Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Исследование взаимосвязи тревожности и развития творческого мышления младших школьников

Исследование взаимосвязи тревожности и развития творческого мышления младших школьников

Основные условия успешного развития личности ребенка. Характеристика и коррекция развития детей с различными видами тревожности. Диагностика и определение корреляционных связей между показателями тревожности и компонентами творческого мышления учеников.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 18.01.2021
Размер файла 29,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://allbest.ru

Московский педагогический государственный университет

Исследование взаимосвязи тревожности и развития творческого мышления младших школьников

Дмитриева К.Г. магистрант факультета педагогики и психологии

Россия, г. Москва

Аннотация

Данная работа посвящена изучению проблемы взаимосвязи тревожности и творческого мышления детей младшего школьного возраста. Описан ход и результаты проведенного исследования по данной теме. Даны характеристики особенностей развития творческого мышления у детей с различными видами тревожности.

Ключевые слова: особенности развития мыслительных процессов, творческое мышление, тревожность, младшие школьники.

Annotation

This work is devoted to the study of the problem of the relationship of anxiety and creative thinking of children ofprimary school age. The course and results of the conducted research on this topic are described. The characteristics of the features of the development of creative thinking in children with various types of anxiety are given.

Key words: eatures of the development of thought processes, creative thinking, anxiety, younger students.

На сегодняшний день, в условиях изменяющегося мира, который требует от человека умений ориентироваться в новых и неопределенных, нестандартных ситуациях, основной задачей школы, как учреждения образования, является максимальное развитие мышления, а именно творческой стороны данного психического процесса, так как формирование творческого мышления школьников - это одна из приоритетных задач современного образования, что обусловлено общественными потребностями в накоплении интеллектуального и творческого потенциала, при помощи которого общество может найти выход на новейшие рубежи развития.

Согласно требованиям ФГОС НОО, приоритетной задачей обучения является развитие личности учащегося. В связи с вызовами времени А.А. Вербицкий пишет о смене образовательной парадигмы, а значит, о необходимости смены идей, методов, технических навыков, средств, а так же понимания происходящих в образовании процессов всеми его субъектами-- родителями, детьми, воспитанниками, учителями, преподавателями, работниками управления образованием на всех уровнях. [1 ;37-38]. Г.В. Лунина отмечает, что основным условием успешного развития личности ребенка выступает креативное мышление. [2]

Возрастание проблемы развития творческого мышления, а также психолого-педагогических условий, которые его обеспечивают, создают проблему возрастания детской тревожности, поэтому тема исследования связи тревожности и развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста стоит остро в современной науке. Применение творческого мышления в сложных жизненных ситуациях поднимает проблему изучения связи тревожности и творческого мышления, что создает важность научного обоснования и разработки методов своевременной диагностики и коррекции тревожности, как условия развития творческого потенциала младшего школьника. Данное обстоятельство обусловило выбор темы нашего исследования, а именно изучение особенностей мыслительных процессов младших школьников, через призму влияния тревожности на развитие творческого компонента мышления.

Цель исследования - изучить особенности развития мыслительных процессов младших школьников.

Объектом данного исследования является мыслительные процессы младших школьников, а предметом - взаимосвязь тревожности и развития творческого мышления младших школьников.

Гипотеза исследования заключалась в предположении, что между показателями тревожности и компонентами творческого мышления существуют достоверные связи. Определенный вид тревожного поведения младшего школьника будет зависеть от развития его творческого мышления. База исследования: ГБОУ СОШ №780 и ГБОУ школа №1103 им. Героя Российской Федерации А.В. Соломатина. В исследовании принимало участие 100 детей младшего школьного возраста, учащиеся 3-их классов. Для проведения исследования были выбраны следующие методики: Методика «Тест дивергентного (творческого) мышления Вильямса»; Тест П. Торренса; Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан); так же был применен корреляционный анализ Спирмена.

