Образовательная сфера – основа развития гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения России как субъекта большой Евразии

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Образовательная сфера - основа развития гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения России как субъекта большой Евразии

Лутовинов В.И.

д.филос.н., профессор Института права и национальной безопасности РАНХиГС

Ключевые слова: образование, воспитание, патриотическое воспитание, развитие, стратегия, ценности, Россия, Евразия,, сотрудничество.

Keywords: education, upbringing, patriotic education, development, strategy, values, Russia, Eurasia, cooperation.

На протяжении уже многих лет, со времени многочисленных трансформаций, начавшихся в СССР с конца 80-х годов и продолжающихся в настоящее время в условиях реформирования в образовательной сфере как в России, так и в большинстве стран СНГ проблема воспитания по-прежнему остается нерешенной. Несмотря на то, что практика переходного периода показывает безусловную необходимость воспитания подрастающего поколения на всех уровнях на основе прежде всего ценностей, традиций и богатейшего опыта не только Российской империи, но и советского времени, институт воспитания в нашем обществе по-прежнему остается под вопросом. Во многом это объясняется отсутствием национальной идеи, идеологии и, как следствие, стратегии развития России в важнейших сферах, среди которых образование занимает не последнее место. Многочисленные факты аномалий в человеческих взаимоотношениях не только в конфликтогенных зонах, криминальной среде, экономической и финансовой сферах, но и в семье, образовательных организациях, культурных учреждениях, различных социальных общностях и группах нашего общества свидетельствуют о глубочайшем кризисе института воспитания. Данный институт во многом дисфункционален, существует в самом неопределенном, размытом, полуразрушенном виде как некий анахронизм, сохранившийся благодаря инерции исторического прошлого и вопреки интересам и воле тех, от кого зависит его настоящее и будущее.

Жизнь показывает, что воспитание заменить ничем нельзя. Все сказанное Аристотелем о роли государства в воспитании подрастающего поколения более двух тысяч лет назад остается незыблемой аксиомой. Никакие суррогаты, вариации, инновации и т.п., призванные «модернизировать», а по сути - устранить воспитание, равно как и бесконечные многообразные «практики», эксперименты, осуществляемые с этой целью на протяжении уже тридцати лет, не могут быть оправданы, приняты и не имеют перспективы. Надо развивать и совершенствовать само воспитание, а не то, что может якобы заменить его, некие альтернативы, рекомендованные из-за рубежа, где (прежде всего в странах Запада) проблемы подрастающего поколения все более обостряются, заходят в тупик, не имеют реальных путей решения.

В современной педагогической науке сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условиях тех значительных изменений, которые произошли и продолжают происходить в российском обществе. Отражением этих изменений является появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, особенностей, направлений, методов и других важных аспектов современного воспитания различных категорий российских граждан, особенно молодежи.

Если обратиться к основным субъектам патриотического воспитания и ключевым сферам его деятельности, то главными из них являются Министерство просвещения России и Министерство науки и высшего образования России, располагающие огромными возможностями в ее реализации. Тем более, что в российском и советском образовании имеются богатейшие традиции воспитания подрастающего поколения в духе любви к Отечеству. Современное образование должно преодолеть затянувшийся кризис, духовно-ценностный вакуум и стать патриотически-ориентированным. Продолжающаяся под руководством высших чиновников этого министерства реформа имеет, к сожалению, другие приоритеты: осуществляемая ими модернизация образования не содержит в числе главных компонентов ни патриотизма, ни воспитания.

Между тем именно патриотически-ориентированное образование призвано конкретизировать современное понимание феномена патриотизма как приоритета и носителя целевых характеристик общественно-государственного развития России, источника, ресурса и движущей силы преобразовательной деятельности ее граждан, основанной на идее служения Отечеству.

