Анализ сложившейся ситуации обучения специалистов здравоохранения базовым основам медицинской информатики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт менеджмента ОГУ Россия, г. Оренбург

Кафедра государственного и муниципального управления

Анализ сложившейся ситуации обучения специалистов здравоохранения базовым основам медицинской информатики

Харченко Л.Н., магистр 2 курс

Научный руководитель:

Аралбаева Г.Г.

кандидат технических наук

доктор экономических наук, доцент кафедры

Аннотация

информационный грамотность специалист здравоохранение

Статья посвящена проблеме информационной грамотности специалистов здравоохранения в области применения ИТ-технологий. Был рассмотрен учебный процесс организации работы. Помимо изучения учебного процесса непосредственно на базе института анализировался опыт внедрения наработок кафедр в практическом здравоохранении. Вся непосредственная, связанная с данным вопросом аудитория была поделена на более мелкие целевые аудитории для обучения ИТ-технологиям именно медицинский персонал отрасли здравоохранения.

Ключевые слова: ИТ-технологии, специалисты здравоохранения, цикл, целевые аудитории, система здравоохранения.

Annotation

The article is devoted to the problem of information literacy of health care professionals in the field of application of IT technologies. The educational process of organization of work was considered. In addition to studying the educational process directly on the basis of the Institute, the experience of implementing the achievements of the departments in practical public health services was analyzed. All the direct, related to this issue audience was divided into smaller target audiences for training IT technologies namely medical personnel in the healthcare industry.

Key words: IT technologies, health professionals, cycle, target audiences.

Исследование проблемы обучения основам информатики проводится на базе института профессионального образования ОрГМУ Минздрава России (далее ОрГМУ Минздрава России ИПО).

Проведенный анализ показал, что в «системе образовательных координат» при комплексном анализе процесса последипломного обучения ИТ-технологиям происходит поиск ответов на вопросы: «кто учит», «кого учим», «на основе чего учим» и, наконец, «как организовано обучение и контроль уровня подготовки».

Помимо изучения учебного процесса непосредственно на базе института анализировался опыт внедрения наработок кафедр в практическом здравоохранении - на уровне врачей-специалистов, ЛПУ, специализированных служб и корпоративных структур.

В ходе анализа проведенных на базе института профессионального образования ОрГМУ Минздрава России научных работ «система координат» для оценки обучения ИТ-технологиям дополнялась новым содержанием, модифицировалась, но в целом оставалась неизменной.

Для ответа на вопрос «кого учим» составлен «групповой портрет» работающих в отрасли специалистов (рис. 1).

Специалисты здравоохранения, обучающиеся в системе НМО, на 4-ом уровне рис. 1 по врачебным специальностям структурированы на организаторов здравоохранения и руководителей разного уровня, врачей-клиницистов и персонал других специальностей.

Современные требования здравоохранения и системы НМО при обучении ИТ-технологиям предполагают учитывать:

уровень последипломного образования (послевузовское и дополнительное);

кадровое обеспечение информационных деловых процессов (врачи-статистики и СМР - медицинские статистики).

Со временем, медицинские работники, обучающиеся и обучающие в системе НМО, структурированы нами в профессиональные группы: 1) обучающиеся в системе послевузовского образования, 2) организаторы здравоохранения, 3) врачи-клиницисты, 4) СМР - медицинские статистики, 5) научные сотрудники и преподаватели.

При делении на целевые аудитории для обучения ИТ-технологиям именно медицинский персонал отрасли здравоохранения является первичной целевой аудиторией.

Далее определяется понятие вторичная целевая аудитория как «профессиональные и общественные группы, которые могут помочь вам донести сообщение до первичной целевой аудитории и повлиять на изменение ее поведения».

В эту группу при оценке обучения ИТ-технологиям отнесены, главным образом, специалисты, персонал системы здравоохранения, обслуживающий компьютерную технику и телекоммуникационные сети. Их профессиональные качества ориентированы на потребности медицинского персонала, который и стал объектом нашего исследования.

Рисунок 1. Состав специалистов, обучающихся в системе НМО информационным знаниям и технология

Следующим вектором в «системе координат» после «кого учим» выделен «кто учит». Учитывая, что настоящее исследование является работой очного аспиранта, мы не считаем возможным оценивать качество преподавательской работы. Вместе с тем, нам представляется, что следует использовать опыт экспертной работы преподавателей, которые обладают потенциалом научных работников. Ведь от тех и других зависит уровень образовательного процесса и качество учебных программ, их содержание, часто называемое «контентом». Преподаватели и научные сотрудники включены нами в состав первичной целевой аудитории.

Отмечено, что в системе непрерывного медицинского образования, преподаватель проходит путь от «передатчика» знаний педагогических технологий к выполнению роли «консультанта», совместно со слушателем проектирующим при обучении его профессиональную деятельность.

Несмотря на то, что ИТ-компетенции не включены в квалификационные характеристики руководителей разного уровня и врачей-клиницистов, отмеченные в должностных обязанностях табл. 1 профессиональные компетенции требуют, хоть и не в продвинутом варианте, владения компьютером.

В начале 2000х годов решалась сложная двуединая задача, во- первых, повышения уровня «компьютерной грамотности» медицинского персонала, и, во-вторых, подготовки современных учебных материалов, основанных на компьютерных технологиях. Только при повышении уровня того и другого можно было перевести в учебном процессе компьютер из категории «на основе чего учим» в организацию обучения, где ПК будет рассматриваться как техническое средство или средство на котором учатся курсанты.

Написанное в 2002г. актуально и поныне. Но сама информация в начале нулевых годов не была «проблемой №1» при использовании ИТ-технологий. Приоритетной проблемой являлась технология обучения «компьютерной грамотности» (КГ).

Для решения этой проблемы ранее не было создано типового решения, на основе которого можно обучать КГ.

Учитывая прикладной характер ИТ-технологий в работе медицинского персонала, обобщены умения, развитию которых способствует владение ПЭВМ:

организовать и провести технологическую манипуляцию;

обеспечить поиск, получение, хранение и передачу информации,

провести её анализ и выбрать адекватную форму представления;

использовать полученные данные для решения конкретных

клинических, управленческих, организационных и других задач.

Эти умения расширяют «диапазон выполнения трудовых операций или работ в определенной области деятельности», что определяет понятие «квалификация» (О.Н. Олейникова, 2001). Выполнение трудовых операций с использованием ИТ-технологий предполагает наличие навыков работы на компьютере и характерно для всего персонала отрасли. В целях формирования соответствующих навыков в рамках блок-модульной учебной программы по медицинской информатике разработаны программа и план краткосрочного ТУ по «Основам компьютерной грамотности». Далее приводится их описание.

Продолжительность обучения - 72 часа (2 недели).

Цикл относится к профессионально-тематическому типу и ориентирован на подготовку однородных по специальности и должности контингентов слушателей.

Конечной целью в системе подготовки повышения квалификации слушателей дополнительного образования является организация подготовки медицинских кадров к профессиональной деятельности в условиях использования средств компьютеризации и коммуникаций.

На цикле обязательным является выявление базисных знаний курсантов перед началом обучения (методом анкетирования). В процессе обучения проводится этапный промежуточный контроль знаний. В конце цикла проводится заключительный контроль знаний, результаты которого должны использоваться для корректировки учебных планов и программ последующих циклов.

Использованные источники

1. Анисимов, П.Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом: учебник / П.Ф. Анисимов, В.М. Демин, О.Н. Олейникова. -- М.: Мастерство, 2001. --88 с.

2. Беспалько, В.П. Педагогические технологии: теория и практика / В.П. Беспалько, В. И. Логинов. --3-е изд., испр. и доп. -- СПб.: Питер, 2015. --201 с.

3. Гасников В.К. Основы научного управления и информатизации в здравоохранении / В.К. Гасников - Ижевск: Изд-во Вектор, 2016. - С. 33.

Размещено на Allbest.ru