Организационно-управленческие и педагогические условия внедрения здоровьесберегающих технологий в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУВО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Организационно-управленческие и педагогические условия внедрения здоровье сберегающих технологий в вузе

Вышегородцева Олеся Ивановна Магистрант факультета физической культуры

г. Новосибирск

Аннотация

Состояние здоровья обучающейся молодежи неразрывно связаны с объемом учебной нагрузки, качеством условий обеспечения образовательного процесса и жизнедеятельности студента. Здоровьесберегающая деятельность современного образования высшей школы должна учитывать и объединять в единую систему интересы обучающихся, преподавателей, руководства университета (проректоров, деканов, директоров институтов, заведующих кафедр и т.п.), медиков, психологов, обслуживающие образовательный процесс службы.

Настоящая статья посвящена проблеме здоровьесбережения студенческой молодежи высшей школы, также даны практические рекомендации реализации здоровьесберегающих технологий в вузе.

Ключевые слова: здоровьесбережение, здоровьесберегающие технологии, здоровьесберегающее поведение, условия внедрения здоровьесберегающих технологий, здоровьесберегающее пространство вуза.

Annotation

The state of health of students is inextricably linked with the volume of the workload, the quality of the conditions of the educational process and the life of the student. Health-saving activity of modern higher education should take into account and unite in a single system the interests of students, teachers, University management (Vice-rectors, deans, Directors of institutes, heads of departments, etc.), physicians, psychologists, serving the educational process of the service.

This article is devoted to the problem of health of students of higher school, also given practical recommendations for the implementation of health-saving technologies in the University.

Key words: health saving, health saving technologies, health saving behavior, conditions of introduction of health saving technologies, health saving space of higher education institution.

Несоответствие между современными требованиями, предъявляемыми социумом к здоровью обучающихся и фактически сложившейся системой педагогического руководства формированием, укреплением и сохранением здоровья участников образовательного процесса, является актуальной проблемой образования [9, с.8].

Отношение к здоровью обучающихся и преподавателей всех участников организации учебного процесса играют важнейшую роль в формировании здоровьесберегающей среды. В литературных источниках (Панчук Н.С. (2007); Герчак Я.М. (2007); Давиденко Д.Н., Щедрин Ю.Н., Щеголев В.А. (2005); Мещерякова Г.П. (2006); Дзодзикова Л.А. (2008), Филатова М.Н. 922

(2012), Рылова Н.Т. (2007); Божедомова С.В. (2011); Зарипова А.И. (2011) и др.) широко изучена и доказана проблема теоретического осмысления необходимости реализации организационно-управленческих и педагогических условий здоровьесберегающей среды.

В современных условиях развития отечественной высшей школы становится очевидным, что успешное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья студентов во многом зависит от совместных усилий медиков, педагогов, социальных работников, психологов, социальных психологов. Возникла потребность разработки педагогических технологий здоровьесбережения студентов в рамках педагогики и психологии высшей школы [4, с.6].

Несмотря на огромный исследовательский интерес к вопросу ответственности, к проблеме сохранения здоровья студентов высшей школы, следует отметить, что в основном ученые рассматривают аспекты анализа состояния здоровья студентов, оценку и диагностику здоровья студенческой молодежи, предлагают здоровьесберегающие системы, структуры, модели укрепления и сохранения здоровья студентов вуза. Однако формированию ответственного отношения к здоровью студенческой молодежи уделяется недостаточно внимания. Возникает необходимость теоретического осмысления практической реализации педагогических условий формирования здоровьесберегающей ответственности студентов вуза, характеризующейся наличием мотиваций и потребностей студентов в укреплении и сохранении собственного здоровья, здоровьесберегающей деятельности, способствующей полноценной жизнедеятельности, возможности реализовать свой личностный, творческий, профессиональный потенциал, достижению успеха в жизни, так как современный социум предъявляет будущим специалистам требования осознанного саморазвития, самосовершенствования, здоровьесбережения [28, с.5].

В исследовании здоровьесбережения в целом отдельный интерес представляют учащиеся высших учебных заведений. Именно данной категории населения сложно самоорганизоваться в условиях системы обучения. Это отражается в таких важнейших составляющих, как систематическое недосыпание, нерегулярное, некачественное, несбалансированное питание, быстрый прием пищи, низкая двигательная активность, отсутствие закаливающих процедур, приобретение вредных привычек и другое.

Понятие "здоровый образ жизни" очень тесно связано с понятием «здоровьесберегающее поведение». Существует несколько подходов к определению понятия здоровьесберегающего поведения. Тем не менее, есть некоторые универсальные критерии, которые отмечают почти все авторы. Это отказ от вредных привычек, правильное питание, рациональное использование времени сна и отдыха, а также физическая активность. Здоровый образ жизни возникает как отражение деятельности человека, его опыта и воспитания в определённых социальных условиях, он обусловлен внешними и внутренними факторами. Внешние факторы детерминируют условия его проявления (социальная среда, материальные и бытовые условия, культура, макро - и микросреда и др.); внутренние составляют потребностно-мотивационную сферу личности, её ценностные ориентации, интересы, отношения, самооценку, индивидуальные свойства и особенности личности [7, с.167].

Последние годы стали периодом активного

внедрения здоровьесберегающих технологий, разработки авторских программ по разным аспектам формирования здорового образа жизни, оснащения образовательных организаций новейшим спортивным инвентарем, медицинским оборудованием, создания в ВУЗах комнат отдыха. Однако в своем большинстве многообразие здоровьесберегающих технологий и оборудования не имеет комплексного объединения в рамах всей системы здоровьесберегающей деятельности ВУЗа. Задача объединения здоровьесберегающих технологий в единую здоровьесберегающую систему в условиях ВУЗа осложняется организационной структурой высших учебных заведений. По сути, институты, факультеты и кафедры имеют свои отдельные график работы, учебную нагрузку, свой быт и условия обеспечения учебного процесса.

Технология реализации программ здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе ВУЗа основана на рациональной организации двигательного режима студентов и преподавателей, на создании здоровьесберегающей инфраструктуры, на организации дополнительных внешних условий привлечения участников образовательного процесса к здоровому образу жизни. Технология реализации программ здоровьесбережения способствует нормальному физическому развитию, двигательной активности всех участников образовательного процесса, как следствие позволяет повысить адаптивные возможности организма, сохранению и укреплению здоровья.

Внедрение здоровьесберегающих технологий, как средства повышения эффективности образовательной подготовки, направленной на сохранение двигательной активности участников образовательного процесса включает следующие этапы: диагностический (исследование существующей модели здоровьесберегающей среды), подготовительный (определение компонентов внедрения в существующей модели и определение связей между существующими компонентами), основной (осуществление организации образовательного процесса в новых условиях здоровьесберегающей среды), итоговый (оценка эффективности программ здоровьесберегающей деятельности).

Основные направления введения здоровьесберегающих технологий в вузе определены в Плане мероприятий внедрения здоровьесберегающих технолгий в ВУЗе в рамках модулей (Таблица 1).

Таблица 1. План мероприятий внедрения здоровьесберегающих технологий в ВУЗе в рамках модулей

Настоящая работа убеждает в актуальности дальнейшего изучения здоровьесберегающей среды в высшей школе, следует, прежде всего, начинать целенаправленную работу по гармонизации процесса обучения и здоровьесбережения студентов. Она должна быть, в первую очередь, направлена на пропаганду здоровьесберегающего поведения, на повышение мотивации вести здоровый образ жизни не только студентов, но и всех работников высшего учебного заведения, начиная с профессорско- преподавательского состава, популяризацию образа успешного, здорового, физически развитого человека, как на уровне массового сознания, так и на микроуровнях. учебный образовательный здоровьесбережение

Использованные источники

1. Божедомова С.В. Формирование готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности. 930

2. Дисс. канд. пед. наук Кемерово. 2011.- 265с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов.

3. Герчак Я.М. Формирование готовности к здоровьесбережению студентов высшего профессионального образования. Дисс. канд. пед. наук Новокузнецк. 2007.- 225с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов.

4. Давиденко Д.Н., Щедрин Ю.Н., Щеголев В.А. Здоровье и образ жизни студентов / Под. общ. ред. проф. Д.Н. Давиденко: Учебное пособие. - СПб.: СПбГУИТМО, 2005. - 124 с.

5. Дзодзикова Л.А. Педагогическое сопровождение здоровьесбережения студентов. Дисс. канд. пед. наук Владикавказ. 2008.- 191 с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов.

6. Дьякович М.П. Некоторые аспекты здоровья учащейся молодежи. // Медицина труда и промышленная экология. - 2003. -№ 3. - С. 5-10. [16]

7. Касимов Р.А. Формирование регионального здоровьесберегающего образовательного пространства. Дисс. док. пед. наук. Ярославль. 2017. - 390с.

8. Мещерякова Г.П. Организационно-педагогическое обеспечение реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Дисс. канд. пед. наук Ставрополь. 2006.- 190с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов. Панчук Н.С. Формирование здоровьесберегающей ответственности студентов вуза. Дисс. канд. пед. наук Кемерово. 2007.- 220с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов.

9. Рылова Н.Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений. Дисс. канд. пед. наук Кемерово. 2007.- 196с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов.

Размещено на Allbest.ru