Результаты экспериментального исследования по проблеме влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения в коллективе детей младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Результаты экспериментального исследования по проблеме влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения в коллективе детей младшего школьного возраста

Рамазанова Э.Р., студент магистратуры 2 курс, факультет подготовки учителей начальных классов Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет Россия, г. Челябинск

Научный руководитель: Забродина И.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и предметных методик Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет Россия, г. Челябинск

В данной статье рассматриваются диагностические индивидуальные и групповые показатели межличностных отношений учеников третьего класса, стили детско-родительских отношений, зависимость формирования межличностных отношений младших школьников от влияния стиля детско-родительских отношений. межличностный школьник родительский

Ключевые слова: межличностные отношения, младшие школьники, стили детско-родительских отношений, семья, исследование.

Abstract: this article discusses the diagnostic individual and group indicators of interpersonal relations of students of the third class, the styles of parent-child relations, the dependence of the formation of interpersonal relations of the younger students on the influence of the style of parent-child relations.

Keywords: interpersonal relations, younger schoolboys, styles of parent-child relations, family, research.

1. Сформировать выборку;

2. Подобрать методики, направленные на изучение влияния детско - родительских отношений на межличностные отношения в коллективе детей младшего школьного возраста;

3. Провести экспериментальное исследование по проблеме;

4. Выявить влияние стиля детско-родительских взаимоотношений на межличностные отношения в коллективе детей младшего школьного возраста.

5. Разработать программу по взаимодействию педагога-психолога с семьей.

Для изучения влияния детско-родительских взаимоотношений на формирование межличностных отношений в коллективе младших школьников были использованы следующие диагностические методики:

Модифицированная методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений: "Социометрия" Дж. Морено [5].

Сущность методики сводится к выявлению системы "симпатий" и "антипатий" между членами группы, т.е. к выявлению системы эмоциональных отношений в группе путем осуществления каждым из членов группы определенных "выборов" из всего состава группы по заданному критерию [5].

Основными принципами социометрии являются доверительность испытуемых к исследователю и конфиденциальность результатов, которые получаются в результате этого метода. Если испытуемые доверяют исследователю и уверены в том, что результаты, полученные с помощью этого метода, не будут использоваться в практике межличностного взаимодействия, то достоверность этого метода значимо увеличивается.

Ученикам выдавался бланк социометрического опроса с такими вопросами, как: "С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?"; "С кем бы ты хотел играть в одной команде?" и т.д. На каждый вопрос испытуемый должен был выбрать одного члена из класса и в соответствующей графе вписать его полное имя и первую букву фамилии.

Подведение итогов социометрического исследования позволило определить социометрический статус каждого члена группы, выявить коэффициент благополучия отношений в группе, коэффициент оптимальности отношений, коэффициент "звездности", коэффициент "изолированности" и коэффициент взаимных выборов.

В исследовании принимали участие 21 ученик третьего класса: 9 мальчиков и 11 девочек.

Анализ социометрических карточек позволил установить различные проявления межличностных отношений: предрасположенность, предпочтение (положительный выбор), отвержение, игнорирование. Результаты социометрического метода показали, что в классе: 2 лидера (10%); 7 предпочитаемых (33); 11 пренебрегаемых (52) и 1 (5) изолированный учащийся.

Дифференциация испытуемых по статусным группам позволила определить диагностические индивидуальные и групповые показатели межличностных отношений учеников третьего класса:

1. Коэффициент благополучия отношений.

КБО = (2+7)/21* 100 % = 43%

Коэффициент благополучия взаимоотношений (КБО = 43%)

исследуемого класса определяется как средний.

1. Коэффициент оптимальности отношений.

Коэффициент оптимальности отношений (КОО = 85%) исследуемого класса определяется как высокий.

2. Коэффициент "звездности".

КЗ = 2/21*100 % = 10%

В классе низкий уровень звездности.

3. Коэффициент "изолированности".

КИ =1/21*100 % = 4, 8%

В данном классе низкий уровень изолированности.

4. Коэффициент взаимности выборов в нашем исследовании характеризуется как высокий, это свидетельствует о том, что у детей узок круг общения с одноклассниками.

Исходя из коэффициента благополучия отношений, в благоприятном положении находятся около 43 % учеников класса. В неблагоприятном положении оказались 57 % учеников.

В этом классе учатся дети, состав которых меняется в течение трех лет, с сентября в классе учатся несколько новых ребят, ребята не посещают группу продленного дня, а соответственно, кроме совместной учебной деятельности их ничего не объединяет.

Таким образом, на наш взгляд, межличностные отношения в классе недостаточно развиты, преобладает количество пренебрегаемых ребят.

Для изучения стилей детско-родительских отношений мы выбрали методику диагностики родительского отношения А.Я. Варга и В.В. Столина [5].

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними [5].

Опросник состоит из 5 шкал:

1. "Принятие-отвержение".

2. "Кооперация".

3. "Симбиоз".

4. "Авторитарная гиперсоциализация".

5. "Маленький неудачник".

В исследовании принимали 21 родитель третьего класса.

Данные о распределении родителей в зависимости от стиля представлены в таблице 1.

Таблица 1

Распределение испытуемых по стилям детско-родительских отношений

Рассмотрим, зависимость формирования межличностных отношений в коллективе детей младшего школьного возраста от влияния стиля детско - родительских отношений.

У двоих детей первой статусной группы "звезды" - стиль детско- родительских отношений "Кооперация".

У семи детей статусной группы "Предпочитаемые" - стиль "Кооперация".

У двоих детей статусной группы "Пренебрегаемые" - стиль "Кооперация"; у пятерых - стиль "Симбиоз", у троих - "Авторитарная гиперсоциализация", у одного ребенка - стиль "Принятие-отвержение".

У ребенка статусной группы "Изолированные" - стиль "Маленький неудачник".

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что в большинстве случаев в семьях, где присутствует такой тип общения, как "Кооперация", дети вырастают общительными и легко выходят на контакт с одноклассниками, но по результатам исследования, двое ребят из таких же семей, оказались в статусной группе "Пренебрегаемые", возможно тип семьи - это не единственный фактор формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста.

Также мы проанализировали, что один ученик из группы "Пренебрегаемые" воспитывается в семье, где родителю с одной стороны нравится его ребенок таким, какой он есть, но с другой стороны, он видит своего ребенка плохим и неприспособленным. Большее количество детей из семей типа "Симбиоз" и "Авторитарная гиперсоциализация". Это свидетельствует о том, что на детей из тех семей, когда родители лишают их самостоятельности, пытаются оградить от всех трудностей и неприятностей или, если родители навязывают ребенку свою волю и пристально следят за социальными достижениями ребенка, тип родительского отношения накладывает свой отпечаток. Такие дети менее склонны к общению со сверстниками.

Изолированный ученик воспитывается в семье, где родитель не доверяет своему ребенку, где ребенок представляется неприспособленным и неуспешным.

Таким образом, стиль детско-родительских отношений оказывает влияние на формирования межличностных отношений в коллективе детей младшего школьного возраста.

Список литературы