Использование интерактивных компьютерных курсов по физике в профильных классах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Естественнонаучный факультет Стерлитамакский филиал БашГУ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ КУРСОВ ПО ФИЗИКЕ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ

Быкова О.Ю., студент 3 курс

г. Стерлитамак

Аннотация

компьютерный курс интерактивный образование

В данной работе раскрывается актуальная тема «Использование интерактивных компьютерных курсов по физике в профильных классах». Исследуется проникновение современных интерактивных технологий в сферу образования. Рассматриваются положительные и отрицательные стороны интерактивных курсов.

Анализируется сущность активных методов. Рассматривается, как влияют компьютерные курсы на мотивацию ученика в сфере обучения.

Ключевые слова: физика, компьютерные курсы, профильный класс, обучение, интерактивность, виртуальные лабораторные работы, мультимедийный проигрыватель, интерактивная доска.

Abstract

In this work the actual theme ”use of interactive computer courses in physics in profile classes” is revealed. The penetration of modern interactive technologies in the sphere of education is investigated. The positive and negative sides of the interactive courses are considered. The essence of active methods is analyzed. The article considers the influence of computer courses on the student's motivation in the field of education.

Key words: physics, lesson, school, computer courses, profile class, training, interactivity, virtual laboratory work, multimedia player, interactive whiteboard.

Основная часть

Среди огромного количества предметов в средних общеобразовательных школах физика занимает одно из ведущих мест. На педагога профильных классов по физике возложены такие задачи:

• обучить учеников основам физики;

• развить умственные и познавательные способности всего класса в целом;

• научить учащихся к логическому мышлению, которое пригодиться им при решении задач.

Термин «интерактивный» произошло от латинского «interact» («inter» - «взаимный», «act» - «действовать»). Интерактивное обучение - это особая форма организации познавательной деятельности. Она предполагает полностью определенные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в разработке удобных критерий обучения, при которых ученик ощущает свою успешность, свою умственную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

В наши дни компьютер в школе позволяет делать учебные материалы нового поколения, с которыми можно использовать возможности видео, графики, звука, анимации. Проведение урока с применением информационных технологий обязывает педагога в том, чтобы он имел пользовательские умения и навыки, навыки владения компьютером и мультимедийными приложениями, огромной подготовительной работы, занимает длительное время. Но приложенная работа набирается в виде целых циклов уроков и практикумов, которые составляют интеллектуальное богатство учителя. И самой лучшей наградой является повышающийся интерес обучающихся к предмету, радостное предвкушение ими каждого последующего урока, их тяга помочь педагогу организовать очередное занятие с использованием ИТ.

Не секрет, что невысокая учебная мотивация учеников -- одна из основных вопросов современных учебных заведений. Применение интерактивных компьютерных курсов по физике дает возможность усилить мотивацию учения благодаря не только новизне работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует увеличению интереса к учебе, но и возможности регулировать предъявление задач по трудности, поощряя правильные решения, никак не прибегая при этом к нравоучениям и порицаниям.

Среди учебных предметов в школе, физика является одним из сложнейших предметов. Поэтому очень важно, чтобы у ученика сформировалось хорошее понимание общего курса физики. Особенно это важно для профильных классов.

Из-за нехватки во многих школах лабораторных оборудований, ученику порой бывает трудно вникнуть в суть эксперимента. Попробовав лично провести эксперимент, ему будет легче в понимании учебного материала.

На сегодняшний день практически во всех учебных заведениях появляются компьютерные классы. Следует отметить положительные стороны в появлении компьютеров в учебных заведениях:

• во-первых, сама работа за компьютером вызывает у ученика интерес к образовательному процессу;

• во-вторых, благодаря изображениям, видео, аудио материалам становится легче в понимании той или иной темы;

• в-третьих, для обучающихся появляется возможность в использовании большого объема материала, которое ранее было им недоступно.

Лабораторные работы, которые проводятся при помощи оборудования можно заменить виртуальными. Это значительно повысит уровень знания учащихся в средних образовательных учреждениях, так как это проявляет интерес ученика к учебному процессу, повышается мотивация и стремление ученика изучить материал. К тому же, если у ученика в домашних условия имеется компьютер и доступ в интернет (что актуально в наши дни), такие виртуальные лабораторные работы он сможет провести дома. Педагог будет иметь возможность задавать дополнительные домашние задания, что в дальнейшем будет способствовать повышению уровня знаний учащегося, особенно если ученик обучается в профильном классе.

Еще одним плюсом в проведении виртуальных лабораторных работ является безопасность учеников. Некоторые лабораторные работы по физике требуют бдительного внимания учителя за каждым учеником в классе, так как бывают такие лабораторные работы, которые могут принести вред здоровью ученика. Это значительно облегчает работу преподавателя.

Все перечисленные качества способствуют хорошему усвоению у учеников учебного материала. Однако, все же не стоит совсем забывать про лабораторные оборудования. Ими преподаватель может проводить демонстрационные лабораторные работы, показывать и рассказывать из каких деталей состоит тот или иной прибор.

Еще одним итреактивным помощником педагога при проведении урока по физике является интерактивная доска и мультимедийный проигрыватель. Работа с интерактивной доской способствует продуктивно управлять познавательной деятельностью школьников на уроках физики и на внеклассных занятиях.

Регулирование познавательной деятельностью ученика на уроке, нужно на любой стадии урока. Его основой является системное проектирование познавательной деятельности ребенка, а сутью постепенное вхождение ученика в учебную деятельность.

Если учитель понимает, из каких частей складывается учебная деятельность, он должен управлять:

1. Целеполаганием обучающихся;

2. Мотивацией их деятельности;

3. Формированием умений обучающихся;

4. Созданием обратных связей «учитель -- ученик»;

5. Созданием проблемных ситуаций;

6. Комфортным самочувствием всех участников образовательного процесса.

Одним из способов управления познавательной деятельностью, учитывая, что у учеников преобладает увлечение к формам и приемам познавательной деятельности, а не к содержанию и самому предмету, является использование интерактивной доски.

Разновидности образовательной деятельности, легкодоступные при использовании интерактивной доски на уроках физики:

1. работа с изображением и текстом;

2. формирование заметок с помощью маркеров;

3. совместный просмотр Интернет-ресурсов;

4. свободное перемещение по классу при демонстрации программного обеспечения;

5. формирование при помощи шаблонов и различных изображений собственных заданий для занятия;

6. демонстрирование и добавление заметок поверх изображений и видеороликов;

7. применение встроенного в программное обеспечение интерактивной доски презентационного инструментария с целью обогащения дидактического материала;

8. демонстрирование личных презентаций и различных материалов;

Если педагог проводит свой урок с включением игровых технологий, в основе которых лежит применение готовых программных продуктов, то интерактивные доски, безусловно, помогают решить проблему с заинтересованностью ученика к изучению предмета на уроке.

Помимо всех перечисленных интерактивных курсов, в сети Интернет есть большое количество видеоуроков по физике. Благодаря им у ученика развивается образное мышление, моделирование различных явлений физики.

Так, например, учителю достаточно сложно донести до ученика о представлении строения молекул, теорию относительности Эйнштейна и многие другие темы, которые требуют от ученика образного представления.

Обычно учебники по физике переполнены сложными словами, определениями и не понятными для ученика изображениями, которые в большинстве из случаев тяжело представляемы в трехмерном пространстве. Из-за всего этого ученику достаточно сложно представить модель строения молекул.

На помощь обучающимся приходит видеоуроки с 3Э моделями. Именно благодаря им до ученика доходит вся суть темы, которую пытается донести учитель.

В заключении можно сказать, что интерактивные курсы по физике это неотъемлемая часть в процессе образовательного обучения. Без интерактивных курсов обучающимся однозначно было бы сложно в понимании тем по физике (в особенности в профильных классах). Интерактивные технологии облегчают работу учителя, способствуют отличному пониманию и усвоению у учеников тем. Однако педагогу не следует злоупотреблять интерактивными курсами, иначе это чревато исчезновением связи учеников с учителем.

Использованные источники

1. Бушок, Г.Ф. Методика преподавания общей физики в высшей школе / Г.Ф. Бушок, Е.Ф. Венгер. М.: Освита Украины, 2009. 416 с.

2. Методика обучения физике. 9 класс / В.Г. Разумовский и др. М.: Владос, 2010. 176 с.

3. Орлов, В.А. ЕГЭ. Физика. Методика подготовки / В.А. Орлов, Г.Г. Никифоров. М.: Просвещение, Эксмо, 2006. 128 с.

4. Усова, А.В. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя / А.В. Усова, В.П. Орехов, С.Е. Каменецкий, и др.. М.: Просвещение, 1990. 319 с.

Размещено на Allbest.ru