На первом этапе мы определили особенности тревожности детей младшего школьного возраста. В результате проведенного анализа группа была разделена на шесть подгрупп;

1. низкотревожные;

2. среднетревожные;

3. высокотревожные;

4. проявляющие высокий уровень магической тревожности;

5. проявляющие высокий уровень самооценочной тревожности;

6. проявляющие высокий уровень школьной тревожности.

В таблице 1 отобразим средние значения по тревожности в выделенных группах.

Таблица 1.

Результаты средних значений тревожности в группах испытуемых

№пп

Школьная

тревожность

Самооценочная

тревожность

Межличностная

тревожность

Магическая

тревожность

Общая

тревожность

Высокий уровень тревожности

1.

20,42

19,84

15,63

17,05

72,94

Средний уровень тревожности

2.

17,2

14

12,4

11,8

55,4

Высокий уровень магической тревожности

3.

9,2

10,4

10,6

19,6

49,8

Высокий уровень самооценочной тревожности

4.

8,6

20,8

9,6

8,6

47,6

Высокий уровень школьной тревожности

5.

20,125

11,375

10,25

8,62

50,37

Низкотревожные дети

6.

12,15

11,58

10,35

8,83

42,92

Ниже, в таблице 2 отобразим результаты средних значений по компонентам творческого мышления в группах испытуемых.

Таблица 2.

Результаты средних значений компонентов творческого мышления в разно тревожных группах

№пп

Беглость

Гибкость

Оригинальность

Разработанность

Название

Высокий уровень тревожности

1.

11

9,89

27,47

25,52

2,31

Средний уровень тревожности

2.

8,2

7,9

22,8

19,6

1,8

Высокий уровень магической тревожности

3.

4,8

4,6

32,8

19,6

2,8

Высокий уровень самооценочной тревожности

4.

11,2

8,2

32,8

33,6

2,6

Высокий уровень школьной тревожности

5.

3,37

2,5

12,25

12,12

0,25

Н

изкотревожные дети

6.

7,33

4,46

15,8

15,26

1,2

Для того чтобы определить корреляционные связи меду показателями тревожности и компонентами творческого мышления мы осуществили статистический расчет при помощи корреляции Спирмена. Ниже, в таблице 3 мы отобразим значимые связи между показателями тревожности и компонентами творческого мышления.

Таблица 3.

Корреляционные связи между уровнем тревожности и компонентами творческого мышления

Школьная тревожность

Самооценочная тревожность

Межличностная тревожность

Магическая тревожность

Общая тревожность

Беглость

Яэмп=0,372 на уровне 0,01

Яэмп=0,616 на уровне 0,01

Яэмп=0,253 на уровне 0,05

Яэмп=0,429 на уровне 0,01

Яэмп=0,499 на уровне 0,01

Гибкость

Яэмп=0,253 на уровне 0,05

Яэмп=0,661 на уровне 0,01

Яэмп=0,458на уровне 0,01

Яэмп=0,479 на уровне 0,01

Яэмп=0,493 на уровне 0,01

Оригинальность

Отсутствует

Яэмп=0,570 на уровне 0,01

Яэмп=0,451на уровне 0,01

Яэмп=0,605 на уровне 0,01

Яэмп=0,608 на уровне 0,01

Разработанность

Отсутствует

Яэмп=0,628 на уровне 0,01

Яэмп=0,429на уровне 0,01

Яэмп=0,494 на уровне 0,01

Яэмп=0,545 на уровне 0,01

Название

Отсутствует

Яэмп=0,391 на уровне 0,01

Яэмп=0,401на уровне 0,01

Яэмп=0,561 на уровне 0,01

Яэмп=0,364 на уровне 0,01

Следующая методика, которая была нами использована - это тест креативности П.Торенса, а именно субтест «Необычные способы употребления» (картонные коробки).

Ниже, в таблице 4 мы отобразим результат способности генерировать идеи в зависимости от уровня тревожности у младших школьников.