Можно выделить целый ряд признаков, которые могут представлять собой основу отбора и структурирования содержания патриотического воспитания учащихся, теории и практики патриотически-ориентированного образования:

- чувство Родины (ощущение связи с Родиной) и преданности ей, основанной на традиционных стародавних навыках общинности, соборности, взаимопомощи, инициативы, ответственности;

- безграничная вера и деятельная, практическая любовь к Родине и народу как творческий акт духовного самоопределения;

- гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

- служение сокровенным интересам Отечества (включающим защиту физической, территориальной, политической, культурной целостности государства, сбережение нации);

- ответственность за судьбу Родины и своего народа, за их будущее;

- стремление использовать свои собственные силы в сохранении и приумножении великой державы;

- представление о своей стране как о субъекте мировой системы, целостном, фундаментально неизменном государственном образовании;

- приверженность идеалам, ценностям и традициям своего народа;

- чувство долга перед Родиной, готовность защищать, сохранять и приумножать честь и славу своего Отечества;

- преодоление личного, национального и религиозного эгоизма, высокий уровень личной духовности;

- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности;

- неприятие антиподов патриотизма - измены, потребительского космополитизма, личного и группового эгоизма, ксенофобии, национальной ограниченности, замкнутости, шовинизма, самообольщения, самообожания.

Исторический идеал отечественного патриотического воспитания свидетельствует, что его целью было и есть обретение человеком опыта служения Отечеству. Его динамика направлена на реализацию задач преобразования человека, что опосредуется в сферах воспитания целостной личности, формирования гражданственности, развития способности и готовности к самосовершенствованию в мотивационно-потребностной сфере служения Отечеству.

Основой отбора и структурирования содержания патриотически-ориентированного образования являются его педагогические требования, выводимые из признаков и функций патриотизма гражданина России в современных условиях.

Под содержанием патриотически-ориентированного образования понимается ипостась смыслового акта, синтезирующего результат освоения, становления, обретения и совершенствования опыта служения Отечеству.

В теоретическом наследии И.А. Ильина можно найти основные детерминанты воспитания патриота России, которые могут стать основой содержания патриотически-ориентированного образования:

- любовь к Родине как живая духовная сила;

- национальная гордость в общем творимом лоне духовной культуры;

- идея родной нации;

- доброта, геройство, честь и долг;

- язык, пробуждающий самосознание и личную память;

- одухотворение душевного естества, ведущего к общественному единению;

- духовная гармония как сила;

- чувство героического, национальной святости и доблести;

- приобщение к национальному искусству;

- освоение истории;

- самоотверженность и служение Родине в армии;

- духовная почвенность и хозяйственность Ильин И.А. Путь к очевидности. - М.: Республика, 1993. - С. 234-241..

В состав содержания патриотически-ориентированного образования входят такие компоненты, как:

- когнитивно-ориентационный, основывающийся на обретенных представлениях о социокультурном опыте служения Отечеству в истории Российского государства;

- символически-смысловой, заключающийся в понимании исторически закрепившихся в сознании людей предметов гордости и славы народа, передающихся из поколения в поколение;

- ценностно-мотивационный, опредмеченный в отношениях конкретного человека в форматах: а) «человек - коллектив - общество - государство»; б) «прошлое - настоящее - будущее».

- деятельностно-практический, свидетельствующий о степени готовности человека к служению Отечеству и своим ближним.

К основным направлениям развития патриотизма в системе образования относятся:

- историко-патриотическое - познание историко-культурных корней на уровне чувственного опыта сопричастности к прошлому, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ним, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Оно включает изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом и историческом процессе, военной организации в развитии и укреплении общества, в его защите от внешних угроз, понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны;

- социально-патриотическое - направлено на активизацию межпоколенной духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности, формирование активной жизненной позиции, проявление чувства благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста. Без широкой культурной ассоциативности в процессе воспроизводства человека культуры, гражданина и патриота невозможна творческая и культурогенерирующая возможность современного образования;

- военно-патриотическое - это составная часть патриотического воспитания и его высшая форма, ориентированная на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, привитие гордости за русское оружие, любви к русской военной истории, военной службе и военной форме одежды, сохранение и приумножение славных воинских традиций;

- героико-патриотическое - это также составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий и знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание гордости за сопричастность к деяниям предков и их традициям;

