Некоторые вопросы взаимной интеграции принципов модульной технологии обучения и дидактических принципов военного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра допризывного военного образования

Ташкентский государственный педагогический университет

Некоторые вопросы взаимной интеграции принципов модульной технологии обучения и дидактических принципов военного образования

Сотволдиев Абдулхошим Юлдашович - доцент;

Аъзамов Иномжон Салимжонович - преподаватель;

Кобилов Нозимжон Мингбоевич - преподаватель



Аннотация

В данной статье рассматриваются вопросы повышения качества образования за счет интеграции модульной технологии обучения и дидактических принципов военного образования в преподавании 5А111501 - Теория и методика обучения и воспитания (допризывное военное образование). Вопросы взаимной интеграции принципов модульной технологии обучения и дидактических принципов военного образования являются методологически успешными в содержании статьи. Статья также полезна для руководства факультета военного образования вуза, а также для профессорско-преподавательского состава факультета.

Ключевые слова: сущность указа, модульное обучение, кредитно-модульная система, адаптация, принцип, интеграция, тактика, тактическая линия, квантовый взгляд на информацию, изменчивость, гибкость, индивидуализация обучения, профессиональная мотивация, правила, гармонизация.



Some questions of mutual integration of the principles of modular training technology and didactic principles of military education

Abstract

This article discusses issues of improving the quality of education through the integration of modular training technology and didactic principles of military education in teaching 5A111501 - Theory and methods of training and education (pre-conscription military education). The issues of mutual integration of the principles of modular training technology and the didactic principles of military education are methodologically successful in the content of the article. The article is also typical for the leadership of the faculty of military education of the university, as well as for the faculty of the faculty.

Keywords: essence of the decree, modular training, credit-modular system, adaptation, principle, integration, tactics, tactical line, quantum view of information, variability, flexibility, individualization of training, professional motivation, rules, harmonization.



Суть Указа Президента Республики Узбекистан от 8 октября 2019 года № ПФ-5847 «Об утверждении концепции развития высшего образования в Республике Узбекистан до 2030 года», устанавливающего приоритеты системной реформы высшего образования в Республике Узбекистан: Вывод процесса подготовки высококвалифицированных мыслящих кадров на качественно новый уровень, модернизация высшего образования, обучение на основе передовых образовательных технологий и нацелена на развитие социальной сферы и отраслей экономики [1].

Следует отметить, что в рамках реализации пятого направления указа Президента Республики Узбекистан «О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан, обеспечении безопасности, согласия нации и религиозной толерантности, поддержании глубоко продуманной, взаимовыгодной и практичной внешней политики» решаются вопросы реализации мер по обеспечению безопасности, согласия нации и религиозной толерантности [2].

Этот указ определил ряд важных задач для системы высшего образования и высшей военной подготовки. Стали актуальными такие вопросы, как эффективная организация научно-инновационной деятельности, разработка и внедрение основ интеграции образования с наукой и производством, индивидуализация образования, самостоятельное приобретение знаний, разработка и освоение технологии и инструментария образовательной системы, перевод студентов (курсантов)на кредитно-модульную систему на основе новых педагогических технологий и современных информационных технологий. В частности, учебные подразделения военной подготовки, которые готовят офицеров запаса в соответствии с их статусом, Министерством обороны Республики Узбекистан должны быть приравнены к высшим военным учебным заведениям для повышения качества учебного процесса на факультетах военного образования высших учебных заведений граждан до уровня международных стандартов, для внедрения новых технологий обучения и повышения качества подготовки кадров., в статье рассматриваются такие вопросы, как подготовка и формирование кадрового потенциала высших учебных заведений, подготовка конкурентоспособных офицерских кадров с привлечением высококвалифицированных иностранных специалистов, повышение престижа педагогической профессии [3].

