Экспериментирование в процессе сюжетно-ролевой игры

Основная часть

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями. Уже в младшем дошкольном возрасте, познавая окружающий мир, он стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п.

В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству.

Словесно-логическое мышление детей формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно - научного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Вся его жизнь пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. В игре он творит, в игре он проявляет себя с наибольшей полнотой.

Особый интерес к исследовательской деятельности у моих детей появился после игры в « Поликлинику».

В ходе сюжетно-ролевой игры в «Больница» у детей появилась масса вопросов об устройстве медицинских приборов и инструментов и о их работе. Надо было найти ответы на них. А как это сделать?

Ответить на вопросы детей помог нам проект «Зачем доктору нужны приборы и инструменты и как они работают?» основанный на экспериментальной деятельности.

Цель проекта: развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления и экспериментирования с медицинскими инструментами и приборами (фонендоскоп, стетоскоп, шприц).

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи проекта:

-учить строить предположения, предлагать способы их проверки и эти возможные решения проверять экспериментальным путем.

-развивать у детей умение фиксировать этапы действий, действовать в соответствии с алгоритмом.

-формировать представления об историческом времени - от прошлого к настоящему на примерах материальной цивилизации: история создания фонендоскопа, шприца (поршня).

-обогатить игровой опыт и представления детей о профессиях врача и медсестры;

- формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию детей при высказывании предположений, выводов, вопросов, последовательности действий.

Какие-же ожидаемые результаты мы хотели увидеть в ходе нашего проекта?

-Приобретение нового опыта детьми проведения экспериментов с воздухом:

1. Удерживание воды в перевернутом стакане с водой с помощью бумажного листа,

2. Удерживание воды в трубочке для сока и перенос воды в трубочке из одного стакана в другой.

3. Набирание и выталкивание воды шприцем (поршнем).

-Интерес детей к самостоятельному проведению экспериментирований.

-Умение детей выдвигать предположения и проверять их экспериментальным путем.

-Умение детей самостоятельно отбирать средства и материалы для экспериментальной деятельности.

-Интерес детей к истории изобретения предметов.

-Обогащение игрового опыта, знаний и представлений детей о профессиях врача и медсестры (медбрата).

- И в следствии этого пополнение развивающей среды в группе.

В нашей работе над проектом использовались технологии и методики.

Алгоритм проектной деятельности педагога и детей ( Л. Морозова).

Модель «трех вопросов» (технология Программы «Сообщество»).

Типы исследования Н.М. Коротковой:

-опыты (экспериментирования),

-путешествие по «реке времени».

Алгоритм организации познавательно-исследовательской деятельности детей (Н.М. Короткова). Использовали.

Проблемно - поисковые методы: проблемные вопросы, тематические беседы, поэтапное выполнение действий.

Творческие методы: презентации.

Информационные методы: сбор информации для составления организационных материалов.

В планирование детьми деятельности заключалось:

-проверить, действительно ли будет лучше слышно биение сердца своего сверстника, через трубочку (свернутая трубочка из листа картона) - «стетоскоп».

-рассмотреть шприц, проверить, как он работает (принцип работы поршня- втягивает и выталкивает жидкость).

-узнать из чего делают шприцы, как делают уколы.

-обустроить игру «Больница» и поиграть в нее.

-пригласить медсестру и спросить про («уколы») шприц.

-совершить путешествие в прошлое.

-оформить плакат «Что у врача в чемоданчике»

-нарисовать рисунки по теме «Профессия - врач»

-найти информацию с родителями в сети Интернет и рассказать о медицинских приборах и инструментах.

-посетить экскурсию в медицинский кабинет.

В результате, продуктивной деятельности, мы с детьми создали панно «река времени», где проследили развитие медицинских инструментов, от древних, до современных времен.

Изготовили мнемотаблицы для самостоятельных экспериментирований с воздухом.

Оформили плакат« Что у врача в чемоданчике?» и презентовали его с наиболее активными детьми, детям средней группы.

Подготовили презентацию совместно с родителями для детей подготовительной группы «Что интересного мы узнали о фонендоскопе и шприце» на основе панно «река времени».

Пополнили атрибуты к игре «Больница».

Заключение

Следует отметить, что такой интерес к научно-исследовательской деятельности подтолкнул к созданию постоянно действующей научно - исследовательской лаборатории. Это позволило детям самостоятельно осуществлять уже знакомые опыты, еще больше узнать необычного и интересного, ближе соприкоснуться с тайными загадками природы. А знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Вот так легко и интересно мы узнали много нового и интересного. Решили важные задачи: заинтересовались экспериментально-исследовательской деятельностью, научились анализировать, выделять существенные признаки и связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, делать выводы и проверять их экспериментальным путем.

Список используемых ресурсов

1. Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО - Москва: Просвещение, 2017.

2. Рындина А.Г. Особенности применения метода проектов в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. Детский сад, научно - методический журнал для педагогов и родителей № 5 (71) 2014, стр.131-141.

3. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. - Екатеринбург: ИРО, 2013

4. Интернет ресурс: http://medpractik.ru/articles/istoriya-sozdaniya-stetoskopa.html

Размещено на Allbest.ru