Литературное произведение как средство ознакомления детей младшего школьного возраста с правами человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал)

Тюменского государственного университета,

Литературное произведение как средство ознакомления детей младшего школьного возраста с правами человека

Сорокина Е.В.

Студентка

Научный руководитель: Савкина Наталья Геннадьевна

Аннотация

В статье рассматриваются условия формирования представлений младших школьников о правах человека. Исследуется влияние литературного произведения на формирование правовых знаний путем развития читательского интереса школьника. Через педагогический эксперимент в естественных условиях учебного процесса.

Ключевые слова: права человека, литературное произведение,

читательский интерес, нормативно-правовые документы.

право школьник литературный

Annotation

The article deals with the conditions of formation of younger students ' ideas about human rights. The influence of a literary work on the formation of legal knowledge through the development of the reader's interest of the student is studied. Through pedagogical experiment in natural conditions of educational process.

Key words: human rights, literary work, reader's interest, normative legal documents.

А Вы знаете свои права? Тогда назовите, как гласит хотя бы одна из статей. Вот, вот, и нам казалось, что да, пока не появилась цель ознакомления с правами человека детей младшего школьного возраста.

В нашей стране правовое государство. Его становление и развитие зависят от воспитания и обучения подрастающего поколения. Проблема по выработке правового сознания у младших школьников, вызванная событиями, происходящими в мире, сегодня особенно актуальна.

Проблема защиты прав детей с давних пор и широко обсуждается во всем мире. Одной из основных задач, которые решаются в работе по данному вопросу, является просвещение самих детей. Ребенок должен знать свои права и обязанности, гарантированные законами страны, в которой он живет. Умение руководствоваться в собственном поведении моральными мотивами у младших школьников формируется в условиях правового воспитания, что соответственно приводит к нравственной красоте личности. В этом процессе важную роль играет художественное слово.

Через героев произведения книга воздействует на формирование мировоззрения, дает возможность расширить кругозор знаний, помогает школьнику в яркой форме показать всю мораль поведенческой линии жизни.

Литературные произведения - это лучший источник ознакомления детей с правами и обязанностями, которыми в дальнейшем они смогут легко оперировать в сложившейся ситуации. Чем мы и воздействовали на формирование знаний учащихся о правах человека.

Художественная литература - важный источник знаний об окружающем мире, средство воспитания чувств, формирования мышления, воображения, памяти. А литературное произведение составляет основу для организации познавательных и этических бесед с детьми.

Для формирования представления школьников о правах человека как об общечеловеческой ценности, о равноправии всех граждан существуют документы, как на международном, так и на национальном уровне. Это Всеобщая декларация прав человека, Конвенция ООН и правах ребенка, Рекомендации ЮНЕСКО о воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод, Декларация ООН об образовании и подготовке в области прав человека, Национальная стратегия действий в интересах детей, Федеральный закон «Об образовании в РФ» и др. [3, с.17]

А для этого кроме уроков литературного чтения существуют классные часы. Провести такой классный час - презентацию о правах ребенка в картинках поможет книга А.М.Шевченко "Всеобщая декларация прав человека в пересказе для детей и взрослых", которая была использована нами. Тексты Декларации прав ребенка и Конвенции ООН по правам ребенка

это сложные правовые документы, что обуславливает необходимость адаптации текста статей. В этой связи, адаптировалась и наглядность для благоприятных условий понимания и усвоения нравственных норм детьми младшего школьного возраста. В игровых действиях максимально использовались игровые формы, например брейн - ринг, лекция - презентация, игра - конкурс, библиотечный час, викторина, урок - суд, инсценирование. Все эти мероприятия содержат действия по сравнению поведения героев и их анализа с нормативно-правовыми актами.

Провели восемь уроков литературного чтения в четвертом классе в первом полугодии по программе "Школа России", программе предмета "Литературное чтение" для 4 класса.

Выбраны темы уроков:

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина. "Песнь о вещем Олеге".

П.П. Ершов "Конёк-Горбунок". Сравнение литературной и народной сказок.

Сравнение литературной и народной сказок. А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Характеристика героев.

"Что за прелесть эти сказки!" Занимательная дискуссия

А.П. Чехов. "Мальчики". Главные герои рассказа - герои своего времени.

П.П. Бажов "Серебряное копытце". Герои сказки.

С.Т. Аксаков "Аленький цветочек". Заглавие. Герои сказки.