В настоящее время на повестку дня поставлен вопрос поэтапной координации перехода процесса военного образования на кредитно-модульную систему. Зарубежный опыт организации учебного процесса показывает, что используемые в вузах методы и формы обучения - это те, которые достигли намеченных результатов, направленных на создание среды, которая будет мотивировать самого студента к получению образования. В нашем высшем учебном заведении тоже считаем правильным поэтапно начать перевод учебного процесса факультетов военного образования на кредитно-модульную систему.

Дело в том, что военная подготовка состоит из теоретической, практической, наглядной, тактической, тактико-контрольной форм, большинство из которых носят практический характер и осуществляются в соответствии с требованиями устава Вооруженных Сил Республики Узбекистан, организацией и проведением стрелковой подготовки, инструкциями и инструкциями по работе с боевым оружием, а также строгим соблюдением требований устава Вооруженных Сил Республики Узбекистан [4, с. 67-71].

Теоретические знания укрепляются и контролируются упражнениями, действиями и действиями, выполняемыми в боевой подготовке в полевых условиях.

Из-за особенностей военного образования некоторые офицеры-преподаватели предпочитают не отказываться от традиционных методов военного образования, подчеркивая, что нет необходимости переводить военное образование в кредитно-модульную систему, но эта идея не может быть оправдана в нынешнем ускоренном развитии. Потому что дальнейшее развитие военного образования как формы обучения, как методологического, так и технологического, остается требованием времени.

Модульная система образования была впервые официально упомянута в 1972 году на Всемирной конференции ЮНЕСКО в Токио. Модульная технология обучения является производной от общей теории функциональных систем, нейрофизиологии мышления, педагогики и психологии. Согласно исследованиям в этих областях, человеческий мозг, состоящий из тканевых модулей, получает информацию наилучшим образом в квантовой форме (другими словами, в форме известных вкладов).

Модульное обучение предоставляет возможности для комплексного решения следующих современных вопросов профессионального образования:

- модуль - оптимизация и систематизация содержания обучения на основе функционального подхода для обеспечения гибкости и гибкости программ;

- индивидуализация обучения;

- мониторинг эффективности обучения на уровне практического обучения и оценка наблюдаемых действий;

Активизация процесса обучения на основе профессиональной мотивации (заинтересованности), самостоятельности и полной реализации возможностей обучения.

В современной теории и практике модульного обучения можно выделить два разных подхода: деятельностный подход, основанный на науке, и педагогическая технология, основанная на системном деятельностном подходе [5].

Модульная технология обучения разработана и внедрена в соответствии с принятыми принципами обучения.

Информация о методах и технологиях, используемых в военном образовании, также доступна в учебнике [6, с. 210]. Вопрос в том, какую военную науку и какой предмет офицер-преподаватель может выбрать и применить на своем месте. В связи с этим, степень, в которой фасилитатор освоил современный подход к обучению, также имеет большое значение.

5АП1501-Теория и методика обучения и воспитания (допризывное военное образование) по специальностям дисциплин по специальности магистратуры "физическая подготовка в системе командно-военного образования" принципы модульного обучения гармонизированы между собой в тестовом процессе обучения, направленном на постепенное внедрение учебной программы в кредитно-модульную систему обучения и в результате соблюдения дидактических принципов военного образования произошло повышение активности магистрантов.

По нашему мнению, принципы взаимно совместимого модульного обучения и дидактические принципы военного образования могут быть использованы и на этой основе могут быть использованы для радикального повышения эффективности военного образования. В частности, ведется преподавание предмета «Физическая культура в системе командования и военного образования». Принципы модульной технологии обучения и интеграции принципов военной подготовки или дидактических принципов можно описать следующим образом:

1. Принцип деятельностного подхода. Научный принцип военного образования.

Принцип деятельностного подхода означает, что модули формируются в соответствии с содержанием деятельности специалиста. Этим принципом являются педагогические правила, которые отражают основные закономерности военнопедагогического процесса в военном образовании и определяют деятельность педагога по оснащению учащихся знаниями, умениями и способностями, а также отражают в этих принципах законы образовательного процесса, его логику и противоречия, не отменяет так называемых принципов.

