Правовое воспитание школьников при обучении информатике и информационным технологиям
Пути формирования информационно-правовой культуры школьников в сфере создания и использования объектов интеллектуальной собственности в информационном пространстве. Методология решения задачи на базе концепции правового воспитания подрастающего поколения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.12.2020 |
| Размер файла | 395,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Правовое воспитание школьников при обучении информатике и информационным технологиям
А.Ю.Федосов
Российский государственный социальный университет
С появлением сети Интернет всё нарастающие масштабы получило незаконное распространение объектов интеллектуальной собственности. Легкость копирования и распространения интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде, создают условия для массовых нарушений именно среди молодежи, причем основная часть таких нарушений приходится на такие объекты интеллектуальной собственности, как литературные, аудиовизуальные произведения (музыка, песни, фильмы), программы для ЭВМ и базы данных. Активными потребителями интеллектуальной собственности электронного вида являются старшеклассники, которые выходят в Интернет для поиска информации, новостей, общения с друзьями, скачивания программ, музыки и т.д. Среди комплекса мер по обеспечению защиты интеллектуальной собственности принципиальным является воспитательная деятельность общеобразовательных учреждений по формированию информационно-правовой культуры личности как части общей правовой культуры школьника. Под информационно-правовой культурой будем понимать интегративное качество личности, характеризующееся определенным уровнем сформированности правовых и этических знаний, умений, навыков и их реализация в процессе информационной деятельности. Информационно-правовая культура старшеклассника выражается в наличии у него комплекса правовых и этических знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой. Подлинное повышение уровня правовой культуры школьников возможно лишь при организации специальной воспитательной работы учителя информатики в части правового воспитания.
Таким образом, возникла актуальная задача формирования информационно-правовой культуры школьников в сфере создания и использования объектов интеллектуальной собственности в информационном пространстве, а также необходимость воспитания ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности, что определяется социальным заказом общества на повышение общей правовой культуры учащихся.
В качестве методологической основы решения такой задачи могут служить концепции правового воспитания подрастающего поколения (И.Ф. Ахметова, В.А. Балюк, Г.П. Давыдов, М.Е. Дуранов, А.К. Котов, А.С. Соломаткин, Д.Е. Тихомиров, и др.), работы по правовому обучению и воспитанию в области авторского права (Суханова Е.А., Близнец И.А., Леонтьева К., Долженко А.Н. и др.).
Для оценки реальной ситуации в современной молодежной среде на кафедре социальной и педагогической информатики РГСУ было проведено социологическое измерение, посвященное проблеме формирования информационно-правовой культуры старшеклассников и студентов и соблюдения авторских прав в отношении объектов интеллектуальной собственности, представленных в электронном виде. Исследование проводилось методом анкетирования. Анкета, разработанная в соответствии с поставленными задачами, состоит из 33 вопросов. Следует отметить, что в анкете использовались простые формулировки вопросов, доступные не только специалистам в сфере интеллектуальной собственности, но также неискушенным в правовых вопросах школьникам. Варианты ответов на вопросы были составлены таким образом, чтобы в максимальной степени отразить существующие мнения.
Молодым респондентам было предложено оценить свое знакомство со следующими правовыми актами: Конституцией РФ, Гражданским Кодексом РФ, Уголовным Кодексом РФ, Административным Кодексом РФ, Трудовым Кодексом РФ, с Законом «Об обязательном экземпляре документов», с Законом «Об информации, информационных технологиях и защите информации», с Законом «Об авторском праве и смежных правах», с Законом «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных», с Законом «О правовой охране топологий интегральных микросхем», с Законом «Об участии в международном информационном обмене». Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод, что молодежь в целом не знакома с законодательными актами в области интеллектуальной собственности.
В ходе исследования респондентам необходимо было оценить следующее суждение: «Большинство молодых людей не знают и не понимают принципиальные основы авторского права, не имеют представления о возможностях защиты интеллектуальной собственности». Согласились с утверждением 64,7% респондентов, когда как 27% респондентов затруднились ответить и 7,9% респондентов отметили, что «не согласны».