После каждого прочтения литературного произведения, сказок на уроке велось обсуждение дополнительно о правах человека по теме исследования, и находились отрывки или наоборот назывались статьи, где героями или в отношении героев нарушались права человека.

Для примера, как проводилась работа по сказке "Иван - царевич и серый волк" (А.Н. Толстой), в ходе которой детям задавались вопросы по содержанию произведения с целью закрепить представления детей о правах человека. Для беседы были разработаны вопросы, на которые было предложено ответить детям:

Встретились ли вам знакомые права в данной сказке?

Какое право нарушил Иван - Царевич?

Какие права нарушили братья в сказке?

Согласны ли Вы с этими нарушениями?

Знали ли вы эти права до прочтения сказки?

На подобие этого велось обсуждение и по другим произведениям.

Внеклассные занятия по правам ребенка были максимально насыщены иллюстрациями с изображением знакомых детям персонажей сказок и литературных произведений, ориентированы на передачу смысла. Это помогало обсуждению нравственных понятий, представлений о добре и зле, поведения человека, его прав и обязанностей.

В ходе исследовательской работы определено, что существует закономерность отражения реальных прав человека в произведениях художественной литературы. Классическая литература создаёт художественные образы, которые формируют у школьника не только эстетический вкус, нормы морали, но и юридическую компетентность, т.е. ознакомление с правами и обязанностями в отношении человека.

Наши исследования показали, что работа по формированию представлений младших школьников о правах человека через знакомство с литературными произведениями является эффективной. Сказочные произведения являются вымыслом, но содержат в себе правовые основы. При этом круг методов работы с текстом не ограничивается только чтением и обсуждением, это могла быть игра, кроссворд, инсценировка, клубы по правовому воспитанию и др. Отметим важную роль в формировании правовых знаний участие школьников в клубе "Правовед". Также нужно отметить важность просвещения родителей в этом вопросе.

Отсутствие правовой культуры родителей порождает бесправие детей. Поэтому к формирующему этапу эксперимента мы подключили родителей, которые сначала с неохотой шли на наши уроки и мероприятия, на которые мы их приглашали. Но когда увидели интерес детей, которые дома им цитировали права и соотносили поступки домочадцев с изученными статьями, сами откликнулись на наши просьбы. С родителями на эту тему было проведено собрание, где была проведена анкета по правам ребенка и решение кроссворда. Мы не просили родителей участвовать в констатирующем этапе эксперимента, поэтому на анкету они отвечали после него. И сознались, что если бы не наши уроки и мероприятия, они не решили бы правильно кроссворд и не ответили на вопросы анкеты. Так же родителям для работы с детьми были предложены адаптированные презентации с правовыми актами и список литературных произведений и книг, где нарушаются права героев для домашней работы.

Что же могут сделать родители, чтобы ребёнок чувствовал себя достаточно благополучным? Прежде всего, вместе с ребенком читать литературные произведения и пытаться объяснять, какие поступки совершают герои прочитанных произведений, сопоставляя поступки героев с правовыми документами.

Формирующий эксперимент проходил в естественных педагогических условиях посредством различных форм воздействия в экспериментальном классе с разным уровнем представлений о правах человека.

Эффективным воздействием на уровень представлений младшего школьника является проведение целенаправленной работы на основе выработанных педагогических условий:

- чтение и обсуждение правовых документов, художественной литературы и сказочных произведений, направленных на ознакомление школьника с правами человека в различных формах;

- просвещение детей посредством художественной литературы правам человека, нравственным нормам и правилам во внеурочной деятельности.

Таким образом, воздействие выбранных нами педагогических условий, имело успех.

Библиографический список

Антонов, В.В. Младшим школьникам о Всеобщей Декларации прав человека [Текст]: Пособие для учителя./ В.В. Антонов. - М.: Вита-Пресс, 1998.- С.15.

Арестова, Л.Л. Нарушения прав ребенка в сказках и в реальной жизни/ Л.Л. Арестова// [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://project.1september.ru/works/568245, свободный. Загл. с экрана.

Конвенция о правах ребенка [Текст]: Конвенция ООН. - М.: РИОР.-

-С.4-614.

Шнекендорф З. Младшим школьникам о правах ребенка: Пособие для учителя. -- М.: Вита-Пресс, 2006.с.144.

Размещено на Allbest.ru