Экспериментальное исследование дисграфии слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития
Изучение теоретических основ проявления дисграфии у слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития. Причины нарушения процесса письма, проявляющиеся в повторяющихся и стойких ошибках. Коррекционная работа со слабовидящими учениками.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.01.2021 |
| Размер файла | 18,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Экспериментальное исследование дисграфии слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития
Бондаренко Анна Геннадиевна, студент
Научный руководитель: Сухонина Наталья Сергеевна
старший преподаватель кафедры специального
(дефектологического образования)
Аннотация
В данной статье на основе изучения теоретических основ проявления дисграфии у слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития и анализа общей и специальной психологопедагогической литературы по проблеме исследования описано экспериментальное исследование, направленное на исследование дисграфии данной патологической группы обучающихся.
Ключевые слова: экспериментальное исследование, дисграфия, слабовидящие младшие школьники с задержкой психического развития.
Annotation
In this article, based on the study of the theoretical foundations of dysgraphy in visually impaired primary school children with mental retardation and analysis of General and special psychological and pedagogical literature on the problem of research, an experimental study aimed at studying the dysgraphy of this pathological group of students is described.
Keywords: experimental study, dysgraphia, visually impaired Junior schoolchildren with mental retardation.
Основная часть
Дисграфия - нарушение процесса письма, проявляющиеся в повторяющихся, стойких ошибках, которые обусловлены несформированной высшей психической деятельностью, участвующей в процессе письма [1].
Письменная речь представляет собой сложный вид психической деятельности, противопоставленный устной речи, формирующийся только в условиях целенаправленного обучения. В настоящее время наблюдается значительное увеличение количества детей, испытывающих трудности в усвоении школьной программы, что является одной из важнейших проблем обучения в школе. Нарушение письменной речи у детей с ЗПР в настоящее время рассматривается как актуальная, теоретически и практически значимая проблема, о чем свидетельствуют работы Р.Д. Тригер, В.И. Насоновой, Е.А. Логиновой, Р.И. Лалаевой и др [3].
Особенности психического развития не позволяют большинству детей данной категории без специально созданных условий усваивать учебную программу массовой школы. Внимательное изучение учащихся с ЗПР показывает, что в основе школьных трудностей этих детей лежит не интеллектуальная недостаточность, а нарушение их умственной работоспособности.
Проблема нарушения письма у учащихся младшего возраста с ЗПР занимает одно из ведущих мест в практике их школьного обучения. В письме младших школьников с ЗПР встречается большое количество дисграфических ошибок. Для большинства младших школьников с ЗПР характерны повышенная отвлекаемость в процессе письма, низкий уровень самоконтроля, затруднения в удержании речевого материала в кратковременной памяти, недостаточность графо-моторных навыков [2].
Экспериментальное исследование было реализовано на базе ГБОУ РК «Симферопольская специальная школа-интернат №1». Экспериментом была охвачена группа слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития (2 класс). В общем количестве 10 человек.
Цель констатирующего этапа эксперимента: исследовать состояние процесса письма слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития с целью определения наличия или отсутствия дисграфии.
При выявлении нарушений письма были использованы задания, прописанные в методических рекомендациях Н.М. Трубниковой, И.Н. Садовниковой, О.Б. Иншаковой включающие: письмо по слуху; списывание; самостоятельное письмо.
При проверке выполненных работ, выделялись ошибки, обусловленные недоразвитием фонематического слуха, фонематического восприятия, лексико-грамматические, оптико-пространственные, орфографические ошибки.
На констатирующем этапе эксперимента было выявлено, что из десяти человек подверженных диагностике у всех обучающихся прослеживается наличие дисграфии, о чем свидетельствуют результаты диагностики. Так в ходе исследования было выявлено что средний уровень сформированности процесса письма слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития был диагностирован у 40% что свидетельствует о наличии у них нарушений письма и как следствие легкой степени дисграфии. Низкий уровень сформированности процесса письма был диагностирован у большей части обследуемых обучающихся, то есть у 60% слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития, что говорит о наличии у них дисграфии требующей коррекции.
Проведенное экспериментальное исследование позволило получить данные об уровне сформированности процесса письма, которые обусловливают возможность и необходимость организации специальной профилактической работы по выявлению у учащихся склонности к дисграфии и индивидуализации темпов и методов обучения письму. На этой основе были предложены методические рекомендации.
Специфические нарушения письма возникают только тогда, когда сопровождаются неполноценностью ряда других неречевых функций, составляющих функциональный базис этих навыков. Знание этих закономерностей открывает перспективы для практиков в плане создания диагностических и скрининговых методик, направленных на раннее выявление дисграфии у детей.
Выводы
Следовательно, для своевременного и полноценного формирования письма у слабовидящих младших школьников с задержкой психического развития необходим ряд предпосылок, а именно: сформированность устной речи, зрительного и зрительно-пространственного восприятия, анализа и синтеза образов-представлений; двигательной сферы - тонких движений пальцев и руки; зрительно-моторной координации; двигательного контроля; мотивации деятельности, самоконтроля. Формирование этих предпосылок должно быть включено в коррекционную работу на основе учета состояния зрительно-пространственного восприятия (невербальных форм психической деятельности) слабовидящих детей с задержкой психического развития и адекватных механизмов выявленных нарушений.