При подсчете ответов молодых москвичей на вопрос: «Как Вы считаете, допустимо ли нарушение закона в области интеллектуальной собственности?» было получено следующее распределение:
|
№ |
Варианты ответов |
% |
|
|
1 |
Да, во имя пользы дела |
17,9 |
|
|
2 |
Да, закон непонятен и поэтому часто нарушается |
13,1 |
|
|
3 |
Да, во многих законах заложены реально невыполнимые нормы |
11,5 |
|
|
4 |
Да, из-за быстрой смены законов |
3,6 |
|
|
5 |
Да, если закон ограничивает права личности в сфере интеллектуальной собственности |
22,6 |
|
|
6 |
Нет, закон есть закон |
31,3 |
Для определения отношения молодежи к «пирату» был предложен следующий вопрос: «На Ваш взгляд, производитель пиратских копий - это…?»
|
№ |
Варианты ответов |
% |
|
|
1 |
Обычный предприниматель |
11,1 |
|
|
2 |
Человек, который делает продукты интеллектуальной собственности доступнее для покупателей |
52 |
|
|
3 |
Обычный вор |
22,2 |
|
|
4 |
Затрудняюсь определить свою позицию |
14,7 |
Таким образом, отношение к пиратству у молодежи компромиссное, которое, возможно, определяется не только отсутствием воспитательной работы в этой сфере со стороны школы, общества, государства, но и снисходительной позицией к контрафакту со стороны исполнительных и правоохранительных органов.
Нам было важно выяснить, как молодежь относится к введению в программу обучения в школе специального курса, посвященного различным правовым вопросам, связанным, в частности, с защитой интеллектуальной собственности. Были получены следующие результаты: большинство (56%) респондентов отметили «да, факультативно», когда как 23,4% респондентов считают, что «старшекласснику эту в данный момент не нужно», 11,9% респондентов одобряют введение такого курса в рамках обязательной программы. Затруднились или не хотели дать конкретный ответ на этот вопрос анкеты 8,7% участников опроса.
Молодым респондентам был задан вопрос: «Считаете ли Вы допустимым копирование объектов интеллектуальной собственности, представленных в электронном виде?» В качестве ответов предлагалось шесть альтернатив. Было получено следующее распределение ответов:
|
№ |
Варианты ответов |
% |
|
|
1 |
Только в пределах, установленных законом и правообладателем |
26,2 |
|
|
2 |
Только для целей личного пользования (без распространения), невзирая на требования закона и правообладателя. |
22,6 |
|
|
3 |
В разумных пределах для друзей и знакомых, невзирая на требования закона. |
22,2 |
|
|
4 |
Только для использования в некоммерческих целях (в учреждениях образования, науки, культуры и т.п.), невзирая на требования закона и правообладателя. |
17,1 |
|
|
5 |
В любых целях, включая безвозмездное распространение, полностью игнорируя требования закона и правообладателя |
5,6 |
|
|
6 |
Затрудняюсь определить свою позицию. |
6,3 |
В целом по результатам опроса видно, большинство московской молодежи считают допустимым копирование и распространение объектов интеллектуальной собственности несмотря и вопреки требованиям законодательства, прежде всего, для целей личного пользования и в разумных пределах для друзей и знакомых.
Таким образом, данные результаты убеждают нас в том, что уровень информационно-правовой культуры школьника сегодня достаточно низок и требуется активизации воспитательной работы учителя информатики.
«Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя» Никитин А.Ф. «Что такое правовая культура». Изд. «Просвещение», Москва, 1988 г. - 6 с.. Общество оказывает влияние на правосознание человека, способствует усвоению им правовых знаний и навыков, формирует его правовую культуру. Следует согласится с Назаренко Г.В., который отмечает, что «правовая культура - это культура отдельного человека, которая включает в себя определенный уровень правосознания, качественное овладение умениями и навыками правомерного поведения» Г.В.Назаренко. Теория государства и права. Учебное пособие 2-е издание, дополненное и переработанное. Изд. «Правовая книга плюс», Москва, 2000 г. -100 с.. Действительно, правовая культура невозможна без определенного уровня правовых знаний, умений и навыков. Отметим, что нет необходимости знать все без исключения нормы права. Для того, чтобы строить поведение в соответствии с законом, в большинстве случаев достаточно знать требования морали, этики, понимать социальное назначение права, а также знать основные права и обязанности, устанавливаемые конституцией и другими законами См.: Мусинов, П. А., Мусинов, Е. П.Нормы права и нравственности как структурные компоненты нравственно-правовой культуры //Право и образование. -2006 . - №1. -С. 80; Ср.: Элиасберг Н.И. Нравственно-правовое воспитание личности в условиях "электронного государства" // Народное образование. №9, 2006г.- С.222-225.. Так, знание законов выполняет роль стимула правомерного поведения старшеклассника лишь тогда, когда оно приобретает для него личностный смысл, когда он заинтересован в этом знании и выражает готовность в соответствии с требованиями права. Обязательный элемент правовой культуры - уважительное отношение к действующим нормам, следование их требованиям.
С другой стороны, в условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов.
В условиях информатизации образования и общества в целом у учителя появляются дополнительные воспитательные задачи по формированию информационной культуры учащихся.
На основе выше сказанного необходимо привлечь внимание к такому понятию как «информационно-правовая культура личности школьника» - необходимое для современного информационного общества интегративное качество личности, которое характеризуется определенным уровнем сформированности правовых и этических знаний, умений, навыков и их реализация в процессе информационной деятельности. Информационно-правовая культура выражается в наличии комплекса правовых и этических знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой. Следует особо подчеркнуть, что формирование информационно-правовой культуры школьников органично вписывается в стратегии развития общества знаний, информационного общества, правового государства и гражданского общества в России. Современная школа в данном аспекте может выступать основой становления информационного общества и правового государства.
Определим совокупность знаний и умений, характеризующую личность с развитой информационно-правовой культурой:
1. Наличие определенного информационного мировоззрения, представление об общих понятиях (информационное общество, информационные ресурсы, информационные потоки и массивы, закономерности их функционирования и организации, информационная этика, и др.);
2. Умение формулировать свои информационные потребности и запросы и предъявлять их любой информационно-поисковой системе как традиционной, так и автоматизированной;
3. Способность осуществлять самостоятельный информационный поиск различных видов документов с помощью как традиционных, так и нетрадиционных, в первую очередь, компьютерных систем и сетей;
4. Обладание навыками анализа и синтеза информации (например, составление простого и развернутого планов, конспектирование, аннотирование и реферирование, подготовка обзоров, составление библиографического описания, оформление цитат и ссылок к научной работе, списка использованной литературы и т.п.);
5. Владение технологией информационного самообеспечения: умение использовать полученные знания, найденную, приобретенную информацию в своей учебной или иной познавательной деятельности;
6. Наличие определенного правового мировоззрения, представление о содержании законов, нормативных актов и других форм правового регулирования в сфере обращения и производства информации и применения ИКТ (например, правовые основы оформления документов, основы информационного права, информационное законодательство);
7. Наличие определенного этическое мировоззрения, следование нравственным требованиям при использовании информации и ИКТ.
Рассмотрение ГОС позволяет сделать вывод о том, что вопросы, связанные с формированием информационно-правовой культуры, представлены в нем узко и не адекватно. Наряду с изучением правовой охраны авторских прав на программное обеспечение, последствий компьютерного пиратства, в программу обучения школьников необходимо включить и изучение охраны авторских прав в сети Интернет, основы правовой охраны интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде. Это позволит в том числе, осознать закономерности развития прав интеллектуальной собственности, овладеть навыками правового оформления документов.