- воспитание на лучших традициях представляет собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в социальной среде в виде порядка, правил и норм поведения коллектива (группы), его духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с выполнением различных социально значимых задач, организацией тех или иных видов деятельности и быта. Важнейшими традициями, оказывающими наибольшее воспитательное воздействие, являются любовь к Отечеству, верность гражданскому и патриотическому долгу, служение интересам народа, а не отдельным политическим партиям и их лидерам; самоотверженность и самопожертвование ради достижения общей цели; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; терпимость, умение стойко переносить трудности и жизненные испытания; нравственные основы взаимоотношений в коллективе (группе) и взаимное доверие; гуманное отношение как к соотечественникам, так и к населению зарубежных стран;

Психологическое - формирование у молодежи высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению социально ориентированных задач в изменяющихся условиях обстановки, способности преодолевать сложности и проблемы, других психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе (микрогруппе), социальной группе, общности. Оно включает: изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в учебных, трудовых и других коллективах, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование важнейших психологических качеств с учетом психологических особенностей различных категорий молодежи, каждой личности, индивидуально-воспитательную и психолого-профилактическую работу.

Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, научно-организационными основами, принципами, формами и методами воспитания.

Практическая деятельность по патриотическому воспитанию молодежи строится на дифференцированном подходе к различным ее категориям и группам. При этом используются самые различные формы этой деятельности, включающие в себя несколько условно выделяемых групп.

Наиболее перспективным в плане результативности выполнения задач патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании. К этой группе относятся такие формы, как Пост № 1, поисковая деятельность музейная работа, оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы (объединения) различной направленности, школы юных моряков, летчиков, пограничников, десантников и т.д., спартакиады, спортивные праздники, туристические походы, авто- мото- велопробеги, смотры-конкурсы, выставки, фестивали и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями, способствующими реализации основных задач патриотического воспитания. Кроме того, они синтезируют основные элементы как общего, так и специального содержания патриотического воспитания в тесно взаимосвязанном и взаимодополняемом виде. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическим и практико-прикладным компонентами патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Организация и проведение конкретных мероприятий по патриотическому воспитанию молодежи предполагает использование соответствующих средств, способствующих достижению его задач. Система средств патриотического воспитания включает три основных компонента: материально-технический, образовательный и организационный.

Образовательные средства включают основные теоретические, методические и научно-практические рекомендации по организации и проведению конкретных мероприятий по формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к Родине, готовности к отстаиванию ее свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепления стабильности и безопасности общества, о государственных и социальных институтах, общественных организациях, участвующих в развитии у молодёжи патриотизма и стремления к достойному служению Отечеству.

Под образовательно-воспитательным пространством понимается разноуровневая форма организации (федеральная, региональная, локально-этническая, муниципальная и др.) процессов социализации, обучения, воспитания, развития, психологической подготовки и т.п., определяющие основные сферы становления и развития личности молодого человека.

Каждый из элементов образовательно-воспитательного пространства обладает определенной сферой компетенции в рамках патриотически-ориентированного образования.

Государственная политика в области патриотически-ориентированного образования:

- разработка федеральных программ и отраслевых подпрограмм патриотического воспитания в системе образования;

- внедрение концептуальных основ патриотически-ориентированного образования в федеральную систему образования;

- формирование системы патриотического воспитания в образовательном пространстве России;

- развитие инновационного и научно-технологического обеспечения патриотически-ориентированного образования на федеральном уровне.

Региональная политика и система патриотического воспитания:

- разработка региональных концепций патриотического воспитания в конкретном образовательно-воспитательном пространстве;

- создание системы патриотически-ориентированного образования в регионе; патриотический воспитание государственный

- научно-методическое, ресурсное и организационное сопровождение программ патриотически-ориентированного образования;

- организация системы подготовки и повышения квалификации кадров.

Муниципальные системы патриотически-ориентированного образования:

- разработка социально-образовательных проектов и программ;

- создание единого образовательно-воспитательного пространства патриотического воспитания в системе образования;

- научное и методическое обеспечение целевых программ воспитания гражданина и патриота в рамках патриотически-ориентированного образования;

- трансляция инновационного опыта и подготовка кадров.

Патриотически-ориентированные модели образования в образовательных организациях различных видов и типов:

- разработка моделей гражданского и патриотического воспитания в образовательных учреждениях;

- совершенствование опытно-экспериментальной работы;

- развитие и распространение передового опыта;

- создание и внедрение диагностических методик и обеспечение технологичности образовательного процесса.

