошують, що педагогічна компетентність викладача є найвищим рівнем педагогічної діяльності, що виявляється в постійному вдосконаленні педагогічного самовизначення, самоорганізації, самореалізації, творчої активності. Визначено, що в глобалізованому та інформатизованому суспільстві для успішної реалізації своєї професійної ролі, викладачу вищого навчального закладу необхідно забезпечувати особистісний постійний професійний розвиток [3, с. 155, 160].

Самореалізацію особистості викладача досліджували провідні вчені - Г. Бал, Б. Гершунський, І. Зязюн та ін., які відносять ці питання до найважливіших в удосконаленні професійної компетентності та вказали на творчу сторону цього процесу.

Польська науковець М. Дудзікова звертає увагу, що на удосконалення професійної компетентності та професійного успіху викладача впливають його особисті властивості, як він бачить мету, цілі навчання. У своєму дослідженні вона виділяє теоретичні та методичні компетентності [4]. А Р. Квасніца наголошує, що різноманітність необхідних компетентностей для викладача дуже важлива, тому професійна підготовка та перепідготовка має складатися з педагогічного комплексу постійної «допомоги викладачу в його розвитку» [5, с. 11].

Британський педагог А. Харріс вважає, що цілеспрямований процес професійного самовдосконалення викладача - це ключовий чинник удосконалення навчального процесу та досягнення якіснішого його результату [6, с. 237].

Аналіз наукових досліджень і публікацій показує, що поняття професійної компетентності викладача іноземної мови та її удосконалення трактується вченими по-різному та доповнюють одне одного.

Мета статті. Висвітлити особливості удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови у своїй педагогічній діяльності в умовах сьогодення.

професійний компетентність викладач іноземної мови

Виклад основного матеріалу

Головним критерієм професійної компетентності особистості є її здатність набуття необхідних, найважливіших, ключових підходів до подальшого професійного розвитку протягом усього життя.

«Компетентність (лат. сompetens - відповідність, здатність) - психолого- соціальна якість, котра означає силу й упевненість, джерелом яких є відчуття власної успішності та корисності. Компетентність сприяє усвідомленню особисті- сної власної здатності ефективно взаємодіяти з оточенням» [7, с. 114].

Професійна компетентність викладача іноземної мови передбачає поєднання знань із педагогіки, психології, методики викладання іноземної мови, дидактики, лінгвістики у використанні різноманітних сучасних інноваційних технологій та їх технічних засобів. На професійне удосконалення викладача впливають властивості його особистості, загальна та професійна компетентність. Від них залежить, як розуміє викладач цілі навчання та виховання, як використовує набуті знання, створюючи відповідні умови для навчання студентів.

Сьогодення потребує від викладача іноземної мови педагогічної спрямованості, самовизначення, самоорганізації, творчості, ініціативи, професійної мобільності, здатності до професійного саморозвитку та самовдосконалення, володінням широкого спектра методичного арсеналу, глибокого знання мови яку він викладає. Мистецтво володіння іноземною мовою потребує постійних тренувань, а також роботи над собою, тобто від його педагогічної майстерності залежить рівень знань іноземної мови, який отримають студенти. Тому викладачеві іноземної мови вищого навчального закладу висуваються нові значні уваги до його розвитку мотивації професіоналізму та самовдосконаленню [3, с. 152].

Вимога мотивування удосконалення професійної компетенції викладача забезпечує особистісне зорієнтований підхід до розв'язання проблем його педагогічної діяльності. Так, Абрагам Маслоу стверджував про необхідність вивчення людини як єдиного, унікального, організованого цілого. Тому мотивація впливає на людину загалом, а не тільки на окремі частини організму або прояви поведінки. Маслоу вважав, що люди мотивовані для пошуку особистих цілей, і це робить життя значним та осмисленим [8, с. 130].

Мотивація удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови представляє цілий комплекс мотивів, який залежить від його індивідуальних особливостей, віку, педагогічного досвіду, стажу роботи на посаді, посадового статусу тощо.

Мотивація удосконалення професійної кваліфікації викладача як одна з форм самоактуалізації особистості найбільше пов'язана з психічним здоров'ям викладача, рівнем задоволення роботою та оволодінням засобами вдосконалення професійної компетентності (самовизначення, саморозвиток, самовираження) [8, с. 135].

Удосконалення професійної компетентності викладача є «прагнення до само- актуалізації, що розуміється як безперервна реалізація можливостей, здібностей, талантів, визнання первинної природи, як невтомне прагнення до єдності, інтеграції або внутрішньої синергії особистості» [9, с. 49].

Розвиток професійної діяльності викладача іноземної мови відбувається в процесі постійного осмислення, аналізу власної діяльності та визначення шляхів вдосконалення своїх умінь. Професіоналізм потребує якостей, які забезпечують його мобільність, особисту відповідальність за власний безперервний професійний розвиток, творчий характер практичної діяльності, який сприяє підвищенню рівня його культури іншомовного спілкування та вимагає враховувати етнокультурний досвід, а також пізнання та осмислення процесів взаємодії культур та народів [10, с. 24].

Викладач удосконалює свою кваліфікацію завдяки планової підготовки (підвищення кваліфікації) в інститутах підвищення кваліфікації та удосконалення (післядипломної освіти, мета якої полягає у підтримці професійного розвитку викладача на рівні сучасних вимог, формуванні його інноваційної здатності). Система професійної педагогічної освіти знаходиться в постійному пошуку шляхів підвищення професіоналізму та якісної підготовки викладача іноземної мови. Основні механізми підвищення якості професіонального удосконалення - це введення процесу оновлення сертифікації; удосконалення програми неперервного професійного розвитку викладача; уведення нових стандартів оцінювання; розробка алгоритму співпраці між викладачем та студентом; інтеграція досліджень у сфері неперервного професійного розвитку викладача, стимулювання впровадження нових інфотехноло- гій у процес його підготовки та перепідготовки [3, с. 154].

Оволодіння цими механізмами означає зрілість викладача у професійно- педагогічній діяльності. Для успішного виконання своїх функцій викладач має бути організатором, оратором, аналітиком, психологом, високо компетентним фахівцем у своїй галузі; ерудитом в інших галузях знань та вмінь, використовуючи різні способи розвитку мислення для стимулювання слухачів до самостійної, творчої, пізнавальної діяльності; формувати навички самоосвіти, самоаналізу професійної діяльності; організовувати та супроводжувати курс, що викладається, знати предмет викладання; здійснювати розробку та написання наукових, навчально-методичних посібників, підручників, дистанційних курсів [11, с. 14], застосовувати інноваційні технічні засоби навчання, комп'ютерні програми та Інтернет. Створення дистанційних курсів для вивчення іноземної мови потребує від викладача не тільки вільного володіння навчальним предметом, а й наявності спеціальних знань у галузі сучасних інформаційних технологій [12, с. 15].

Сучасне суспільство перед освітою ставить нові вимоги, які забезпечили б безперервність процесу удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови. Професійне самовдосконалення збагачує викладача як інтелектуально, так і культурно. Ці особистісні зміни дають можливості для кращого оволодіння професією, розвитку високого рівня організованості педагогічної діяльності, що є основним показником удосконалення навчального процесу. Тому треба зазначити, що дослідження удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови надає можливість виявити особливості розвитку професіоналізму особистості викладача, формування значущих якостей та певних навичок, які дозволяють розкрити можливості, ресурси для вдосконалення професійної майстерності, поліпшення якості педагогічної діяльності.

Висновки та перспективи подальших розвідок

Проведене дослідження, узагальнюючи науково-методичні джерела, дозволило зробити висновки щодо особливостей удосконалення професійної компетентності викладача іноземної мови в педагогічній діяльності.

1. Вибір ефективних методів і способів удосконалення, знаходячи свій вияв у самоосвітній і самовиховній діяльності, що проявляється у поглибленні педагогічних знань та володінням достатнім і високим рівнем педагогічної компетентності.

2. Розвиток і саморозвиток окремих рис своєї особистості.

3. Вплив індивідуально-психологічних відмінностей на мотивацію інноваційної діяльності.

4. Творчий пошук, впровадження і реалізація професійних інноваційних методів, прийомів, форм, способів при викладанні іноземної мови.

5. Інтерес до підвищення кваліфікації. Викладач удосконалює свою кваліфікацію в інститутах підвищення кваліфікації та удосконалення.

6. Уміння розраховувати, оцінювати результати педагогічної діяльності.

7. Уміння ставити перед собою цілі і працювати над їх досягненням, бажання та прагнення бути компетентним сучасним викладачем, організатором, вихователем.

8. Сьогодення вимагає від викладача іноземної мови ефективної інноваційної професійної діяльності більш досконалого рівня та формування цілісного образу педагога, тобто постійно вчитися та вдосконалювати свою майстерність, набувати професійного досвіду.

Дослідження не вичерпує всіх аспектів даної проблеми. Треба зазначити, що аналіз сучасної наукової педагогічної літератури повинен відбуватися систематично, постійно. Систематична робота значно підвищить рівень компетентності викладача іноземної мови, а планування роботи з науковою літературою, вивчення досвіду закордонних авторів, контроль педагогічної діяльності здійснять перевірку власної діяльності, внесуть зміни у професійну діяльність викладача.

Список бібліографічних посилань

1. Suchodolski B. Lifelong Education-Some Philosophical Aspects. Foundations of Lifelong Education. 1976. P. 60-62.

2. Heckman J. The supply side of the race between demand and supply: Policies to foster skill in the modern economic. De Economist. 2003. № 151(1). P. 1-34.

3. Borzenko O. P. Professional development and creation of the personal image of the modern foreign language teacher. Professional competency of modern specialist: means of formation, development and improvement : monograph. Warsaw : BMT Eridia Sp. z. o. o., 2018. P. 150-162.

4. Dudzikova M. Program ksztalcenia pedagogicznego

studentow na UAM (przedmiot : Pedagogika). Nowe koncepcjepsychologiczno-pedagogicznego

ksztalcenia nauczycieli w szkolach wyzszych. Lublin, 1993.

5. Kwasnica R. Wprowadzenie do myslenia o

wspomadaniu nauczycieli w rozwoju. [w:] Studia Pedagogiczne, LXI. «Z zagadnien pedeutologii i ksztalcenianauczycieli»/pod. red.

H. Kwiatkowskiej i T. Lewowickiego. Warszawa, 1995.

6. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті рр. ХХ - початок ХХІ ст.) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. Київ, 2005.

7. Соціолого-педагогічний словник / за ред.: В. В. Радула. Київ : Екс Об, 2004. 304 с.

8. Кальницька К. Мотивація професійного розвитку педагога. Освіта і управління. 1997. Т. 1, ч. 4. С. 130-140.

9. Маслоу А. Психология бытия. Киев, 1997.

10. Borzenko O. P. Features of professional development of foreign language teacher in the system of higher pedagogical education. Modern Tendencies in the Pedagogical Science of Ukraine and Israel: the way to integration. Israel : Ariel, 2018. Issue № 9. Р. 23-29.

11. Кравченко Г. Формування професійної компетентності викладачів. Імідж сучасного педагога. 2010. № 9. С. 12-17.

12. Борзенко О. П. Засоби навчання іноземної мови у системі дистанційної освіти. Поєднання інноваційних і традиційних технологій навчання української та іноземних мов як чинник забезпечення дієвості знань : матеріали II Всеукр. наук.-практ. конф., м. Харків, 23 жовт. 2015 р. Харків : РВВ ХТЕІ КНТЕУ, 2015. С. 15-18.

References

1. Suchodolski, B. (1976). Lifelong Education-Some Philosophical Aspects. Foundations of Lifelong Education. 60-62 (in En.).

2. Heckman, J. (2003). The supply side of the race between demand and supply: Policies to foster skill in the modern economic. De Economist. 151(1). 1-34 (in En.).

3. Borzenko, O. P. (2018). Professional development and creation of the personal image of the modern foreign language teacher. Professional competency of modern specialist: means of formation, development and improvement: monograph. Warsaw : BMT Eridia Sp. z. o. o. (in En.).

4. Dudzikova, M. (1993). Program ksztalcenia pedagogicznego studentow na UAM (przedmiot : Pedagogika). Nowe koncepcje psychologiczno- pedagogicznego ksztalcenia nauczycieli w szkolach wyzszych. Lublin (in Pol.).

5. Kwasnica, R. (1995). Wprowadzenie do myslenia o wspomadaniu nauczycieli w rozwoju. [w:] Studia Pedagogiczne, LXI. «Z zagadnien pedeutologii i ksztalcenia nauczycieli» / pod. red. H. Kwiatkowskiej i T. Lewowickiego. Warszawa (in Pol.).

6. Sbruieva, A. A. (2005). Trends in the reform of secondary education in developed English-speaking countries in the context of globalization (90s. XX - early XXI). Candidate's thesis. Kyiv (in Ukr.).

7. Radula, V. V. (2004). Sociological and Pedagogical Dictionary. Kyiv : Eks Ob. (in Ukr.).

8. Kalnytska, K. (1997). Motivation of the teacher's professional development. Education and management. Vol. 1, part 4, 130-140 (in Ukr.).

9. Maslou, A. (1997). Toward a psychology of being. Kyiv (in Russ.).

10. Borzenko, O. P. (2018). Features of professional development of foreign language teacher in the system of higher pedagogical education. Modern Tendencies in the Pedagogical Science of Ukraine and Israel: the way to integration. Israel : Ariel. Issue № 9. 23-29 (in En.).

11. Kravchenko, H. (2010). Development of the professional competence of teachers. Image of the modern educator. 9. 12-17 (in Ukr.).

12.Borzenko, O. P. (2015). Means of teaching a foreign language in the system of distance education. A combination of innovative and traditional technologies of teaching Ukrainian and foreign languages as a factor in ensuring the effectiveness of knowledge : proceedings of the II All-Ukrainian Scientific and Practical Conference, Kharkiv, 23 October 2015. Kharkiv : RVV KhITE KNTUE. 15-18 (in Ukr.).

Размещено на Allbest.ru