Развитие произвольного внимания у детей 4-5 лет посредством кинезиологических упражнений

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВятГУ Россия, г. Киров

Факультет «Педагогики и психологии»

Развитие произвольного внимания у детей 4-5 лет посредством кинезиологических упражнений

Крысова М.В., студент 5 курс

Аннотация

В данной статье рассматривается развитие произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста посредством кинезиологических упражнений.

Ключевые слова: произвольное внимание, кинезиологические упражнения, дошкольники.

Annotation

произвольный внимание дошкольный кинезиологический

This article discusses the development of voluntary attention in children of middle preschool age through kinesiological exercises.

Key words: voluntary attention and special exercises, preschool children.

Дошкольное образование является одной из первых и главных ступеней в воспитании, развития и обучения детей. В настоящее время существует много актуальных проблем, которые педагог решает в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта [1]. Одной из таких проблем в дошкольном образовании является развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста (П.Я. Гальперин, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Д.И. Узнадзе, А.Л. Ухтомский).

Для обучения ребенка важна учебная деятельность, которая требует хорошего развития произвольного внимания. Ребенок должен уметь сосредоточиться на задании и как можно дольше концентрировать на нем внимание, с определенной скоростью переключаться, переходя с одной задачи к другой.

Произвольность внимания у дошкольников возникает лишь на пике волевого усилия, когда ребенок специально организует себя под напором обстоятельств или по собственному побуждению.

У детей 4-5 лет развито непроизвольное внимание, поскольку, это связано с их возрастными психологическими особенностями, то есть преобладает сравнительная слабость произвольного внимания. Новое, яркое, необычное само по себе привлекает внимание дошкольников, но без всяких усилий с их стороны [4].

Ребенок 4-5 лет может одновременно показывать что-то интересное и рассказывать, появляется способность выполнять конкретную задачу и внимательно слушать другого человека, не отрываясь от интересующегося дела. В отдельных случаях, когда задача может усложняться, то ребенку приходится сосредоточиваться на ней и отвлекаться от всего остального. Тем не менее, возрастает концентрация и устойчивость внимания [4].

Сосредоточенность внимания определяется движениями всех частей тела: лица, головы, туловища, конечностей, которые выступают необходимым условием для поддержания внимания на определенном уровне.

По мнению Т. Рибо, усилие, которое мы прилагаем, для того, чтобы сосредоточиться и удержать внимание на чём-то, всегда имеет под собой физическую основу. Вниманию характерно чувство мышечного напряжения, но если происходит отвлечение внимания, то это связано исключительно с мышечным переутомлением в определенных моторных частях реципиирующих систем [3].

Развитие психических процессов нужно начинать с развития движений пальцев и тела. Вся развивающая работа обязательно должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот [2].

Разработаны различные подходы к формированию произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста. Одним из инновационных подходов являются кинезиологические упражнения, которые направлены на активизацию различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий [2].

Кинезиологические упражнения направлены на развитие произвольного внимания у детей, поскольку в их основе лежит физическая нагрузка на разные части тела. Упражнения максимально способствуют развитию всех свойств произвольного внимания (переключаемость, концентрация, объём, распределение, устойчивость) [3].

Для развития произвольного внимания применяются упражнения, пересекающие среднюю линию тела: «Кошечка», «Лезгинка», «Кулак-ребро- ладонь», «Заяц-коза-вилка», «Колечко», «Оладушки», «Змейка», «Стул», «Одновременное постукивание по голове и поглаживание по животу», «Ухо-нос», «Перекрестное марширование», «Ладошка-большой палец», «Палец- кулак», «Фига-лайк», «Кулак-ладонь», «Дом-ёжик-замок» [2].

Рассмотрим серию кинезиологических упражнений, пересекающих среднюю линию тела.

Таблица 1. Серия кинезиологических упражнений

Упражнения даются только после того, как дети научились выполнять пальчиковые игры. Все упражнения выполняются вместе с взрослыми, которые сами отработали каждое упражнение, то есть задача взрослого понять, какие ощущения оно вызывает, какие органы задействует, какой результат дает.

Для детей 4-5лет все упражнения преподносятся в стихотворной форме. Затем дети самостоятельно выполняют по памяти, постепенно увеличивая время и сложность, ускоряя темп. Выполняются упражнения сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. Продолжительность упражнений для детей 4-5 лет от 5-10 минут в день. Каждое упражнение выполняется по 1-2 минуте. Длительность занятий по серии упражнений составляет четыре недели.

Для результативности работы необходимо учитывать определенные условия: занятия проводить утром; в хорошем настроении; каждый день, без пропусков; можно стоя и сидя; дети должны точно выполнять каждое движение. Если ребенок находится в стрессовом состоянии, чем-то расстроен, что-то его беспокоит, то лучше серию кинезиологических упражнений не проводить. Результата не будет [2].

Кинезиологические упражнения могут давать быстрый результат, так и накапливающий эффект. Когда занятия имеют систематический характер выполнения, то по детям видно, что они активны, энергичны, самое главное учатся контролировать свои психические процессы, способны лучше концентрироваться.

Использование кинезиологических упражнений положительно влияет на различные отделы коры больших полушарий головного мозга, улучшается мыслительная деятельность детей, синхронизируется работа полушарий, улучшается запоминание, повышается устойчивость внимания и способность детей к волевым усилиям, к произвольному контролю. При всей своей простоте упражнения дают удивительные результаты, дети легко запоминают упражнения и с удовольствием их выполняют [2].

Список использованной литературы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. - 2013. - 25 ноября.

2. Деннисон, П.И., Деннисон, Г.И. Гимнастика мозга. Руководство для педагогов и родителей. - М., 1999. - «Образовательная Кинезиология для детей». - М., 1984.

3. Рибо, Т.А. Психология внимания. 3-е изд. - СПб.: Ф. Павленков, 1897. 99 с.

4. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. - 10-е изд., перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия». 2006. - 608 с.

Размещено на Allbest.ru