Таким образом, патриотическое воспитание должно рассматриваться как одно из наиболее приоритетных направлений работы образовательных организаций всех типов и уровней, особенно общей (средней) школы. Это связано с тем, что именно дети и молодежь составляют основную объектную базу патриотического воспитания, а школа является ведущим учреждением, где закладываются основы гражданско-патриотического становления подрастающего поколения - будущего нашей страны.

Низкий уровень патриотического воспитания в государственных образовательных организациях имеет в своей основе следующие причины:

- недостаточная доля общеобразовательных, гуманитарных предметов, общественных дисциплин в школьных учебных планах;

- отстранение школы от воспитательных функций;

- вымывание образовательных элементов патриотизма из программы школьных предметов;

- использование неадаптированных к российской действительности иностранных учебных пособий и программ;

- переоценка возможностей западных образовательных систем без глубокого проникновения в их сущность и проблемы, нигилизм в отношении современного российского общества, проявляемые в процессе школьного обучения.

Нередко, особенно до последнего времени некоторыми представителями системы среднего и высшего образования переводились или копировались учебные пособия, способствовавшие депатриотизации образовательной системы. В особенности это относится к таким предметам как история, литература и обществознание.

Образование призвано носить характер воспитывающего и развивающего обучения. Основными документами, определяющими государственную политику России в области образования, включая воспитание, являются: Федеральный закон от 29.12.12. №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФЗ от 31.07.2020. №304 «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», Госпрограмма РФ «Развитие образования», утверждённая постановлением Правительства России от 26.12.17. № 1642, Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г., утверждённая распоряжением Правительства России от 29.05.15. № 996-р.

В этих и некоторых других документах стратегического планирования в сфере образования содержится ряд положений, раскрывающих содержание и приоритеты духовно-нравственных и патриотических ценностей. Например, в Стратегии развития воспитания названы: человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьёй и своим Отечеством Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г., утверждённая распоряжением Правительства России от 29.05.15. № 996-р. // Сайт Министерства просвещения РФ.. Данный перечень является неполным, не включает такие ценности, которые испокон веков олицетворяют духовно-патриотическую сущность русской, российской цивилизации, смысл жизни и служения её народов, ставшие традиционными и укоренившимися в общественном сознании, например: бескорыстие, трудолюбие, милосердие, самоотверженность, соборность, патриотизм, терпимость, отзывчивость.

Проведённый представителями экспертного сообщества анализ показал, что в документах стратегического планирования в сфере образования и образовательном законодательстве Российской Федерации (ФГОСы и др.) продекларированные в вышеназванной Стратегии и других документах ценности не обеспечены положениями, раскрывающими их содержание, правовыми гарантиями и механизмами реализации. Вследствие этого в процессе воспитания учащихся образовательных организаций воспитательная деятельность зачастую осуществляется без ясного и чёткого понимания педагогами сути и содержания российских традиционных духовно-патриотических ценностей. Абстрагирование в нормативных правовых актах и учебно-методических материалах от духовно-исторических и национально-педагогических особенностей и традиций собственной страны является характерной чертой образовательной политики, реализуемой на федеральном уровне в постсоветский период См.: Беспалова Т.В., Минаков А.Ю., Васильев Г.Е. Анализ основных документов стратегического планирования РФ в сферах образования, культуры, государственной национальной политики и национальной безопасности // Журнал Института наследия. 2018. - № 2. - С. 150..

Как известно, определяющим социально-экономическим институтом в российской экономике уже многие годы является рынок. Поэтому вполне закономерным становится функционирование системы образования в рыночной модели национальной экономики на основе рыночного механизма с учётом макроэкономической динамики См.: Карпова И.В., Яковлева М.А. Динамика общеэкономической конъюнктуры // Современные проблемы управления экономикой транспортного комплекса России: конкурентоспособность, инновации и экономический суверенитет. - М.: МГУПС, ИЭФ, 2015. - С. 264.. Это оказывает непосредственное влияние на функционирование всей системы образования и её направленность. Сфера образования не только участвует в формировании научно-технического потенциала экономики, но и непосредственно воздействует на качественные характеристики рабочей силы. В условиях рыночной экономики главным потребителем рабочей силы как ресурса является бизнес. Наряду с государством бизнес выступает в роли основного заказчика рабочей силы определённого качества и стремится влиять на систему подготовки кадров не только в сфере высшего, но и общего среднего образования.

