Организация дистанционного обучения в начальной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация дистанционного обучения в начальной школе

Квашнина Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 145

Калининского района Санкт-Петербурга

Аннотация

дистанционный обучение альтернативный педагог

Данная статья позволяет обратиться к особенностям организации дистанционного обучения в рамках образовательного процесса. В связи с активным внедрением Интернет-технологий, обучающих платформ, такая форма обучения решает ряд задач. Одной из которых является альтернативная форма образовательного пространства, открывающая новые возможности, как перед педагогом, так и перед учащимися.

Ключевые слова: дистанционное обучение, мотивация, обучающие платформы, Интернет-ресурсы.

Abstract

This article allows us to address the peculiarities of distance learning in the educational process. Due to the active introduction of Internet technologies and training platforms, this form of training solves a number of problems. One of them is an alternative form of educational space that opens up new opportunities for both the teacher and students.

Keywords: distance learning, motivation, training platforms, Internet resources.

Введение

На сегодняшний день дистанционное обучение активно внедрилось в образовательный процесс, став альтернативой традиционной форме. Данное обстоятельство не является случайностью, а скорей определено социальными требованиями общества. Основными причинами новой формы обучения является удобный формат взаимодействия участников образовательного процесса.

Кроме того преимуществом такой формы обучения является преодоление пространственных и временных барьеров, доступность обучающих платформ, увеличивается численность участников процесса, ученики и педагоги имеют возможность распределять время занятий по удобному графику.

Наряду с положительными фактами, существуют и другие аспекты, затрудняющие процесс дистанционного обучения, в основе которых лежат личностные особенности обучающихся, технические стороны.

Актуальность

Решением данного вопросы может послужить организация дистанционного обучения, учитывающая как индивидуальные особенности участников процесса, которые отражаются в таких понятиях как мотивация, самодисциплина, так и собственно определение элементов, форм такого обучения.

Цель нашей статьи - выявить необходимые компоненты для эффективной организации дистанционного обучения учащихся начальной школы.

Задачи

раскрыть понятие дистанционное обучение;

представить элементы дистанционного обучения;

выявить индивидуальные особенности для самоорганизации и самоконтроля в период дистанционного обучения

рассмотреть эффективность дистанционного обучение при комплексном подходе, учитывающем личностную и техническую сторону образовательного процесса.

Методы: работа с литературой

Материалы: интернет источники, научная литература Дистанционное обучение понимается, как обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором удаленные друг от друга субъекты обучения осуществляют образовательный процесс, сопровождающийся созданием образовательной продукции и их внутренними изменениями. [1, с. 637] В организации дистанционного обучения можно выделить два подхода. В основе первого подхода под дистанционным обучением понимается обмен информацией между участниками процесса (педагог, ученики) с помощью электронных сетей, других телекоммуникаций. Доминантой второго подхода является интеграция информационных и педагогических технологий.

Таблица 1. Элементы дистанционных занятий

Дистанционное обучение может проходить синхронно, т.е. в режиме онлайн (вебинар, видеоконференция), так и асинхронно, когда участники могут просмотреть обучающие сюжеты или другие информационные материалы в удобное для них время.

Такой формат работы позволяет расширить границы очной формы обучения, при этом опираясь на все традиционные способы взаимодействия между педагогом и учащимися.

Рассмотрим элементы классической формы обучения, получившие адекватное отражение на дистанционных занятиях. [1, с. 644].

Обратимся к Таблице 1.

Кроме того нужно отметить в ходе дистанционного обучения особое внимание уделяется индивидуальным особенностям обучающегося, умением мотивировать себя, осознанием необходимости образовательного процесса.

Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует активность на определенном уровне. Чаще всего в научной литературе мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. [4, с. 513].

Таким образом, наряду с технической стороной дистанционного обучения выступает и индивидуальные особенности обучающегося, его мотивация к предстоящей деятельности.

В рамках школьного дистанционного обучения сложности могут возникнуть у детей начальных классов, такое обстоятельство неслучайно, а определенно возрастными особенностями детей в данный период.

Не смотря на то, что в младшем школьном возрасте ведущий вид деятельности - учебная деятельность, у детей не всегда получается мотивировать, самоорганизовать, самодисциплинировать себя на предстоящую работу. В связи с данным обстоятельством, будь то традиционное или дистанционное обучение, организаторам учебной деятельности необходимо опираться и учитывать столь важный факт.

Целесообразность такого вывода определена, исследованиями Д.Б. Эльконина, который выделял следующие компоненты учебной деятельности. [3, с. 99]

Мотивация.

Учебная задача.

Учебные операции.

Контроль и оценка.

Опираясь на данную классификацию, мы видим, что в основе учебной деятельности лежит мотивация.

В то же время она и выступает проблемой для детей младшего школьного возраста, так как учащимся не всегда удаётся проявить интерес к учебному процессу, а, следовательно, организовывать свои действия. В связи с данным обстоятельством, как и в традиционной системе обучения, основными помощниками и проводниками в «мир знаний» становятся педагог и родитель. При этом необходимо определить для каждого участника альтернативного (дистанционного) обучения требования позволяющие добиться наиболее эффективного результата в процессе образовательного пути. Представим данную модель взаимоотношений в виде схемы.

Схема 1. Требования к участникам дистанционного обучения

Опираясь на данную модель можно сделать вывод о значимости каждого участника процесса.

Комплексный подход при организации дистанционного обучения для учащихся начальной школы, позволяет эффективно решить, как образовательные цели, так и учитывать личностные аспекты, которые в дальнейшем помогут ученику работать с огромным информационном полем.

Использованные источники

1. Хуторская А.В. Дидактика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения.- СПб.: Питер, 2017. - 720 с.: ил.

2. Реан А.А., Бордовская Н.В. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2010. - 432 с.: ил.

3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология». - М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2005. - 264 с.: ил.

4. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2014. -583 с.: ил.

5. Веракаса Н.Е. Вервкаса А.Н. Детская психология: учебник для академического бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2015. - 446 с.

Размещено на Allbest.ru