В процессе военного образования каждый принцип включает в себя конкретные аспекты образовательного процесса, правила, которые освещают их конкретные требования, и их применение определяет общее отношение педагога к образовательному процессу.

Научный принцип военного образования. Учебный процесс должен быть направлен на поддержание Вооруженных сил в состоянии постоянной боевой готовности и дальнейшее повышение их боевой мощи. С этой же целью преподаватели должны вооружать своих подчиненных точными знаниями в соответствии с последними достижениями науки и техники и организовывать боевую и социально-политическую подготовку на научной основе в соответствии с требованиями и руководящими принципами военной психологии и педагогики.

Наука и техника постоянно развиваются. Создается новое оружие и боевая техника, совершенствуются тактика, формы и методы боевых действий. Это, в свою очередь, требует использования новых методов и средств обучения. Поэтому основным требованием научного принципа воспитания является постоянное повышение боевого потенциала подразделений и обеспечение постоянной боевой готовности на основе внедрения новейших достижений науки и техники в учебный процесс.

Исходя из вышеизложенного, основные требования к научному принципу образования можно сформулировать следующим образом:

- знание, достоверность фактов;

- актуальность полученных студентами знаний для достижений современной науки, техники, педагогики, психологии;

- соответствие форм и методов обучения современным научным достижениям [7, а 24].

Можно видеть, что взаимная интеграция подхода модульной учебной деятельности и научных принципов военного образования является успешной.

2. Равенство, принцип равенства. Принцип подхода как команды, так и индивидуально в военном образовании.

Принцип равенства, равенства определяет субъектно-субъектный характер отношений между учителем и учеником.

Это показывает, что модульные технологии обучения относятся к категории личностно-ориентированных технологий. То есть модульная технология обучения будет адаптирована к индивидуальным психологическим характеристикам личности.

Данный модуль является командой по военной подготовке и не полностью соответствует принципу индивидуального подхода. Потому что военная деятельность - это коллективная деятельность по своей природе. Сотрудничество, солидарность и взаимопомощь между персоналом необходимы для выполнения задач, поставленных как в мирное, так и в военное время. Коллективный характер боевой деятельности особенно проявляется в том, что экипажи, при выполнении боевых задач в расчетах, точности личного состава, при этом действия каждого военнослужащего принимаются отдельно, взаимности, организованности, при любых обстоятельствах готовы прийти друг другу на помощь, а при необходимости и выполнить свои обязанности вместо товарища.

Коллективный характер военной службы - это единство мысли, воли, действий и ответственности личности, важное условие успешного выполнения задач, поставленных перед воинским коллективом в мирное время и в боевых условиях. В то же время она считается важным фактором успешности учебного процесса.

В качестве основы для развития командного настроя между отдельными элементами содержания важно организовать командную работу во время учебных занятий и тренировок, боевого дежурства, внутренних и сторожевых служб. Во время обучения лидерству в команде тренинг требует от руководителя знания психологии и настроения коллектива, общих и индивидуальных мыслей, потребностей, общих знаний и практической деятельности педагогов.

Основными педагогическими правилами реализации принципа командного и индивидуального подхода на занятиях являются:

- организация командных действий во время тренировок;

- создание условий для творческой работы, чтобы найти ответы на вопросы, задачи, решить проблемы в команде;

- научить каждого солдата слушать и понимать мнение другого солдата и команды;

- создать условия для совместной работы членов команды и в то же время показать каждому из них свой потенциал;

- знание воспитателем умственных, духовных и физических возможностей каждого солдата, уровня умственного развития.

Хотя принцип равенства, равенство модульных технологий и принцип коллективного и индивидуального подхода в военном образовании не являются взаимосовместимыми из-за правил, поскольку все звенья образования взаимосвязаны единым, интегрированным процессом, принципы образования взаимозависимы, дополняют друг друга.

