Использование различных видов оригами во внеурочной деятельности в начальной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование различных видов оригами во внеурочной деятельности в начальной школе

Балаклеец В.В., студент 5 курса направление «Педагогическое образование», профили «Начальное образование; Право»

Научный руководитель: Шадрина О.Н.

старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования Хакасский государственный университет имени Н. Ф. Катанова, Россия, г. Абакан

Аннотация

В данной статье на основании теоретического анализа психолого-педагогической литературы раскрыты наиболее популярные разновидности техник оригами.

Ключевые слова: оригами, киригами, кусудама, аэроги, архитектурное оригами, монегами, модульное оригами.

Abstract

The article reveals the most popular types of origami techniques on the basis of theoretical analysis of psychological and pedagogical literature.

Keyword: origami, kirigami, kusudama, aerogi, architectural origami, monegami, modular origami.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. На сегодня данный вид воспитательной работы понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге. На занятиях во внеурочной деятельности младших школьников педагоги стараются раскрыть у учащихся организаторские, творческие способности, что играет немаловажную роль не только в личностном, а также в духовном развитии детей.

Несмотря на обилие вариантов возможных занятий во внеурочной деятельности младших школьников, стоит отметить, что они должны отвечать таким требованиям, как актуальность для обучающихся, способность вызвать интерес к предмету деятельности, а главное -- предоставить возможность самореализации, независимо от места нахождения и материального благосостояния семьи воспитуемого. И если первым двум требованиям большинство предоставляемых программ вполне отвечают, то последнее условие зачастую становится серьезным барьером для учащихся независимо от обладаемого таланта. Стоит учитывать средства, необходимые для той или иной деятельности, их доступность, что не всегда реализуется на практике, тем не менее, таким видом деятельности как оригами большинство учителей несколько пренебрегают, считая проведение занятий по совершенствованию мастерства в данном направлении не соответствующими возрастным и другим характеристикам личности учеников.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет раскрыть разновидности техник оригами, которые пользуются популярностью и среди детей, и среди взрослых.

Стоит заметить, что само искусство оригами достаточно древнее, зародившееся одновременно с умением изготавливать бумагу в Японии в VII в., в эпоху Хэйан. Изначально оно было частью культа, храмов. Постепенно искусством складывания из бумаги игрушек и украшений заинтересовались во дворце императора. Постепенно оригами вошло в систему хороших образования и манер, чему обучали с раннего детства. Знатные японцы имели в своем доме учителей оригами, поскольку дворяне были обязаны уметь складывать из бумаги различные изделия. В конце XVI века производство бумаги подешевело и искусство складывания из нее игрушек стало доступным народу. Европа и Америка познакомились с искусством создания из бумаги шедевров только во второй половине 19 века. [4]

Анализ источников отразил, что сегодня оригами как средство обучения и воспитания школьников рассматривается в исследованиях С. Ю. Афонькина, Е. Л. Кабачинской, М. М. Литвинова, С В. Опаричевой, Г. А. Соколовой. Математическая теория оригами изучается в работах Р. Альперина, Е. Андерсена, К. Касахара, Дж. Маэкава, Ф. Ова, Т. Такахама, Т. Халла, К. Хатори и др.[4] Теоретики и практики отмечают потенциал оригами как средства развития математических способностей школьников, пространственного и творческого воображения, мелкой моторики и речи. Также оригами активно включается методические пособия отечественных авторов, например в «Технологии» Конышевой Н.М. и «Трудовом обучении» Выгонова В. В. [3].

На сегодняший день известно достаточно много техник оригами. Самой популярной техникой является «аэроги», знакома она практически каждому, кто запускал самолетики в детстве либо любые другие летающие модели. Это всем известное классическое оригами, характеризуемое наличием более 20 приемов сгибов при создании фигурок в отличии от «простого оригами», обладающего только двумя из двадцати способов. И если вышеназванные техники известны достаточно давно, то «мокрое оригами» это сравнительно молодая техника, предполагающая использование твердых сортов бумаги и воды, за счет чего формы в результате получаются максимально естественными и плавными. Следующей по сложности является техника модульного оригами, определяющая лишь схему модуля, из определенного числа которых составляются определенные изделия. Очень красивыми получаются фигуры посредством склеивания модулей, разнообразных по формам в технике «кусудама». Самой дорогой манерой искусства оригами является «монегами», изделия которой могут быть исполнены как из настоящих купюр, так и из декоративных. Стоит заметить, что в данном направлении есть только два течения, позволяющие использовать ножниц либо канцелярского ножа, «киригами» и «архитектурное оригами». Отличие второй техники в наличии в предполагаемом создании очертаний памятников архитектуры и подходит для занятий с более взрослыми детьми, но общепризнанно превосходящим по сложности все перечисленные техники является «развертка», тем не менее, данная техника популярна среди профессионалов, отличается сложностью поставленной задачи.