дисграфия слабовидящий школьник коррекционный
Литература
1. Казакова, В.А. Коррекция нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития // Молодой ученый. -- 2016. - №19. - С. 352-355.
2. Садовникова, И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. - М.: Аркти, 2015. - 400 с.
3. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 464 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Состояние проблемы изучения нарушений письма у младших школьников с ЗПР. Особенности нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития. Современные представления об этиологии и механизмах нарушения письма, классификация дисграфии.
курсовая работа [62,2 K], добавлен 24.03.2011Клинико-психологические особенности детей с задержкой психического развития. Характеристика речевого развития таких детей. Ошибки письма у младших школьников. Изучение специфических ошибок письма у школьников 7-8 лет с задержкой психического развития.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 16.04.2012Особенности развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Психологические основы игры данной категории детей. Определение значения игры в становлении, развитии личности младших школьников с задержкой психического развития.
курсовая работа [33,6 K], добавлен 07.04.2010Изучение проблемы нарушений письменной речи у младших школьников с задержкой психологического развития. Особенности письма младших школьников с ЗПР. Количественные соотношения ошибок, допущенных учащимися. Педагогические подходы к обучению детей с ЗПР.
курсовая работа [779,7 K], добавлен 26.06.2013Развитие устной речи у детей в норме и у детей с задержкой психического развития. Изучение сформированности речевых и неречевых функций у младших школьников с задержкой психического развития в ходе констатирующего эксперимента, пути их коррекции.
дипломная работа [469,4 K], добавлен 24.06.2011Развитие связной речи младших школьников в норме. Дефекты речи у детей с задержкой психического развития. Сопоставление уровней владения связной речью школьниками с задержкой психического развития и учащимися с нормальным психофизическим развитием.
дипломная работа [76,3 K], добавлен 12.03.2011Причины и условия компенсации стойких нарушений письма у младших школьников. Анализ методик логопедической коррекции дисграфии. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учениками по преодолению ошибок аграмматического характера.
дипломная работа [107,2 K], добавлен 14.12.2010История изучения нарушений письменной речи. Характеристика процесса письма в норме. Этиология и симптоматика дисграфии. Методики обследования процесса письма. Принципы и общие подходы преодоления дисграфии у младших школьников. Выявление нарушений письма.
дипломная работа [397,2 K], добавлен 19.08.2014Психологическое содержание и физиологическое содержание процесса письма. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Анализ, экспериментальное изучение и система логопедической работы по коррекции нарушений письма.
дипломная работа [179,2 K], добавлен 07.08.2010Особенности свойств внимания младших школьников с задержкой психического развития. Основы модели коррекции свойств внимания этой группы учащихся. Программа психолого-педагогической коррекции свойств внимания школьников с задержкой психического развития.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 14.04.2019Этапы речевого развития в онтогенезе. Симптоматика и этиология дисграфии. Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа и синтеза в процессе преодоления дисграфии.
дипломная работа [77,6 K], добавлен 03.07.2011Сущность дисграфии - частичного расстройства письма, проявляющегося в стойких повторяющихся ошибках и обусловленного несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Нарушения письменной речи у учащихся младших классов.
курсовая работа [65,2 K], добавлен 27.12.2010Значение навыка пересказа в развитии речи младших школьников, методические аспекты его формирования у детей с задержкой психического развития, особенности учебной деятельности. Задачи и специфика уроков чтения в специальной (коррекционной) школе 7 вида.
курсовая работа [57,2 K], добавлен 18.02.2011Характеристика этапов речевого развития в онтогенезе. Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа и синтеза в процессе преодоления дисграфии у младших школьников.
дипломная работа [69,3 K], добавлен 16.07.2011Научно-теоретические основы и проблемы изучения нарушения письма у младших школьников. Этиология нарушения письменной речи. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей. Организация и содержание логопедической работы по выявлению дисграфии.
курсовая работа [125,9 K], добавлен 22.11.2011Характеристика младших школьников с ограниченными возможностями здоровья и задержкой психического развития (ЗПР). Особенности обучения младших школьников. Экспериментальное исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста с ЗПР.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 25.05.2019Специфика коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений письменной речи младших школьников с задержкой психического развития. Современные представления о письменной речи. Принципы коррекционно-педагогической работы с младшими школьниками.
реферат [35,3 K], добавлен 10.04.2014Анализ опыта развития навыков учебно-познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР), характеристика типичных нарушений. Методические требования к организации урока математики в работе с младшими школьниками с ЗПР.
дипломная работа [351,5 K], добавлен 04.05.2011Овладение грамматическим строем речи детьми с задержкой психического развития. Коррекционная роль современных компьютерных программ в процессе обучения младших школьников. Подбор информационно-коммуникационных технологий для речевого развития учащихся.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 22.12.2014Понятие и классификации задержки психического развития. Особенности личности детей с задержкой психического развития. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития средствами игры.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 15.10.2012