3. Принцип системного квантования. Принцип подготовки войск к необходимым действиям в бою.

Принцип системного квантования основан на требованиях лаконичного подхода к представлению информации, концепции инженерных знаний, теории увеличения дидактических единиц.

Интеграция с принципом системного квантования и принципом подготовки войск к необходимым действиям в бою поможет повысить эффективность военной подготовки.

Принцип подготовки войск к необходимым действиям в бою предусматривает организацию процесса подготовки солдат на основе Оборонной доктрины и инструкций военной науки в соответствии с требованиями военного положения.

Основными требованиями принципа подготовки войск к необходимым действиям в бою являются:

- знание особенностей современной войны;

- обеспечение высокого уровня технической, тактической, социальнополитической и психологической подготовки персонала;

- укрепление боевой готовности;

- сближение условий обучения с боевыми условиями;

- обучать солдат быстрому и резкому движению, нацеливаться на цель с первого выстрела, побеждать при первой атаке;

- физическая, умственная и идеологическая подготовка солдат.

Принцип систематического квантования реализуется путем создания соответствующей структуры учебной информации в модуле.

- исторический - это краткое описание истории проблемы, теоремы, проблемы, концепции;

- проблематичным является формирование проблемы;

- структурный - это систематическое представление содержания модуля;

- активация - это выделение основных фраз и методов действия, необходимых для усвоения нового учебного материала;

- теоретический - это основной учебный материал, в котором - дидактические цели, постановка проблемы, обоснование гипотезы, пути решения проблемы;

- экспериментальный - это описание экспериментального материала (учебный опыт, работа и т. д.);

- обобщение - обобщение образа и содержания модуля решения задачи;

- применение - разработка новых методов действия и системы вопросов для практического применения изучаемого материала;

- ошибки - выявить типы ошибок, наблюдаемых в усвоении студентом при изучении содержания модуля, выявить их причины и показать способы их исправления;

- связь - чтобы продемонстрировать, что рассматриваемый модуль связан с другими модулями, включая связанные дисциплины обучения.

Интеграция этих принципов имеет важное значение в обеспечении высокого уровня подготовки войск, исходя из особенностей современной войны, опыта боевых действий с террористическими группировками в различных регионах, в частности, попыток вторжения на территорию нашей страны.

4. Принцип мотивации. Принципы сознания и активности военных студентов. Суть принципа мотивации (возбуждения интереса) заключается в стимулировании учебной деятельности студента.

Принцип мотивации и согласованности принципов сознания и деятельности военнослужащих основан на том, что сознание и активность студентов имеют глубокое понимание своего воинского долга и на этой основе осваивают свои профессиональные специальности. В этом случае важно увеличить желание персонала приобретать знания, развивать познавательную деятельность, повышать их заинтересованность в приобретении практических навыков и умений.

Следующие дидактические факторы способствуют повышению активности личного контента во время тренинга:

1. Организация военного труда на научной основе как важное условие создания среды творческой борьбы за высокие результаты в образовательном процессе.

2. Развивать творческое мышление солдат, помогать им осваивать эффективные методы умственной и практической деятельности.

3. Содержание учебного материала постоянно обновляется для солдата.

На самом деле, на формирование мотивации влияют многие факторы, потому что самое главное, что обучение - это процесс, который зависит от человека. Это достигается через личную мотивацию и личный интерес. Мотивация - причины, побуждающие вас действовать, понятны, чтобы вызвать любопытство. Целесообразно разделить эти причины на три группы:

A) Окружающая среда в обществе, которая формирует потребность в образовании.

Б) Причины, связанные с первоначальными потребностями.

О) Причины, связанные с процессом обучения.

Не будет преувеличением принять деятельностный подход в качестве основы мотивации в профессиональном образовании. Такой подход требует увязки учебного материала с производственной деятельностью будущего специалиста. В то же время возникает интерес студента, возрастает желание и усвоение учебного материала на уроках. В результате цель обучения достигнута.