Несмотря на многообразие направлений данного искусства, в российской образовательной практике в настоящее время используются в основном техники классического, модульного оригами и аэроги. Вместе с тем, нельзя недооценивать ценность занятий оригами и в других техниках.

Остановимся на особенностях использование различных видов оригами во внеурочной деятельности в начальной школе.

В настоящее время доказано, что такая деятельность способствует повышению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у детей, а также способствует повышению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как внимательность, восприятие, воображение, логичность [3] Соответственно, в целях повышения детского интереса к данному виду деятельности важно познакомить учащихся с максимально возможным обилием направлений искусства работы с бумагой.

Оригами может принести большую пользу детям с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания (СДВГ), количество которых увеличивается в начальной школе с каждым годом. Это возможно потому, что складывание даже самой простой фигурки требует внимания и концентрации, иначе она не получится. Кроме того, необходимо точно следовать схеме и постоянно оценивать свою работу.

Также развитие терпения и эмоциональная устойчивость (особенно в ситуациях разочарования) являются необходимыми качествами при занятии оригами. Нет никаких сомнений, что некоторые фигурки может получиться далеко не с первого раза, и это может раздражать и разочаровывать даже взрослого, не говоря уже о ребенке. Эта особенность оригами делает его идеальным занятием, чтобы помочь детям развить устойчивость к стрессам и терпимость к своим неудачам.

Занятия оригами, как отмечают практики, способствуют повышению самооценки. Часто приходится встречать детей, у которых уже начал формироваться комплекс неуспешности. Этот комплекс формируют родители и учителя, заостряя свое внимание на ошибках ребенка, а не на его успехах. Как часто мне приходиться слышать целую тираду замечаний: " ... смотри, как плохо у тебя получилось, а у Васи вот как хорошо, ты не старался.» и так далее, а на успешно выполненное задание только сухое: «Молодец». Поэтому у ребенка формируется мнение, что он заведомо неудачлив во всем. Насколько приятно видеть как меняются эти дети, как загораются у них глаза. оригами внеурочная деятельность школа

Релаксация и самоуспокоение также являются одним из личностных результатов оригамистов. Оригами может быть прекрасным завершением трудного урока. Для детей, которые любят оригами, это занятие может быть очень успокаивающим и расслабляющим.

Складывание фигурок из бумаги очень хорошо тренирует руки, развивает мелкую моторику, которая, в свою очередь, влияет и на развитие речи. Оригами хорошо подойдет и тем детям, которые в силу своих особенностей не могут держать карандаш или кисточку, но со складыванием листка справятся, особенно, если взять самые простые фигурки кораблика, шапочки или тюльпана.

Искусство оригами способствует развитию нестандартного мышления. Некоторые дети признаются, что даже представить не могли какие фигурки можно сложить из бумаги, а иногда и не верят, что какая -то сложная фигурка сделана из одного листа без ножниц и клея. Это позволяем им не пугаться сложных задач и смело браться за их выполнение. Складывание фигурок из бумаги также способствует развитию математических способностей. Развивает пространственное мышление, умение рассуждать, следовать логике и порядку действий. Дети, хорошо усвоившие оригами, легче справляются с математическими задачами, показывают хорошие результаты в точных науках.

Итак, как можно убедиться из вышеизложенного, работа в технике оригами является эффективным средством развития способностей школьников, а оригами, как средство обучения и воспитания, может использоваться в процессе обучения в начальной школе как на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета, интегрирующего в своем содержании культуроведение, технологию, геометрию и формирующего устойчивый интерес младших школьников к учебной деятельности.

На наш взгляд, для современной педагогики и практики воспитания представляется важным дальнейшее углубленное изучение оригами как средства развития личностных качеств, а также требует дальнейшей разработки и детального рассмотрения проблема использования оригами в организации работы с родителями.

Использованные источники

1. Афонкин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Энциклопедия оригами для детей и взрослых. -- СПб.: Кристалл, 2008. -- 201 с.

2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. -- М.: Аким, 1995. -- 204 с.

3. Виноградова М. Р. Начальная школа сегодня: Обсуждаем итоги российского совещания по начальной школе // Начальная школа. -- 1997. -- № 4. С.24-32.

4. Оригами. Искусство складывания из бумаги. -- М.: Юрайт -- Издательство, 2007. -- 197 с.

Размещено на Allbest.ru