Анализ экспериментальной работы по формированию основ культуры здорового образа жизни во внеурочной деятельности у младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Анализ экспериментальной работы по формированию основ культуры здорового образа жизни во внеурочной деятельности у младших школьников

Михайличенко М.В.

Аннотация: в данной статье представлена экспериментальная работа по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.

Всем нам известен знаменитый афоризм «Дети-наше будущее». Тот потенциал, те знания и умения, которые мы заложим сейчас в подрастающее поколение, проявятся в детях гораздо позже в разных сферах жизни. Здоровье детей является первоочередной и главнейшей задачей подрастающего поколения, поскольку оно определяет будущее здоровое поколение [2].

Стрессовые, социальные, экологические и психические нагрузки приводят к отклонениям в физическом здоровье подрастающего поколения. Человек должен быть более адаптированным в условиях неустойчивости в обществе. Именно поэтому уделяется особое внимание формированию культуры здоровому образу жизни [1,3].

Наше исследование проходило на базе одной из школ г. Копейска. В исследовании принимали участие учащиеся 3-х классов в количестве 40 человек. Все испытуемые были разделены на две группы: экспериментальная группа в количестве 20 человек и контрольная группа в количестве 20 человек.

Способ формирования выборки и разбиение выборки на группы - формальные группы.

Все дети из благополучных семей.

Занятия в экспериментальной группе проводил педагог дополнительного образования по программе внеурочной деятельности «Говорим здоровью - да!!!», в контрольной группе педагог дополнительного образования по программе внеурочной деятельности «Здоровейка!».

Особенностью программы «Говорим здоровью - да!!!» является включение детей в активную деятельность здоровьесберегающей направленности.

С целью экспериментальная проверка эффективности программы внеурочной деятельности по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников, нами были выбраны следующие задачи:

1. Подобрать методики для изучения отношения младших школьников к культуре здорового образа жизни, к ценности здоровья и ее составляющих.

2. Провести диагностику уровня сформированности основ культуры ЗОЖ у младших школьников.

3. Разработать и внедрить программу внеурочной деятельности для формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.

4. Проанализировать результаты исследования.

Первым направлением исследования было выявление уровня сформированности ценностного отношения ребенка к здоровью и ЗОЖ по методике «Отношение ребенка к здоровью и здоровому образу жизни» по В.А. Деркунской.

Суть методики заключается в следующем: педагог приглашает ребенка поиграть. Он начинает предложение, а школьник его заканчивает первой пришедшей в голову мыслью. Педагогом оценивается реакция ребенка, его ассоциации и мысли. По характеру ответов делается вывод об особенностях отношения ребенка к здоровью, понимания и интерпретации его старшим дошкольником.

Вторым направлением исследования было оценка знаний младшими школьниками о здоровом образе жизни по методике Н.С.Гаркуша «Уровень владения знаниями о здоровом образе жизни». Данная методика позволяет нам изучить уровень владения школьниками культурными нормами в сфере здоровья.

Третьим направлением исследования было оценка участия школьников в здоровьесберегающих и пропагандирующих здоровый образ жизни мероприятиях (Н.С.Гаркуша), изучение уровня владения навыками здорового образа жизни.

Нами была разработана критериально-уровневая шкала для оценки сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности, согласно которой на высоком уровне по аксиологическому, когнитивному и деятельностному критериям у нас были дети с полным осознанием ценности здоровья, наличием полное осмысление необходимости ЗОЖ, с высоким уровнем знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни; дополнительно изучает литературу для пополнения багажа знаний о здоровье, владеющие умениями здоровьесберегающей деятельности; придумывающие собственные комплексы упражнений для проведения разминок на уроке физкультуры; принимающие участие в публичный чтениях, научно-практических конференциях по тематике сохранения и укрепления здоровья; помогающие организовывать здоровьесберегающую среду; принимать участие в здоровьесберегающей деятельности в классе, вне школы.

На среднем уровне учащиеся, осознающие ценность здоровья, необходимость ЗОЖ, имеющие достаточный запас знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой ЗОЖ, способные помочь взрослым организовать здоровьесберегающую среду; включиться в деятельность по овладению культурой здорового образа жизни с коллективом детей класса, при поддержке педагога, родителей.

На низком уровне учащиеся, не осознающие ценность здоровья и необходимости ЗОЖ, имеющие небольшой запас знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой ЗОЖ, пассивные к здоровьесберегающей деятельности.

Высокий уровень по аксиологическому, когнитивному и деятельностному критериям характеризуется осознанием учащимися ценности здоровья, наличием полного осмысления необходимости ЗОЖ, знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни; дополнительно изучает литературу для пополнения багажа знаний о здоровье, владением умениями здоровьесберегающей деятельности; подготовкой собственных комплексов упражнений для проведения разминок на уроке; принятием участия в публичный чтениях, научно-практических конференциях по тематике сохранения и укрепления здоровья; помощью в организации здоровьесберегающей среды; принятия участия в здоровьесберегающей деятельности в классе, вне школы.

Средний уровень характеризуется осознаем учащимся ценности здоровья, осмыслением необходимости ЗОЖ, наличием достаточного достаточный запаса знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой ЗОЖ, организации здоровьесберегающей среды; включением в деятельность по овладению культурой здорового образа жизни с коллективом детей класса, при поддержке педагога, родителей.

Низкий уровень по трем критериям характеризуется отсутствием у учащегося осознания ценности здоровья и необходимости ЗОЖ, наличием небольшого запаса знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой ЗОЖ, пассивности в здоровьесберегающей деятельности.

Наглядно представим результаты констатирующего этапа экспериментальной работы на рисунке (рис. 1).