5. Принцип модульности. Этот принцип служит основой для индивидуализации обучения.

Во-первых, динамическая структура модуля позволяет представить содержание науки двумя различными способами:

- полный срез укорочен;

- выбор того или иного типа обучения остается за учеником.

Во-вторых, модульность также проявляется в усвоении содержания модуля, в разнообразии методов и форм. Это могут быть активированные формы и методы обучения (диалог, самостоятельное чтение, развивающие и симуляторные игры и т.д.), а также проблемные лекции, семинары, консультации.

В-третьих, модульность обеспечивается за счет пошагового освоения нового материала, то есть преподавания по каждому предмету и в каждом модуле, ориентированного от простого к сложному.

Этот принцип не противоречит педагогическим правилам, отражающим основные закономерности военно-педагогического процесса, и они принимаются в качестве инновационного подхода к деятельности педагога по оснащению учащихся знаниями, умениями и навыками. Однако педагог обязан не отступать от педагогических правил, отражающих основные закономерности военно-педагогического процесса, в индивидуализации обучения.

6. Принцип проблемы. Этот принцип позволяет повысить эффективность усвоения учебного материала за счет практической направленности проблемных ситуаций и уроков. Хотя проблемный принцип не проявляется как принцип в военном образовании, проблемные методы широко используются в военном образовании. Но было бы целесообразно признать проблемный принцип важным в военном образовании. Потому что в повседневной деятельности военнослужащих командиры разных уровней должны, так или иначе, принимать решения.

Сложность и неопределенность обстановки в бою, абстрактность планов противника и непредсказуемость их намерений ставят командиров и командиров в гораздо более трудное положение.

Их лидерские качества и организованность, изобретательность, инициативность и способность принимать и реализовывать независимые решения, способность совершать нетрадиционные и неожиданные действия для противника имеют отношение к боевым искусствам. Как только командир будет отвечать, он должен будет принять решение в зависимости от ситуации. Перед принятием решения, как того требует военное положение, необходимо тщательно изучить ситуацию, проанализировать ее и понять последствия этого решения.

Принцип решения проблем, благодаря практической направленности проблемных ситуаций и упражнений, позволяет командирам формировать вышеупомянутые качества. В ходе курса выдвигается гипотеза, подтверждается ее обоснованность, и сами мастера должны найти решение этой проблемы.

Магистрам предоставляется сложное боевое задание для принятия решения. Такая ситуация интересует студента, стимулирует творческое мышление и активность в нем.

7. Принцип когнитивной визуализации. Принцип демонстрации в военном образовании. Принцип когнитивной визуализации проистекает из психолого-педагогических законов, согласно которым выставки в обучении повышают производительность мастеринга только в том случае, если они выполняют функцию скорости, а также познавательную задачу.

Принципы когнитивной визуализации (визуального) и военного образования не противоречат друг другу, они дополняют друг друга. Принцип демонстрации в военном образовании основан на восприятии человеком окружающей среды, событий и процессов через органы чувств и подразумевает связь между словами учителя и живым восприятием в процессе обучения.

Демонстрация широко используется в процессе обучения личному контенту и играет различную роль в разных контекстах. Например, при изучении нового учебного материала наглядные пособия служат источником интуиции и восприятия; При повторении материала помогает расширить память, расширить и углубить знания о том, что было ранее изучено. Во время практических занятий наглядные пособия помогут развить необходимые навыки и умения. В любом случае они облегчают процесс приобретения знаний, повышают интерес к образованию.

