Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Мониторинг качества образования как элемент стимулирования преподавательской деятельности

Мониторинг качества образования как элемент стимулирования преподавательской деятельности

Характеристика системы мониторинга качества образования, предназначенной для учета в составлении рейтинга и при классификации преподавателей. Исследование применения системы мониторинга качества образования, основанной на многомерном анализе деятельности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 18.01.2021
Размер файла 20,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мониторинг качества образования как элемент стимулирования преподавательской деятельности

Баходурова С.А., к.э.н., заведующая кафедрой экономической теории и управления ХПИТТУ им. акад. М. Осими Хасанов Б.Б., магистрант 2-го курса ХПИТТУ им. акад. М. Осими

Аннотация

мониторинг образование качество

В статье описана разработанная система мониторинга качества образования, которая учитывается в составлении рейтинга и классификации преподавателей. Разработана система мониторинга качества образования, основаная на многомерном анализе деятельности.

Ключевые слова: качество, образования, мониторинг, мотивация, анкета открытого занятия, анкета студента, показатель качества преподавания.

Аnnotation

The article describes the developed system of monitoring the quality of education, which is taken into account in the compilation of the rating and classification of teachers. A system for monitoring the quality of education has been developed, based on a multidimensional analysis of activity.

Key words: quality, education, monitoring, motivation, open class questionnaire, student questionnaire, teaching quality indicator.

Основной деятельностью вуза является предоставление образовательных услуг. Качество же образования или получения на выходе востребованного работодателями специалиста в первую очередь зависит от качества работы преподавателя. Соответственно вопросы контроля и оценки качества работы преподавателя являются одной из сложных и важных задач в управлении качеством образования.

Следует отметить, что критерии оценки качества работы преподавателя вуза нормативно не определены. Исходя из чего, в образовательных учреждениях существуют разного рода перечни требований к педагогическим работникам. Как правило, их используют при определении возможности занимать ту или иную должность конкретным преподавателем, при прохождении процедуры конкурсных отборов на замещение вакантных должностей. По этой причине становится целесообразным определение рейтинга каждого преподавателя на основе некой унифицированной методики с многомерным анализом деятельности.

Методика определения комплексной оценки базируется на:

-профессиональном показателе (с удельным весом 30%);

- показателе качества преподавания (с удельным весом 35%);

- показателе обеспеченности (с удельным весом 35%).

Для подсчета профессионального показателя учитываются ученая степень, ученое звание, должность, научно-педагогический стаж, производственный стаж и др. Оценивание ППС по данному критерию может проводиться во время внутренней аттестации каждый семестр. Данная оценка предусматривает те профессиональные качества преподавателя, которые учитывались и при традиционной системе образования.

Но практика показывает, что данная оценка не всегда полностью может являться показателем качественного преподавания, т.к. иногда педагогические качества молодого преподавателя могут быть выше педагогических качеств профессора. Поэтому помимо профессионального показателя необходимо учитывать показатель качества преподавания, которое основывается на доступности преподавания и показатели достоверности преподавания. Доступность преподавания может быть оценена со стороны студента - анкета студента.

Непосредственным «потребителем» образовательного процесса является студент. Поэтому при оценивании деятельности профессорско- преподавательского состава и доступности преподавания необходимо учесть оценку и со стороны студентов. В ПИТТУ каждый цикл проводится анонимное анкетирование преподавателей, результаты которого анализируются в соответствии с различными критериями [1].

При оценивании достоверности предоставляемой информации со стороны преподавателя может оценить только эксперт. В ПИТТУ в качестве эксперта может выступать приглашенный специалист или наиболее опытные преподаватели самого вуза - анкета эксперта. [2]

Разнообразие, уместность и профессионализм использования методики преподавания может быть оценено в процессе проведения открытых занятий - анкета открытого занятия.

В соответствии с предлагаемой моделью максимальная оценка во всех анкетах является 4 балла, которая имеет следующие веса:

- анкета для студентов - 60%;

- анкета для эксперта - 30%;

- анкета открытого занятия - 10%.

Показатель обеспеченности базируется на мониторинге качества разработок преподавателя: курсы лекций, сборники задач, методические указания к выполнению самостоятельно-контролируемых работ, материалов для проведения административного экзамена, силлабусов, презентационных материалов и т.п.

Учитывая все вышеперечисленные индикаторы качества преподавания, рассчитывается обобщенный показатель, который является критерием оценки качества преподавания с учетом должности, уровня образования, квалификации, доступности и обеспеченности преподавания.

Система оплаты ППС в любом вузе базируется только на основе первого критерия - профессиональном показателе. В предлагаемой модели с учетом показателей качества преподавания и обеспеченности преподаватели независимо от занимаемой должности и степени ранжируются на 4 категории. Первая категория - преподаватели, имеющие высокие показатели по критериям преподавания и обеспеченности. Четвертая категория - соответственно преподаватели, имеющие относительно низкие показатели. С учетом данных критериев оплата труда ППС по предлагаемой модели предусматривает введение корректировочных коэффициентов к установленной в соответствии со степенью и должностью:

- 1 категория - 120% установленного оклада;

- 2 категория - 110%;

- 3 категория - 100%;

- 4 категория - 80%.

Для внедрения данной модели с учетом объективной и обоснованной оценки необходимо иметь достаточно полную информацию о деятельности преподавателя. Сбор, сопровождение и анализ данных требуют создания соответствующей информационной базы. Следует также учесть специфику содержания деятельности. Корректность анализа должна обеспечиваться не только актуальностью информации, но и методикой дифференциации преподавателей по статусным категориям.

Данная модель требует непрерывного и четкого мониторинга качества образования, т.к. связана с оплатой труда и может служить инструментом мотивации ППС в вузе.

Список литературы

1. Баходурова С.А. Анкетирование как инструмент повышения качества образования. //Материалы международной конференции «Вопросы интеграции высших школ развивающихся стран в единое мировое образовательное и научное пространство», Худжанд: «Мехвари дониш», 2014. С. 238-247

2. Баходурова С.А. Подготовка квалифицированных кадров - залог устойчивого развития экономики (на примере ХПИТТУ) //Материалы научно - практической республиканской конференции «Качество образования в высших школах Республики Таджикистан», Худжанд: «Мехвари дониш», 2016. С.60-64.

3. Третьякова Н.В. Оценка качества работы преподавателя на основе методики многомерного анализа его деятельности// Ученые записки университета П.Ф. Лесгафта, 11(81) 2011, С. 151-155.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены