Академическая мобильность студентов Казанского Федерального Университета как фактор повышения учебной мотивации (на основе университетов Германии)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Казанский (Приволжский) Федеральный Университет

Академическая мобильность студентов КФУ как фактор повышения учебной мотивации (на основе университетов германии)

Ахметгалеева А.М. Студент магистратуры 1 курс, институт «Психология и образование»

Россия, г. Казань

Аннотация

В статье рассматриваются факторы академической мобильности, влияющие на повышение учебной мотивации у студентов Казанского Федерального Университета. Данные факторы были выявлены в результате проведения анкетирования среди студентов КФУ, участвовавшие в академической мобильности в университетах Германии.

Ключевые слова: повышение мотивации, учебная мотивация, студенты КФУ, академическая мобильность.

Annotation

The article deals with the factors of academic mobility that affect the increase in academic motivation among students of Kazan Federal University. These factors were identified as a result of a survey among KFU students who participated in academic mobility at universities in Germany.

Key words: increase of motivation, academic motivation, the students of KFU, academic mobility.

Актуальность данной статьи обусловлена эпохой глобализации, которая затронула наряду с экономическими изменениями также сферу образования. С подписанием Болонского процесса Россией в 2003 году в нашей стране активно начала внедряться академическая мобильность в высших учебных заведениях. К примеру, Казанский Федеральный Университет сотрудничает порядка с 43 университетами мира. Открытое образовательное пространство предполагает рост академической мобильности студентов. Выявление и изучение факторов академической мобильности как условий в повышении учебной мотивации у студентов КФУ позволит повысить качество процесса подготовки к академической мобильности.

Цель исследовательской работы - выявить факторы академической мобильности, влияющие на повышение учебной мотивации у студентов Казанского Федерального Университета.

Объект исследования: процесс и результат повышения учебной мотивации у обучающихся КФУ.

Предмет исследования: академическая мобильность как фактор повышения учебной мотивации у студентов КФУ.

Для успешного достижения цели исследовательская работа предполагает решение ряд задач:

разработать методику эмпирического исследования по данной теме;

провести обработку и интерпретацию результатов эмпирического исследования;

Для выявления факторов, влияющих на повышение учебной мотивации у студентов Казанского Федерального Университета перед академической мобильностью в один из университетов Германии, была составлена анкета. Данная анкета содержала следующие вопросы:

По какой специальности Вы обучаетесь/ обучались в КФУ?

В каком университете Германии Вы проходили стажировку?

Являлась ли возможность стажировки в университете Германии фактором повышения учебной мотивации по Вашей специальности в КФУ?

Каким образом изменился процесс изучения Вами Вашего основного предмета в КФУ вследствие повышения мотивации? (вопрос с выбором нескольких вариантов ответа)

Оказались ли предпринятые меры полезными при обучении непосредственно в Г ермании? Если да, то каким образом? Если нет, то каким образом лучше подготовиться к обучению в университете в Германии?

Какие конкретные мотивы служили для участия в академической мобильности? (вопрос с выбором нескольких вариантов ответа)

На сколько соответствовала программа обучения в немецком университете программе обучения КФУ?

Как студент, прошедший стажировку в одном из университетов Германии, что могли бы Вы посоветовать КФУ изменить или добавить в области образования?

На сегодняшний день Казанский Федеральный Университет сотрудничает с девятью университетами Германии:

Университет Пассау

Университет Гиссена

Свободный Университет Берлина

Берлинский Университет им. Гумбольдтов

Университет Бамберга

Магдебургский университе им.Отто фон Герике

Лейпцигский Университет

Университет Регенсбурга

Технический Университет Дрездена

Для анкетирования было отобрано 30 студентов КФУ, которые имели возможность участвовать в академической мобильности в одном из университетов Германии. Из 30 студентов 21 студент КФУ прошли анкетирование. На основе их ответов на перечень вопросов были выявлены следующие результаты эмпирического исследования:

По профилю «педагогическое образование с двумя профилями подготовки» обучаются 9 студентов; по профилю «Филология» - 3 студента; «Лингвистика» - 2 студента; по профилям «Микробиология», «Менеджмент, маркетинг», «Техническая физика», «Химия», «Экономика», «Языки стран Азии и Африки», «Юриспруденция» обучаются по одному студенту.

В университете Лейпциг стажировку прошли наибольшее количество опрошенных студентов КФУ - 10, на втором месте университет Регенсбурга - 5 студентов, в университете Гиссена - 2 студента, в техническом университете Дрездена, в университете Пассау, в свободном университете Берлина и в университете Бамберга учебную стажировку проходили по одному студенту из Казанского Федерального Университета.

Большинство опрошенных (17 студентов) считают, что возможность стажировки в университете Германии явилось фактором повышения учебной мотивации в КФУ, 4 студента так не считают.

Большинство студентов ответили, что углубленное изучение и практика иностранного языка в большей степени повлияли на повышение учебной мотивации. Также большое количество опрошенных студентов начали интенсивно в самостоятельной форме изучать свой предмет. Немногие обучающиеся начали более интенсивно готовиться к семинарским занятиям, и малое количество опрошенных (4 студента) занялись научной деятельностью и опубликовали научные статьи до академической мобильности.

17 из 21 студентов считают, что предпринятые меры, описанные выше, оказались полезными при обучении непосредственно в Германии. Как результат, большинство опрошенных студентов ответили, что повышение уровня иностранного языка и знание культуры страны поспособствовали сглаживанию языкового барьера при коммуникации, легкой адаптации в чужой стране. Более интенсивное изучение предмета в КФУ позволило быстро приспособиться к учебной системе в Германии. Также было упомянуто, что такие качества как самоорганизация, ответственный подход к учебе, проявление самостоятельности в процессе обучения в университете Германии оказали положительный результат за весь период академической мобильности.

На вопрос «Как лучше подготовиться к академической мобильности?» студенты, для которых процесс подготовки к стажировке в стенах университета не принес ощутимых результатов, ответили, что нужно больше практиковать иностранный язык, внимательно изучить описание предложенных курсов в предполагаемом университете обучения, ответственно подходить к сбору документов для принимающего университета. учебный мотивация академический мобильность

Для большинства студентов (19 человек) мотивом для прохождения стажировки в одном из университетов Германии послужило повышение уровня владения иностранным языком. Для 14 студентов мотивом явилась возможность поехать за рубеж и возможность путешествия. Для 11 опрошенных студентов важным мотивом явилась страна, в котором они проходили стажировку. Далее по убыванию идут «возможность узнать структуру университета, систему обучения в иностранном ВУЗе», «возможность улучшить компетенции в области изучаемой специальности», «возможность пообщаться с иностранными студентами», «перспективный иностранный университет» и всего три опрошенных выбрали «высокую стипендию» как один из мотивов для участия в академической мобильности из опрошенных студентов считают, что программа обучения в немецком университете на половину соответствовала программе обучения в КФУ; 9 человек считают, что учебная программа в Германии скорее соответствовала, чем не соответствовала учебной программе КФУ; 4 человека ответили, что учебная программа в Германии скорее не соответствовала, чем соответствовала учебной программе КФУ. Студентов, выбравших варианты «полностью соответствовала» и «полностью не соответствовала» не имеется.

На вопрос «Что могли бы Вы как студент прошедший стажировку в одном из университетов Германии, посоветовать привнести Казанскому Федеральному Университету в область образования, было предложено иметь возможность бесплатно изучать дополнительные иностранные языки в стенах университета; иметь больше практикоориентированных дисциплин с прохождением практики с 1 курса; предложение проводить занятия в университете в интерактивной форме; возможность самостоятельно выбирать предметы для изучения в университете; создать электронную платформу для обучения, ввести Syllabus (рабочая программу для студента, в котором дается краткое описание курсов, определены цели и задачи данных курсов, а также перечень основных знаний и умений студентов); оптимизация учебного процесса и количества изучаемых предметов; введение больше факультативных предметов; предоставить студентам больше самостоятельности; сделать информацию по программам академической мобильности более доступной и популярной во всех институтах КФУ; быть пунктуальными как преподавательскому составу, так и студентам КФУ; иметь технически и материально оснащенные библиотеки; полностью соответствовать Болонской системе образования.

Таким образом, на основе экспериментального исследования было выявлено, что мотивация в учебном процессе у студентов КФУ перед академической мобильностью было повышено.

На повышение мотивации повлияли многие факторы, однако основным фактором повышения мотивации явилось углубленное изучение и практика иностранного языка.

Мотивом, послужившим для участия в академической мобильности в Германии, у большинства студентов явилось повышение уровня владения иностранным языком. Были также обозначены пожелания студентов, участвовавших в академической мобильности в Германии относительно системы образования в КФУ. В большинстве своем, они пожелали больше практикоориентированных дисциплин.

Использованные источники

1. Бринев, Н.С. Академическая мобильность студентов как фактор развития образования / Н.С. Бринев, Р.А. Чуянов // Пути развития высшего образования в России: материалы науч.-практ. конф. - 2001. - С. 31-34.

2. Галичин, В.А. Академическая мобильность в условиях интернационализации образования / В.А. Галичин. - М.: Университетская книга, 2009. - 460 с.

3. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д. А. Новиков. -- 2-е изд. -- М.: Либроком, 2013. -- 272 с.

4. Шакирова, А.А. Развитие академической мобильности студентов в России и за рубежом. Учебно-методическое пособие для студентов вузов / А.А. Шакирова, Р.А. Валеева. - Казань: КФУ, 2018. - 55 с.

Размещено на Allbest.ru