Влияние бизнеса, в первую очередь большого, на современную систему образования в России более чем очевидно. Внедрённый в российское образование вызвавший у большинства профессорско-преподавательского состава вузов неприятие и отторжение компетентностный подход первоначально возник именно в бизнес-образовании. На основании требований этого подхода приём выпускников на работу осуществляется в соответствии с подтверждёнными компетенциями, то есть строго определёнными, заданными и приобретёнными в процессе образования знаниями, умениями и навыками (ЗУН). О каких-либо качествах, а тем более о ценностях, да ещё и духовно-патриотических речь при этом не идёт. Большой, а тем более олигархический бизнес, по определению космополитичен и вестернизирован, ориентируется не только на западные инвестиции и технологии, но и, к огромному сожалению, на чуждые нам ценности, научные подходы, новации, практики, которые целенаправленно внедряются в систему отечественного образования, особенно высшего при участии высших чиновников соответствующих заинтересованных структур (Минэкономразвития России, Минфин России, Счётная палата РФ, Сбербанк России и др.).

Благодаря столь активному участию большого бизнеса и ведущих государственных экономических и финансовых институтов в образовательной политике России в мировоззрении и системе ценностей современной учащейся молодёжи, прежде всего студенческой, произошли колоссальные изменения, о которых очень мало говорится в педагогической литературе, тем более в официальных документах и материалах. В целом современное студенчество относится к так называемому поколению Z (согласно теории американских учёных Н. Хоува и В. Штрауса), базовый признак которого - присутствие в виртуальном мире практически с самого рождения. Проводя в Интернете в среднем 4-8 часов в день это поколение характеризуется как цифровое. Ему присущи индивидуализм, инфантилизм, «клиповое мышление», сосредоточенность на своём внутреннем мире, ставка на собственный потенциал и свою уникальность Орлова Е.Ю., Яковлева М.А. Актуальные проблемы образования в свете перехода России к инновационной модели развития // Методические вопросы преподавания инфокоммуникаций в высшей школе. 2018. - № 1. - С. 41.. Это поколение, сформировавшееся в России на рубеже 3 тысячелетия, не нуждается в живом общении, не ориентировано на участие в социально значимой реальной активной деятельности на благо всего общества и «стремится построить свой собственный мир: эгоистичный, безопасный и управляемый» Там же..

Что касается традиционных духовно-нравственных и патриотических ценностей то для поколения Z они могут иметь в лучшем случае символическое или абстрактное значение, а в худшем - вовсе игнорироваться, вытесняясь космополитизмом. Это объясняется тем, что современная молодёжь ориентирована на рациональный тип поведения. Как правило, она готова работать лишь при условии получения за это признания или вознаграждения, причём в короткие сроки.

Особенности цифрового поколения диктуют необходимость корректировки методики их обучения (воспитание, заменённое на компетенции, во внимание не принимается). Практикующие педагоги отмечают особую роль при разработке новых методик «…таких приёмов как формирование интереса к предмету, изменение скорости обучения, мультизадачность, вознаграждение и интерактивность» Там же.. Возрастающее внимание уделяется также подготовке более яркой, зрелищной и наглядной информации.

Таким образом, задачи, решаемые в современном образовании по совершенствованию обучения посредством более интенсивного использования новых технологий, не предусматривают роли и места в этом процессе воспитательного компонента. Это характерно в целом и для Национального проекта «Образование», в котором приоритетным направлениям является цифровизация как главный фактор развития личности. Воспитание же, как и прежде, остаётся в самом незавидном положении.

В этих условиях особую актуальность приобретает вопрос создания единого воспитательного пространства, стержнем которого должны стать образовательные организации. Такая позиция обусловлена тем, что образовательные организации являются единственным институтом, чей воспитательный процесс охватывает все группы и категории молодежи на протяжении всего важнейшего периода их социализации. Эта их особенность имеет огромное значение для реализации патриотического компонента воспитания.