Таблица 4.

Результаты средних значений по способности генерировать идеи

№пп

Способность генерировать идеи

Высокий уровень тревожности

1.

21,8

Средний уровень тревожности

2.

16,1

Высокий уровень магической тревожности

3.

23,6

Высокий уровень самооценочной тревожности

4.

15,8

Высокий уровень школьной тревожности

5.

8,87

Низкотревожные дети

6.

12

Ниже, в таблице 5 мы предоставим результаты средних значений.

Таблица 5.

Корреляционные связи между тревожностью и способностью генерировать идеи

Школьная

Самооценочная

Межличностная

Магическая

Общая

тревожность

тревожность

тревожность

тревожность

тревожность

Беглость

К-эмп=0,327

Яэмп=0,616на

Яэмп=0,499на

Яэмп=0,429

Яэмп=0,499

на уровне 0,01

уровне 0,01

уровне 0,01

на уровне 0,01

на уровне 0,01

Следующая методика, которая была нами использована - это тест Креативности П.Торенса, а именно субтест «Необычные способы употребления». Для того, чтобы определить корреляционные связи меду показателями тревожности и компонентами творческого мышления мы осуществили статистический расчет при помощи корреляции Спирмена. Составим таблицу значимых статистических значений.

Сравнительный анализ показателей развития компонентов творческого мышления и тревожности младших школьников показал такую картину отличий:

- Младшие школьники с низким уровнем тревожности отличаются средними показателями развития компонентов творческого мышления. Данный факт объясняет отсутствие высокой тревожности по причине стабильности и неподвижности мышления, а выбора инертно следовать выбранной схеме действия, что не развивает тревожность и поддерживает высокий уровень эмоционального благополучия ребенка.

- Младшие школьники с высоким уровнем тревожности отличаются такими особенностями, как ярко выраженная способность к легкости и быстроте нахождения новых стратегий творческого решения, а также гибкости переключения с одного вида деятельности на другой. Они достаточно быстро устанавливают ассоциативные связи, гибко осуществляя переходы в мышлении и способах поведения. Это обстоятельство объясняет высокие показатели тревожности, так как мышление постоянно находится в движении, и порой, ребенок в силу своих возрастных отличий не может снизить эмоциональной окраски быстро сменяющихся образов в его воображении, а также не может сконцентрироваться на достижении цели одной определенной задачи.

- Младшие школьники с высоким уровнем магической тревожности обладают богатым воображением, что отображается на показателях оригинальности и генерирования идей. Их ярко выраженные способности синтезировать новое, выделять, а также высокий уровень креативности оказывает влияние на развитие магической тревожности и снижает общий эмоциональный фон;

- Показательно, что младшие школьники с высоким уровнем школьной тревожности не обладают гибкостью мышления, которое развивается в креативности, поэтому решение школьных задач, а также осуществление учебной деятельности вызывает у таких детей рост тревожных состояний;

- Младшие школьники с высокой самооценочной тревожностью ставят слишком высокие рамки требовательности к своим действиям, поступкам, решениям, поэтому они обладают гибкостью мышления, способной, в силу отсутствия возрастных навыков его управления, развивать повышенные тревожные чувства касательно самого себя.

В результате мы можем сделать вывод, что гипотеза исследования, которая заключалась в предположении, что между показателями тревожности и компонентами творческого мышления существуют достоверные связи. личность ребенок тревожность мышление

Предположение о том, что определенный вид тревожного поведения младшего школьника будет зависеть от развития его творческого мышления, находит свое подтверждение и результаты исследования верны. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в рамках коррекции тревожного поведения младших школьников.

Использованные источники

1. Вербицкий, А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции. - М.: Логос, 2017. - 336 с.

2. Лунина Г.В. Креативное мышление как залог успешного развития личности младшего школьника // Интерактивная наука. - 2018. - № 2 (24). - с. 17-20.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены