Каллиграфия в современной школе да и нет

Размещено на http://www.allbest.ru/

Каллиграфия в современной школе да и нет

Самусенкова В.А. студент

4 курс, факультет «Педагогический» Ишимскийпедагогическийинститутим. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ

Россия, г. ИшимДятловская Н.А.

студент

5 курс, факультет «Педагогический» Ишимскийпедагогическийинститутим. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ

Аннотация

Ключевые слова: каллиграфия, каллиграфическийнавык, младшийшкольник, обучениеграмоте, детимладшегошкольноговозраста, программыобучениякаллиграфии.

Annotation

Keywords: calligraphy, calligraphy skill, Junior high school student, literacy, children ofprimary school age, calligraphy training programs.

Раньше в начальнойшколепостоянно проводились минуткичистописания. Педагог училшкольников правильно выводитьбуквы. Процессэтотбылдлительный и трудоемкий. Сейчастакиеминуткипроводятся не регулярно и не во всех школах. Просто не во всех школах практикуется в обязательном ракурсе.

СловарьВ.Далятрактуетпонятиекаллиграфиикакчистописание. В словареОжеговаопределениекаллиграфиикак красивого почерка. Такжекаллиграфияпонимаетсякакспособностьчеловекаписатьразборчиво, подражаниеобразцамписьменных букв.

Чтобы почерк былкаллиграфическимшкольникидолжнысоблюдать правила строки. Поля должныбытьровными с обеихсторон. Буквыследуетпрописыватьровно, одинаковогоразмера и наклона. Сам же наклондолженбытьоколо 65 градусов. Соединение букв должнобытьтожеправильным, чторегламентируется правилами каллиграфии [7].

У младшихшкольниковеще не сформированкаллиграфический почерк. Письмо в начальнойшколепредставляетсобойнеровныебуквы с нарушеннымисоединениями. Зачастую ученики торопятсяпрописывать то, чтодиктует учитель, поэтомубуквыполучаются с неправильнымнаклоном и нарушеннымипропорциямиразмера.

Такие отклонения от норм каллиграфии называют каллиграфическимиошибками.

И, хотя в начальнойшколедетиприобретаютуменияграфики, не стоитпутатьпонятияграфический и каллиграфический почерк. Синонимамиони не являются, потому чтографический почерк зачастуюполностью не соответствуеткаллиграфическим нормам [2].

Поэтому на сегодняшний день очень актуально всталвопрособученияшкольников в начальныхклассахнавыкамкаллиграфии. Сейчасочень бурно развиваетсяинфополеилиинформационноепространство, возникаетнеобходимостьписатьбыстро. Но при этом письмо должнобыть легко читаемым, разборчивым. А без каллиграфиидостичьэтогопрактическиневозможно.

В связи с этим все чаще в начальных школах педагоги разрабатываютпланыобученияшкольниковкаллиграфии. На урокахэтоделать не совсемудобно - отвлекает от основнойцелиурока. Но в концеурокаможновыделитьнесколькоминут на тренировкунаписанияхотябыпары букв и несколькихслов.

С первогогодаобученияследуетуделятьэтомувнимания, иначепроцесс письма будетзапущен. И исправитьбудет уже сложнее. Ведьосновыпочеркаформируются в начальнойшколе [5].

Решениюпроблемыкаллиграфическогопочеркаотвели в своихработахместовыдающиеся педагоги Л.С.Выготский, В.А.Илюхина и ряд других. В ихработахприведенынаучныерекомендации по обучениюкаллиграфиимладшихшкольников.

К сожалению, с каждым годом все сложнеестановится обучать школьников правильному и разборчивому письму. И этобольшая проблема и заботапедагоговначальнойшколы. Больше 30% школьниковдопускаютсерьезныекаллиграфическиеошибки.

Однако, проблема решаема. Существуетпрограмма «Письмо с секретом», направленная на развитие у школьниковмускульнойпамяти. Посредствоммножественноговыполнения заданий даннойпрограммышкольникиавтоматическизапоминаютнаписание букв и слов. В дальнейшемонибудутвыполнятьэто уже без особогонапряжения. Действиебудетпроизводитьсяавтоматически.

На начальномэтапетакиеупражнения не вызывают у детейособогожелания, кажутсяскучными и утомительными. Ведьтакиедействия, как правило, монотонны и однообразны, чтопротиворечит характеру младшегошкольника [1].

Но потратив немногоусилий и времениможнодобитьсяавтоматическойкаллиграфиишкольников.

Мыисследовали почерки учеников 1-4 классов. Всегобылорассмотренооколо 98 тетрадей. И лишь у 17% школьников почерк более-менеечитаемый и аккуратный. Этовызываеттревогу, ведь и школьники, и ихродители проблему в этом не видят. А большинствородителей, да и дажепедагоговотмечают, чтосовременныетехнологиисегоднязаменяютнеобходимостьиспользоватьручное письмо. Ведьтеперь все можнонапечатать на клавиатуре. С их точки зрения, каллиграфия в современнойшколекакбы и не очень-то нужна.

Малаячастьвзрослых все-же отметили, чтокаллиграфии в начальнойшколеуделятьвниманиенадо. Ведьдаже о внутреннемсостоянии и благополучиичеловекаможно судить по его почерку. В некоторыхисточникахлитературыпсихологовдажевысказыванияпсихологов, что почерк влияет на характер человека [3].

Поэтому педагогам, особеннорусскогоязыка, следуетотводитьвремя на минуткикаллиграфии. каллиграфия ошибка письмо школьник

Согласно Е.М. Гуровой, нужновыделятьотдельныеэлементыкаллиграфическогопочерка и отрабатыватькаждыйиз них. Е.Гуровапредлагаетписать в такт или по команде. Автор высказываетпредположение, чтоеслишкольникибудутпридерживаться строго определенногоразмера букв, то легчебудетосвоитьбыстрый и красивый почерк [5].

Упражнения письма в такт кроме того способствуютразвитиювнимания, ведьшкольникидолжнывнимательнослушатькоманды учителя. Такиезаданиявоспитываютусидчивость и тренируютпамять.

В работахО.Бердслеймывстречаем рекомендации безотрывного письма с проговариванием каждой буквы во время написания [4].

В начальнойшколе, когдаразучиваютсябуквы, можноотводитьвремя на письмо изучаемойбуквы в специальныхтренировочныхтетрадках. Многократноепроговариваниебуквы с одновременнымеенаписаниепоможет и букву запомнитьбыстрее и легче, и научиться писатьее красиво и правильно.

Популярна еще одна система обучениякаллиграфии. ЕепредложилаН.Г.Агаркова. Письмо по Агарковойстановитсяболееплавным и четкимпосредствомритмизированногонаписания. Ритмичностьускоряет письмо без ущерба его качества. Такойспособособеннополезен для обучениядетей с несформированнымидвигательнымиособенностями, способствуетстановлениюграфомоторныхнавыков [2].

Письмо в такт полезно вводить в три этапа.

Первыйэтаппозволяет научить детей обводить буквы по образцам на кальке. Заданиевыполняетсяподсчет.

Следующийэтаппоможет все по той же кальке обводить уже не буквы, а целые слова, объединенные в группу. Группысоздаютсяизслов, похожих по ритмическойструктуре и ударению.

И, наконец, на последнемэтапешкольникивыводят уже целыепредложения и даженебольшиетексты. Для этоголучшеподходятстихотворныеотрывки.

Использованные источники

1. Агаркова, И.Г. Письмо. Графическийнавык. Каллиграфический почерк. Программа для начальнойшколы [Текст] / И.Г. Агаркова // Начальная школа. - 1995. - №12. - С. 12-14.

2. Агаркова, Н.Г. Информационно-методическте письмо по каллиграфии в начальнойшколе [Текст] / Н.Г.Агаркова // Начальная школа. -1998. -№8. -с.9

3. Белевцева, В.В. Как «пальчики» помогают обучать письму [Текст] / В.В. Белевцева // Начальная школа. - 2001. - № 1. - С. 56.

4. Бердслей, О. Шедеврыграфики [Текст] / О. Бердслей. - М.: ЭКСМО, 2009. - 216 с.

5. Гурова, Е.М. Подготовка руки ребенка к письму [Текст] / Е.М. Гурова // Начальная школа. - 2000. - № 5. - С. 61-62.

6. Духовная культура Китая [Текст] / под ред. М.Л. Титаренко; Ин-т ДальнегоВостока. -- М.: Вост. лит., 2010. -- 1031 с.

7. Желтовская, Л.Я. Формированиекаллиграфическихнавыков у младшихшкольников [Текст] / Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова. -М.: Просвещение, 1987.

Размещено на Allbest.ru