Образовательная сфера относится к числу ведущих, определяющих институтов патриотического воспитания. Это позволяло рассматривать Министерство образования и науки РФ со времени реализации госпрограмм по патриотическому воспитанию граждан (с 2001 года) как базовый субъект патриотического воспитания. С учетом этого особенно странной видится ситуация, при которой в Федеральном законе 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» отсутствует какая-либо регламентация реализации патриотического компонента в образовательной среде. Более того само слово «патриотизм» встречается в данном законе всего один раз - в контексте принципов государственной политики в сфере образования.

К сожалению, на сегодняшний день, приходится констатировать, что в формировании научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания в современной педагогической науке используются далеко не все возможности. Лишь в незначительной степени задействован творческий потенциал деятелей науки РАН, РАО и других научных, а также образовательных учреждений. Особенно острая нехватка испытывается в части работ, посвященных исследованию основ патриотического воспитания граждан и в первую очередь учащейся молодежи.

Как указывает в одной из своих работ доктор философских наук В.Н. Ремарчук, в настоящее время российская педагогическая традиция, сочетающая в себе образование и воспитание, замещается конвейерной дрессировкой для сдачи ЕГЭ, а формирование личности в школах и вузах - подготовкой слабограмотной «болонской» обслуги для «всех цивилизованных стран» См.: Ремарчук В.Н. Влияние современных политических процессов на состояние патриотизма и его развития в современном российском обществе // Патриотизм как фактор развития российской государственности / Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, Ассамблея народов России. - М.: Московский дом национальностей, 2015. - С. 338-339..

С данной позицией трудно не согласиться, поскольку именно неразумное отсечение корней, совершаемое различными способами в отечественном образовании и есть одна из главных причин, по которой неравнодушные к будущему России научные и общественные круги вынуждены вновь и вновь ставить вопрос о патриотизме, и в частности, о его возрождении в системе образования и воспитания. Решение данного вопроса является одной из самых неотложных и важных задач, стоящих на сегодняшний день перед Российской Федерацией.

Для того, чтобы институт воспитания мог в полной мере реализовать свой потенциал в этом направлении, следует уделить особое внимание развитию сферы образования, которая является главным звеном системы патриотического воспитания различных категорий молодежи и призвана в значительной мере повышать эффективность этой деятельности в процессе взаимодействия с соответствующими структурами, органами, организациями и объединениями.

Руководству страны, соответствующим правительственным структурам необходимо принять экстренные меры по преодолению в российском обществе антипатриотизма, лжепатриотизма, космополитизма, русофобии, насаждения анти- и псевдоценностей в таких тесно связанных с образованием сферах, как СМИ, книгоиздательство, Интернет, культура, мода, реклама, спорт и некоторых других.

Важнейшим инструментом, способным оказать системное позитивное воздействие на состояние и развитие духовно-нравственной сферы жизни общества и патриотическое воспитание граждан мог бы стать национальный проект «Образование», включающий целый ряд направлений и проектов федерального уровня. Доработка данного проекта, равно как и вся стратегия развития в этой сфере, требуют отказа от обанкротившейся либеральной прозападной модели, восстановления традиций и основополагающих принципов отечественной, в том числе советской школы. Только так можно предотвратить «реальный развал системного образования, необходимого для жизнедеятельности и развития государства как великой державы» Семенченко И. Зашёл ум за рейтинг // ВПК. 2019. - 26 февраля. - С. 7..

Вследствие этого разработка общей стратегии развития России, не сводимая лишь к набору социально-экономических установок показателей в виде впечатляющих цифр или к перечню некоторых «самых важных» и громких проектов является первоосновной задачей, давно ждущей своего решения.

В этой связи следует наращивать усилия для создания качественно новой системы патриотического воспитания молодежи на базе нового федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2021-2024 годы». На основе этого проекта целесообразно разработать проекты (программы) субъектов РФ с учетом региональной специфики и реальных возможностей по развитию патриотизма у разных категорий учащейся молодежи, исходя из ее конкретных особенностей, интересов, запросов и т.п., спроецировав их на созидательную деятельность в целях обеспечения условий для достойного будущего нашего Отечества и дружественных государств на территории постсоветского пространства.

Размещено на Allbest.ru