В военном образовании широко используются следующие виды выставок:

а) естественное представление:

- реальное боевое и учебное оружие (включая части некоторых из них);

- военная техника (например, автомобили, танки, БТРы, БМП, их двигатели, ножницы некоторых механизмов и частей и т. д.);

- учебные площадки, танкодром, полигон, различное оборудование там и т.д.;

- различные устройства (например, машины, оборудование, необходимое для ремонта техники) и т.д.;

б) визуальное представление:

- трехмерные наглядные пособия: макеты, макеты технических объектов, стенды, схемы и т.д.;

- экранные средства: фильмы, слайды, видео, слайды, слайды, компьютерные изображения;

- графические (чертежные) наглядные пособия: плакаты, диаграммы, схемы, таблицы, диаграммы, компьютерная графика и т.д.;

в) аудиовизуальные средства:

- использование магнитофонов, радиоприемников;

- имитаторы звука и т.д.;

г) демонстрация на практике:

- личная демонстрация определенных методов и действий преподавателем;

- показывать движение юнитов, экипажей, боевых счетов и т. д.

Когнитивный принцип основан на психолого-педагогических законах, согласно которым выставки в обучении дают хорошие результаты только при овладении как функцией фотографии, так и когнитивной функцией. Когнитивная графика - это новая проблемная область теории искусственного интеллекта, где сложные объекты изображаются в виде компьютерных изображений. Структура модуля обслуживается выполненными в цвете, когнитивно-графическими элементами обучения (блок картинок). Поэтому изображения являются основным основным элементом модуля. Это:

Во-первых, он развивает способность ученика видеть и мыслить пространственно, то есть богатое правое полушарие мозга добавляется к процессу обучения.

Во-вторых, изображение (картинка), которое наглядно показывает содержание учебного материала, помогает сформировать у студента систематические знания.

В-третьих, цветные картинки повышают эффективность приема и отзыва учебного информационного материала, а также служат средством эстетического воспитания учащихся.

Таким образом, можно сделать вывод, что сочетание когнитивного принципа и принципа демонстрации в военном образовании оказывает положительное влияние на дальнейшее повышение качества военного образования.

8. Принцип опоры на ошибки. Этот принцип будет направлен на создание условий для постоянного поиска ошибок в учебном процессе, разработку дидактических материалов и инструментов, направленных на формирование структуры предварительного восприятия в рамках функциональной системы психической деятельности студентов.

Принцип опоры на ошибки важен при преподавании предмета «Физическая культура в системе командования и военного образования». Причина этого заключается в том, что командир должен обеспечить, чтобы его решение об организации наступательного или оборонительного сражения было безошибочным. Это связано с тем, что командир обязан проявить глубокие знания и мудрые инициативы, чтобы учесть непредвиденные ситуации в боевых ситуациях, чтобы избежать ситуаций, которые могут привести к серьезным последствиям, таким как потеря персонала или осада. В процессе формирования таких качеств командира мы убеждены, что принцип опоры на ошибки для создания условий для поиска ошибок в его решении, формирования структуры предвосхищения в функциональной системе умственной деятельности учащихся очень эффективен.

9. Принцип экономии учебного времени. Этот принцип будет направлен на создание резерва учебного времени для студентов, чтобы работать индивидуально и независимо.

Правильно организованное модульное обучение может сэкономить 30% и более учебного времени. Это может быть достигнуто, когда все принципы модульного обучения полностью реализованы, процесс обучения компьютеризирован, учебные программы по смежным дисциплинам скоординированы. Принцип экономии учебного времени дополняет принципы военного образования или дидактические принципы. Поскольку все звенья военного образования взаимосвязаны, это единый целостный процесс, принцип экономии учебного времени усиливает взаимозависимость, дополняют друг друга и никогда не отрицают друг друга.

10. Интеграция технологического принципа и принципа системности, последовательности и согласованности в военном образовании.

Принцип системности, последовательности и согласованности. Опыт показывает, что военнослужащий может выполнять свои обязанности мастера своей профессии только в том случае, если его знания, навыки и способности не только совершенны в конкретной дисциплине, но и глубоко и последовательно приобретаются таким образом, что образуют единый комплекс со всеми дисциплинами, основанными на специализации.

