Технические средства обучения

г. Грозный

обучение технологический обучение

Данная статья посвящена изучению технических средств в процессе обучения, так как в современном мире широко используются технические средства в обучении. Под техническими средствами обучения мы будем понимать все технологические приборы, обучение и системы, которые помогают организовать процесс преподавания.

Ключевые слова: технологии, технические средства, оборудование, приборы, классификация, функции, обучение.

Annotation

Key words: technologies, technical means, equipment, devices, classification, functions, training.

Основная часть

Дидактическое обеспечение обучения как система научно образовательного проектирования образовательных программ, наряду с постановкой цели обучения, разработкой алгоритмов и средств их достижения, обеспечением текущего и иного контроля результатов усвоения материала и т.п., включает в себя такие вопросы, связанные с техническими средствами обучения - формулирование заданий на их разработку, конструирование и создание методики их применения в учебном процессе.

Методы использования технических средств обучения занимается, с одной стороны, «железными вещами» (аппаратными средствами) - приборами, оборудованием, с другой стороны, - «мягкими вещами» (методиками использования) - видеоклипами, аудиофайлами, слайдами и другими наглядными учебными материалами.

Целью исследования является изучение технических средств обучения

Задачами исследования являются:

1. Изучение технических средств в области обучения

2. Изучение применения технических средств в обучении

3. Рассмотрение разных типов технических средств

4. Изучение функций технических средств в обучении

Технические средства обучения, т.е. приборы, оборудование, а также системы, которые используются в обучении, составляют широкий спектр технических средств самого разного назначения. Это область устройств, где наряду с самыми простыми техническими средствами: школьные доски, аппараты, проецирующие на экран диафильмы, видеофильмы, проигрыватели и магнитофоны, - представлены такие сложные приборы и системы, как телевидение, оборудование для дистанционного наблюдения за занятием, электронные учебные машины ит. п. [1, с. 168]

Классифицировать технические средства, используемые в учебном процессе, можно по разным критериям. Например, по тому, какой орган чувств человека воспринимает информацию от устройства, каковы заложенные в них технические решения и дидактические подходы и т.п. Одна из возможных классификаций приборов, оборудования, системы, которые используются в преподавании:

- Неадаптивные

- Адаптивные

Классификацию, которую мы перечислили, нельзя воспринимать как раз и навсегда установившуюся жесткую структуру. Границы между отдельными группами устройств размыты.

Неадаптивные приборы, оборудование и системы, используемые в процессе преподавания, обычно связаны с монодиректальной коммуникацией. Это значит, что они базируются в основном на передаче информации от преподавателя к учащимся.

Адаптивные технические средства обучения с точки зрения своих функциональных возможностей дает осуществлять обратную коммуникацию. Это означит, что они дают передавать информацию не только от преподавателя к учащимся, но и, обратно, от учащихся к преподавателю (обратная взаимосвязь). [2, с. 256]

При изучении классификации средств обучения выделяют несколько значимых факторов, которые используются для разделения средств обучения на отдельные группы:

1. По характеру воздействия на учащегося: визуальные (слайды, карты, макеты), аудиальные(аудиофайлы), аудиовизуальные (видеозаписи, презентации).

2. По степени сложности: среднего уровня (объемные модели, изображения, учебники по предметам), высокого уровня (компьютеры, механические вуальные средства)

3. По происхождению: естественные (предметы, взятые из самой природы), символические технические визуальные и аудиовизуальные средства.

Успех от процесса обучения, с одной стороны, зависит от правильного выбора визуального учебного материала, с другой стороны, от проекционных возможностей установок и условий их обслуживания. Визуальные учебные материалы могут, независимо от их дидактической ценности, хорошо выполнять задачу передачи сведений только в том случае, если студенты могут их увидеть без помех со всеми деталями. Чтобы обеспечить максимально удобное восприятие проецируемых изображений, должен быть выполнен целый ряд условий. Эти требования касаются условий, связанных с особенностями учебного помещения, самого наглядного материала и проекционного прибора. Помещение для занятий должно быть оборудовано таким образом, чтобы студенты могли хорошо воспринимать как визуальную, так и аудиоинформацию. Визуальная информация может быть хорошо воспринята в том случае, если все участники занимают места в так называемой оптимальной области обозрения. Под такой областью в учебном помещении понимается площадь, где каждый студент может воспринять необходимый минимум из представляемой информации. [3, с. 231]

Функции технических средств обучения очень разные и их большое количество. Выделим основные важные 4:

1) Коммуникативная - это функция служит для передачи информации. Данная функция даёт возможность воспринимать учебный материал.

2) Научно-исследовательская - данная функция даёт возможность получаемую информацию применять её в исследовательских целях, а также поиску вариантов использования учебного материала, и для моделирования содержания и форм подачи информации.

3) Управляющая - предполагающая подготовить обучающихся к выполнению заданий, а также саму организацию их выполнения.

4) Кумулятивная - объединения, систематизации, хранения документарной учебной и учебно-методической информации в технических комплексах и устройствах. [5]

Технические средства обучения должны в процессе преподавания выполнять, помимо остальных, еще три важные функции:

- представлять учебный информацию (материал);

- дать указания (содействие, помощь) по переработке данной информации;

- осуществлять обратную связь.

Первая из функций выполняется при любой организации занятия, потому, что всегда предлагается учебный материал. Однако этого одного недостаточно. Для успешного достижения поставленных целей обучения решающим является именно то, что учебная информация должна быть понятна и усвоена(освоена) учащимися. Этому способствует выполнение техническими средствами второй из названных функций. Конкретно это, например, означает, что используемые технические средства должны содержать модели ожидаемых результатов обучения, в определенной мере управлять вниманием учащихся, при необходимости обеспечивать подсказку, которая может осуществляться в виде уточнения вопроса или корректировки учебной ситуации, с помощью технических средств студенты могут быстро получить необходимые справки по используемым в текущий момент законам, понятиям и правилам, а также получить рекомендации по переносу (трансферту) изученного ранее материала на новую учебную ситуацию и т.д. Однако и выполнение второй функции не совсем достаточно. [4, с. 79]

Для контроля за результатом обучения с целью выявления уровня освоенных знаний необходимы текущие сведения о качестве и количестве переработанной студентами информации. Учащийся должен быть проинформирован о том, насколько правильны и важны его старания. Для самоконтроля он должен иметь данные о том, насколько оправдываются его ожидания результатов от обучения и в то же время и преподаватель для того, чтобы знать, какие следует предпринять шаги дальше, нуждается в данных о степени усвоения информации учащимися.

Четко видны возможности и преимущества технических средств обучения в области представления учебной информации. Именно в этой функции возможности преподавателя ограничены. Преподаватель превосходит технические средства там, где он демонстрирует свои собственные разработки. Во многих других случаях возможности технических средств, касающиеся репертуара представляемой учебной информации, обычно превосходят возможности преподавателя.

Библиографический список

1. Карпов Г.В., Романина В.А., Технические средства обучения, 2 изд., / М., 2010. - 168 с.

2. Коджаспиров Г.М., Петрова К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М./ Академия, 2011. - 256 с.

3. Кочетова С.И., Романина В.А. Технические средства обучения в профессиональной школе. - М. / Высшая школа, 2009. - 231 с.

4. Мелецинек А.А., Инженерная педагогика. - М.: МАДИ(ТУ), 1998. - 79 с.

5. Классификация средств обучения. [Электронный ресурс] // режим доступа: https://zaochmk.com/spravochmk/pedagogika/teorija-obuchemja/sredstv - obuchemja/ (в свободном доступе).

Размещено на Allbest.ru