Как вариант, система воспитания и дополнительного обучения школьников может иметь следующую структуру:
Тема 1. Основы права интеллектуальной собственности;
Тема 2. Компьютерное пиратство;
Тема 3. Защита авторских прав в сети Интернет.
Такая структура изучения позволит:
· показать спираль развития интеллектуальной собственности в эволюционном цикле развития прав человека;
· подготовить школьников в области правовой и технической защиты интеллектуальной собственности, что обеспечит ему необходимый уровень знаний;
· реализовать принцип гуманизации, обеспечивая тем самым уважение права интеллектуальной собственности.
Введение таких курсов в общеобразовательную и профильную программу обучения в рамках курса информатики и информационных технологий также обеспечит взаимосвязь с учебными предметами и курсами, предусмотренными образовательным стандартом (рис. 1).
Изучение учебного предмета «Право» связано с изучением защиты интеллектуальной собственности: знакомство старшеклассников с основными проблемами и методами борьбы с преступностью в информационной сфере, с правами пользователя сети и его ответственность за распространение недостоверной информации.
Изучение учебных предметов «Биология» и «Естествознание» связано с изучением защиты интеллектуальной собственности: объект интеллектуальной собственности может получить правовую охрану как изобретение, если он является устройством, способом, веществом, штаммом микроорганизма, культурой клеток растений и животных, а также применением известного устройства, способа, вещества, штамма по новому назначению.
Рис.1. Взаимосвязь курсов с учебными предметами, предусмотренными образовательным стандартом
Изучение учебного предмета «География» связано с изучением защиты интеллектуальной собственности: географические карты и атласы являются объектами авторского права, необходимо расширить знания старшеклассников об особенностях их правовой охраны на различных этапах их создания и использования.
Изучение учебного предмета «Литература» связано с изучением защиты прав на литературные, художественные, научные произведения, исполнительскую актерскую деятельность.
Таким образом, очевидна взаимосвязь данных курсов с другими школьными предметами, что позволяет выстраивать целостную систему правового воспитания.
В качестве примера рассмотрим методическую разработку курса «Защита интеллектуальной собственности», разработанного и апробированного в рамках учебно-научной деятельности на кафедре социальной и педагогикой информатики РГСУ с использованием работ [1-6].
Определим цели и задачи введения курса «Защита интеллектуальной собственности».
Необходимость решения проблемы нарушений прав интеллектуальной собственности определяет основную цель введения курса - формирование информационно-правовой культуры в области основ защиты интеллектуальной собственности.
Рис. 2. Структура курса «Защита интеллектуальной собственности»
Задачами курса являются:
1. Воспитание ответственного и избирательного отношения старшеклассников к информации;
2. Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
3. Формированием негативного отношения к контрафактной продукции и ее незаконному обороту;
4. Формирование грамотности учащихся в сфере гражданских правоотношений, ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм использования объектов интеллектуальной собственности, представленных в электронном виде.
В процессе изучения курса «Защита интеллектуальной собственности» происходит воспитание культуры использования легального информационного продукта, формируется критическое отношение к незаконному обороту контрафактной продукции в реальной и виртуальной (например, в информационно-телекоммуникационной сети Интернет) средах.
В ходе изучения курса будут расширены знания школьников в предметных областях, что позволит максимально реализовать межпредметные связи. Школьники должны усвоить, что понимается под интеллектуальной собственностью, ее составляющими, уяснить ее предмет и стороны. Особое внимание следует сосредоточить на уяснении правовой природы интеллектуальной собственности, ее постоянно возрастающей роли в современном мире.
Формы организации занятий. На лекционных и практических занятиях с опорой на применение учителем в процессе обучения презентаций, сайтов, используется как игровой, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, так и частично-поисковые методы (в зависимости от учебного материала). При самостоятельном решении задач на практических работах в основном используется поисковый метод. В процессе выполнения практических заданий по разделам курса учащиеся выработают навыки работы с современными средствами информационных технологий: текстовым процессором, табличным процессором.
Составной частью курса является подготовка рефератов по проблемам, затронутых в курсе. При подборе материалов для реферата учащимся рекомендуется использование ресурсов Интернет, для его оформления потребуется работа с текстовым процессором и иными средствами из состава офисного пакета.
Методические положения при реализации программы курса.
1. Учебный материал адаптировать соответственно уровню подготовки школьников. На первом занятии провести беседу (тестирование, социологическое измерение) с целью выяснения отношения школьников к проблеме интеллектуальной собственности;
2. Уровень доступности, доходчивости учебного материала в начале курса должен быть максимальным;
3. В дальнейшем, используя наглядные и практические методы обучения, метод наблюдения, следует обратить внимание на выявление творческих способностей школьников и давать им максимальную возможность проявлять свои склонности и самостоятельность;
4. Ориентировать содержание курса на практическое применение;
5. Использовать такие формы организации учебной деятельности, как игровые методы (ролевые и дидактические игры), работа в малых группах;
6. Использовать разнообразные формы контроля: отчет о практической работе, составление таблиц, составление графиков, написание рефератов, тестирование;
7. Уделять внимание вопросам техники безопасности при работе в компьютерном классе.
Таким образом, подводя итоги, следует особо подчеркнуть, что воспитание правовой культуры школьников сегодня является насущной необходимостью и важнейшей частью воспитательной работы учителя информатики. Формирование информационно-правовой культуры в сфере создания и использования продуктов информационных технологий является важным условием для социализации молодого человека в информационном обществе [7].
Литература
школьник правовой воспитание информационный
1. Мусинов П.А., Мусинов Е.П. Нормы права и нравственности как структурные компоненты нравственно-правовой культуры //Право и образование. - 2006. - №1.
2. Элиасберг Н.И. Нравственно-правовое воспитание личности в условиях «электронного государства» // Народное образование. - 2006. - №9.
3. Никитин А.Ф. «Что такое правовая культура?». Изд. «Просвещение» - М, 1988.
4. Назаренко Г.В. Теория государства и права. Учебное пособие 2-е издание, дополненное и переработанное. Изд. «Правовая книга плюс», - М, 2000. - 212с.
5. Демидов А.А. Формирование правовой и информационной культуры личности - важный фактор построения гражданского общества// Инновационные образовательные технологии. - 2006. - №3(7).
6. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования // Информатика и образование. - 2003. - №1,2,12.
7. Федосов А.Ю. Учитель информатики в системе воспитательной работы школы. Материалы XVII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». - Троицк: Изд-во «Тровант», 2006. - с.65-66.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность воспитания гражданина-патриота. Роль урока и внеклассной работы в деле воспитания подрастающего поколения. Особенности организации учебно-воспитательного процесса воспитания патриотических чувств младших школьников на традициях новой культуры.
курсовая работа [88,5 K], добавлен 18.08.2014Подходы к организации процесса этнохудожественного воспитания старших школьников. Формирование этнохудожественной культуры Урала. Использование вариативных этнохудожественных воспитательных моделей в современном информационном пространстве социума.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 17.08.2014Проведение исследовательской работы по изучению организации правового воспитания школьников в учебно-воспитательном процессе. Развитие правосознания личности школьника. Формирование у учащихся правовой культуры путем воспитания общественного поведения.
курсовая работа [68,8 K], добавлен 26.06.2015Системы создания презентаций и возможности их использования в обучении. Потенциал MS PowerPoint в обучении и при создании демонстрационных программ. Разработка методики использования демонстрационного практикума в обучении младших школьников информатике.
дипломная работа [895,3 K], добавлен 15.08.2011Понятие, структура, функции правовой культуры. Девиантное поведение подростков. Правовое воспитание как средство снижения девиантного поведения школьников. Анализ уровня правовой культуры школьников (на примере школ Новоильинского района г. Новокузнецка).
