Анализ результатов диагностики уровня развития творческих способностей младших школьников

Статья посвящена проблеме, какими должны быть методы обеспечения в процессе развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности, и проверена результативность программы внеурочной деятельности, направленная на развитие творческих способностей. внеурочный творческий способность

Последние исследования свидетельствуют о том, что в педагогической теории и практике сложилось противоречие между возможностями внеурочной деятельности в процессе развития творческих способностей и недостаточным количеством программ, направленных на развитие творческих способностей. Отсюда вытекает проблема: какими должны быть методы обеспечения в процессе развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности?

В связи с этим целью нашего исследования стало теоретическое обоснование и проверка результативности программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей.

Одной из задач исследования является изучение начального уровня развития творческих способностей. В исследовании приняли участие обучающиеся МОУ СОШ № 37 п. Вишневогорск. В эксперименте приняли участие 44 ребенка в возрасте 9-10 лет экспериментальной и контрольной группы.

Для решения поставленной задачи мы использовали следующие методы исследования и диагностические методики:

- тест-игра "Изобретатель" (автор: Л.Ю. Субботина)

- критериальная характеристика творческой самореализации школьников в учебно-творческой, познавательной деятельности (автор: Л.Н. Дроздикова)

Тест-игра "Изобретатель" (по Л.Ю. Субботиной) [3] наряду с фантазией активизирует мышление. Младшему школьнику предлагают 3 творческих задания, результатом которых должно явиться изобретение. На работу дается 15 мин. За это время ребенок должен нарисовать свое изобретение по каждой задаче.

Кто творчески справился с заданием, получает 3 балла, кому требовалась помощь взрослого, поддержка - 2 балла, проявлял нерешительность, отказ от выполнения задания - 1 балл.

Таким образом, определились уровни проявления творческих способностей: высокий уровень: 7- 9 баллов; средний уровень: 4 - 6 баллов; низкий уровень: 1 - 3 балла.

Результаты методики "Изобретатель" представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сводная таблица результатов исследования по методике "Изобретатель" по Л.Ю. Субботиной

В ходе исследования нам удалось выявить:

- высокий уровень проявления творческих способностей имеют в экспериментальной группе - 10% обучающихся, в контрольной - 30%. Эти дети показали готовность к проявлению себя как творческой личности и наличию интереса к творческим видам учебных заданий.

- средний уровень показали по 50% обучающихся и в той, и в другой группе. Они задавали дополнительные вопросы в ходе выполнения задания, использовали подсказку учителя;

- низкий уровень показали 20% обучающихся в контрольной группе и 40% в экспериментальной группе. Они отказались от выполнения задания. Игнорировали помощь учителя.

В методике "Критериальная характеристика творческой самореализации младших школьников в учебно -творческой, познавательной деятельности" (по Л.Н. Дроздиковой) [4]. Автор методики рекомендует, для объективной оценки творческих способностей ребёнка, использовать определенные критерии методом независимых характеристик.

В таблице 2 представлены результаты исследования по методике Л.Н. Дроздиковой.

Таблица 2

Сводная таблица результатов исследования по методике Л.Н. Дроздиковой

Характеристика уровней творческих способностей младших школьников представлена ниже.

1. Высокий уровень (средний показатель):

- контрольная группа - 27% обучающихся;

- экспериментальная - 10% обучающихся.

Они проявляли инициативность и самостоятельность в принятии решений, они свободно выражали свои мысли. У них проявляется - воображение, наблюдательность, высокая скорость мышления и сообразительность. Обучающиеся, создают что-то новое, свое оригинальное, непохожее ни на что другое. При совместной работа учителя с учащимися, у которых выражен высокий уровень, заключался в применении тех приемов, которые направленны на развитие у них самой потребности в творческой деятельности.

2. Средний уровень (средний показатель):

- контрольная группа - 47%;

- экспериментальная группа - 37%.

Это те обучающиеся, которые проявляют самостоятельность в работе, более осознанно воспринимают заданные задания, но они, для достижения своей цели, выбирают неоригинальные пути решений. Ребенок ведет себя активно, проявляет любознательность и пытливость, не проявляет особого интереса и творчества в предложенной деятельности. На выводы и практические решения, в своей работе, проявляет инициативу лишь в том случае, когда заданная тема интересна и подвластна собственному интеллектуальному мышлению.

3. Низкий уровень (средний показатель):

- контрольная группа - 26%;

- экспериментальная группа - 53%.

Обучающиеся, находящиеся на этом уровне овладевают умениями усваивать знания в определенной деятельности. Они, по сравнению с другими уровнями, проявляют пассивность. Без давления со стороны учителя, плохо включаются в творческую работу. При решении более сложных задач, учащимся для обдумывания, требуется более длительный промежуток времени, в рабочем процессе, их лучше не отвлекать. При ответах на детские шаблонны, эти дети не проявляют - инициативы, оригинальности, индивидуальности, самостоятельности и попыток к нетрадиционным способам решения.

Анализ первичных результатов исследования творческих способностей младших школьников (рис.1) показал, что у учащихся контрольной группы уровень развития творческих способностей, в целом выше, чем у учащихся экспериментальной группы

Рис.1 Сводные результаты по диагностикам Л.Ю. Субботиной и Л.Н. Дроздиковой

Так, например, по тесту-игре "Изобретатель "Субботиной Л.Ю. высокий уровень проявления творческих способностей в контрольной группе был выше на 20%, а низкий уровень имели на 20% детей меньше. По диагностике Л.Н. Дроздовой высокий уровень развития творческой самореализации наблюдался на 17% выше в контрольной группе, средний уровень - на 10% выше, а низкий уровень был ниже на 27%.

Предметные кружки - одна из основных форм внеурочной работы, важное средство профессиональной ориентации учащихся. Занятия в предметных кружках способствуют развитию у учащихся творческих способностей, формируют у них навыки творческой исследовательской работы.

Для того чтобы повысить уровень творческих способностей нами была составлена программа занятий кружка "Природа и фантазия" развивающего характера, направленная на воспитание художественного вкуса, любознательности, развитие поисковой активности, стремлению к новизне, развитию речи и творческого воображения.

Используемые источники

1. Маслова, С.Е. К вопросу о творческих качествах личности / С.Е. Маслова // Высшее образование сегодня. - 2007. - №3. - С. 58-61.

2. Рогозина, В. Педагогические условия развития творческих способностей школьников на уроке / Рогозина В. // Воспитание школьников. - 2007. - №4. - С. 28-30.

3. Субботина Л.Ю. Развитие воображение детей: учеб. пособие. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.

4. Хромова, И.В. Диагностика творческого развития личности [Текст] : методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования / Авт.-сост. И.В. Хромова, М.С. Коган. - Новосибирск, 2003. - 44 с.

5. Хуторский, А.В. Развитие творческих способностей [Текст] / А.В. Хуторский. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 248 с.

Размещено на Allbest.ru