Систематизация в образовании, последовательная и последовательная печать обеспечивают предоставление учебного материала на основе четкой последовательности и логического порядка, по отношению к каждой учебной науке в других дисциплинах, постоянное руководство и заботу о воспитательной работе воспитателей, весь воспитательный процесс осуществляется на основе четко определенной системы.

В военном образовании программы и планы профессиональной, боевой и социально-политической подготовки войск разрабатываются в соответствии с требованиями принципа структуры, последовательности и согласованности.

Принцип структуры, последовательности и согласованности в образовании требует, чтобы новые учебные материалы, предоставляемые в процессе подготовки военных специалистов, основывались на том, что они уже изучили, извлекли из них, и в то же время расширили и углубили их. Для этого фасилитатор должен знать не только содержание темы, но и следующие, и на этой основе должен планировать будущие уроки и закладывать основу для новых знаний.

Принцип структуры, последовательности и согласованности в образовании предполагает соблюдение следующих основных требований:

- предоставлять учебный материал на основе четкой последовательности и логического порядка;

- постоянное руководство и забота о воспитательной работе студентов;

- правильное планирование боевой и социально-политической подготовки;

- опора нового учебного материала на предыдущий и т.д.

Интеграция принципа систематичности, последовательности и согласованности с технологическим принципом повышает качество преподавания естественных наук. Потому что этот принцип означает, что процесс преподавания и обучения осуществляется на основе системного модульного подхода, который гарантирует достижение желаемых результатов обучения студентами.

Принцип обеспечивается:

- разработка максимально определенных целей обучения, выбор критериев для их измерения и оценки;

- разработка и четкое описание образовательного процесса, направленного на достижение поставленных целей обучения;

- ориентация целей обучения, всего учебного процесса на гарантированное достижение результатов обучения;

- оперативная оценка результатов обучения и корректировка обучения;

- итоговая оценка результатов обучения.

Технологический принцип также позволяет обучению становиться повторяющимся процессом.

Для достижения целей обучения необходимо создать базовые условия, обеспечивающие преемственность образовательных норм. Для этих целей рекомендуется применять принцип членства.

Сочетание обоих принципов и действий, которые необходимо соблюдать, будет способствовать повышению эффективности образования.

11. Принцип членства. Принцип структуры, последовательности и согласованности военного образования. Принцип непрерывности модульной подготовки совершенствует принцип систематизации, последовательности и согласованности военного образования. Этот принцип подразумевает системный подход в разработке учебных программ и программ для обеспечения достижения целей обучения.

Следует отметить, что специфика военной подготовки не отменяет идеи использования модульной технологии обучения, напротив, освоение мастерами самых сложных учебных материалов создает продуманную основу и усиливает их мотивацию, обеспечивает запланированные результаты обучения.

Отныне будет целесообразно создавать все необходимые условия для обучения в соответствии с принципами взаимно совместимого, модульного обучения и дидактическими принципами военного образования, то есть оснащать студента современными подходами, направленными на создание атмосферы любопытства.

модульный дидактический военное образование



Список литературы /References

1. Указ Президента Республики Узбекистан от 8 октября 2019 года №УП-5847 «Об утверждении Концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года».

2. Указ Президента Республики Узбекистан от 7 февраля 2017 года №УП-4947 «О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан».

3. Положение о военно-учебных подразделениях высших учебных заведений Республики Узбекистан. Глава I, 1 полоса.

4. Сотволдиев А. Некоторые проблемы адаптации кейс-стадии в военном образовании. ТДПУ, Журнал «Педагогика» 2/2017. С. 67-71.

5. Материалы Всемирной конференции ЮНЕСКО в Токио, 1972.

6. Сотволдиев А. Организация довоенного военного образования и его методология. Ташкент: Алокачи, 2010. С. 210.

7. Сатиб-Алдиев А., Kaримжoнoв А. Военная педагогика. Учебник. Ташкент, 2004. C. 24.

Размещено на Allbest.ru

...