дипломная работа [95,3 K], добавлен 02.10.2013Сущность, цели, функции и система гражданского воспитания. Аспекты патриотического и интернационального воспитания школьников. Элементы системы правового воспитания: правовая грамотность, правовое мышление, нравственно-правовые и политические чувства.
реферат [25,2 K], добавлен 31.10.2009Психолого-педагогические основы воспитания этической культуры младших школьников. Положения гуманистической этико-педагогической концепции Щурковой. Диагностика уровня сформированности этических качеств школьников в учебно-воспитательной деятельности.
дипломная работа [97,6 K], добавлен 08.06.2014Девиантные явления в жизни подростка, их основные виды и мотивы. Структура правовой культуры личности. Правовое воспитание как средство искоренения девиантного поведения школьников. Исследование особенностей правовой культуры школьников г. Новокузнецка.
курсовая работа [68,3 K], добавлен 02.10.2013Поликультурное воспитание в образовательном пространстве Республики Мордовии. Специфика трудового воспитания школьников. Выявление уровня воспитанности трудовых навыков и умений у младших школьников. Разработка программы трудового воспитания школьников.
дипломная работа [107,4 K], добавлен 01.03.2012Особенности воспитания нравственных качеств в младшем школьном возрасте, диагностика их уровня сформированности у школьников. Методические рекомендации для учителей начальных классов по организации нравственного воспитания детей во внеурочное время.
дипломная работа [143,9 K], добавлен 01.09.2014Сущность национального самосознания личности, задачи воспитания подрастающего поколения. Направления деятельности детской общественной организации, способствующей развитию духовности, патриотизма, гражданского долга, личной ответственности школьников.
доклад [7,4 K], добавлен 06.12.2011Музыкальная любительская деятельность младших школьников, как средство развития творческих способностей, определение уровня музыкальной культуры подрастающего поколения. Экспериментальная проверка методов формирования творческих способностей школьников.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 27.12.2011Основы правового просвещения учащихся. Внеклассные и внешкольные формы воспитания и обучения. Защита прав и интересов детей. Невербальные способы воздействия. Повышение правовой культуры родителей и педагогов. Профилактика вредных привычек у подростков.
учебное пособие [72,6 K], добавлен 26.03.2017Социально-политические предпосылки проблемы воспитания культуры межнационального общения у школьников. Уровни сформированности этого вида культуры. Педагогические средства и особенности процесса формирования культуры межнационального общения у детей.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 18.10.2011Морально-психологические особенности младших школьников как объекта и субъекта патриотического воспитания. Формы и методы воспитания младших школьников в учебное и внеучебное время. Единство школы и семьи в патриотическом воспитании младших школьников.
курсовая работа [53,4 K], добавлен 17.04.2015Зависимость здоровья молодежи от условий обучения, питания, двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, семейного воспитания. Цели и задачи, а также средства и приемы физического воспитания подрастающего поколения, принципы.
статья [15,8 K], добавлен 21.04.2016Теоретические предпосылки гражданского воспитания школьников. Противоречия опыта гражданского воспитания школьников. Прогнозирование гражданского воспитания в системе общего образования. Модели гражданского воспитания школьников их анализ и описание.
курсовая работа [34,2 K], добавлен 17.12.2008Понятие, методы и формы правового воспитания в школе. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Исследование представлений младших школьников о правах детей и взрослых. Разработка программы правового воспитания учащихся.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 30.01.2014Определение понятия "умственное развитие" и "умственное воспитание". Формирование мировоззрения у школьников. Содержание и задачи развивающего обучения, дидактические ориентиры их осуществление. Направления и задачи умственного воспитания школьников.
реферат [23,5 K], добавлен 16.09.2010Стратегия и важнейшие институты формирования экологической культуры школьников. Педагогический комплекс экологического воспитания в системе туристской деятельности. Разработка мероприятий по совершенствованию экологической педагогики в школьном туризме.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 10.12.2012
