Особенности библиографического обслуживания детей

Игрушки и игры многофункциональны. Библиоигрушки -- не исключение. Наблюдения показывают, что дети, вовлекаемые в игру с помощью библиоигрушек, легко вспоминают известные им сказки, рассказы, пересказывают их, а это развивает речь, дети проявляют желание что-то перечитать, нередко импровизируют, придумывая продолжения полюбившихся историй об известных литературных персонажах. Библиоигрушки стимулируют развитие фантазии, воображения, мышления, побуждают к творческой активности. Нельзя забывать и о важности работы мелкой моторики пальцев рук, влияющей на умственные способности, так как ребенку приходится брать в руки не очень большие предметы (сделанные из пластилина, глины, вырезанные из картона, бумаги) и что-то переставлять, переодевать кукол, нанизывать, раскрашивать, лепить и т. п. Эмоционально-духовная активность ребенка, его непроизвольное внимание на яркую необычную библиоигрушку также имеют немалое значение для гармоничного развития каждого маленького читателя и продуктивности восприятия новой информации.

Придумать свою библиоигрушку способен каждый, работающий с детьми. Библиоигрушки по совокупности общих и отличительных черт, делят на две группы: предметные (кубики, куклы, мячики, машинки, трансформеры и т. д.) и имеющие форму книжек-игрушек (фигур, раскладушек, панорам, затей и др.). Нестандартными, педагогически действенными получаются библиоигрушки, сочетающие в себе признаки различных книжек-игрушек и игрушек предметных. Основа - книга-фигура, внутри - элементы книги-затеи (музыкальной, логической или математической). К этому могут быть добавлены поднимающиеся, как в книге-панораме, красочные рисунки, или "спрятанные" в кармашки, в окошки нарисованных домиков фигурки литературных персонажей, вместе с которыми небезынтересно создать свой "театр на столе".

Дети любят что-то покрутить, повертеть, разобрать и собрать, и надо предусмотреть в конструкции пособия движущие элементы (круг со стрелкой или солнышко с лучиками, сделать прорези, чтобы можно было изобразить, как катится машина или едет в карете Кот в сапогах). К пособию желательно приложить различные предметы (может быть, библиоигрушка со спрятанной в нее настоящей игрушкой или деталями для конструирования). К тому же все это поддерживает и развивает исследовательский навык ребенка.

Ребенок нередко наделяет волшебными свойствами самые обычные предметы (палочка превращается в коня, опрокинутый табурет в машину, веревочка в речку), он любит, когда с ним играют в слова и словом, он превращает все свое игрушечное хозяйство в маленькую школу, где куклы, мишки, зайки - ученики, а он - учитель. Конечно же, все это тоже надо учитывать в разработке пособий.

Несомненно, библиоигрушки вносят привлекательную для детей яркость и образность в информационную среду библиотеки, помогают усилить ее наглядность, делают дружественной ребенку. Но тиражирование игрушек по образцам, предложенных практиками, должны иметь свои ограничения, некоторый предел. Лучше узнать, что сделали другие, и придумать свою игрушку, цель которой - рекомендация книг. Это может быть одна книга, две, пять - семь, но никак не больше. Надо помнить, что создаем игрушку для маленьких.

Расположить информацию о книгах нужно так, чтобы она выделялась на фоне рисунков. Значит, шрифт должен быть крупным, все буквы ровные, четкие, легко узнаваемые. Имеет значение тематическая связь между текстом небольшой аннотации (одно-два предложения) и рисунками, цветовая символика. В пять-семь лет ребенок уже разбирается в оттенках цветов, но цветовая гамма не должна быть пестрой. И очень важно, чтобы игрушка выполняла главную свою функцию: действительно была дидактической (обучающей самостоятельному поиску и выбору книг) и развивающей ребенка творчески, чтобы она смогла вовлечь ребенка в игру, и через игру, незаметно для него, привлекла бы внимание к рекомендуемым книгам.

Творческие задания как неотъемлемый элемент таких вспомогательных пособий в обучении информационному поиску должны иметь отношение к тематике представленной литературы и обязательно предусматривать не только полную самостоятельность детей в их выполнении, но и свободное проявление фантазии малышей. Можно предложить детям соединить детали костюмов персонажей, придумать героя своей книги (например, о солнце и звездах) и для него необычный костюм. С удовольствием дети рисуют, "сочиняют музыку", сказки, загадки. Дети, умеющие читать и писать, пусть еще печатными буквами, могут написать на листочках название понравившейся книги, имя самого любимого героя и несколько добрых слов о нем (Незнайка -- фантазер, Дюймовочка -- красивая, нежная). Если помогут родители, то можно прислать письмо герою. И все эти работы надо мудро и умело расположить рядом с библиоигрушками. Они станут еще одной запоминающейся рекомендацией прочитать самые интересные и полезные книги, а для ребенка-автора -- похвалой, признанием значимости того, что он делает.

Подходят для заданий игры с буквами и словами, веселые стихи, рифмованные упражнения, грамматические сказки и другие методические приемы, которые в изобилии приводятся в книге учителя начальных классов В. В. Волиной "Учимся, играя" (М.: Новая школа, 1994. 448 с.). Буква потерялась, слово рассыпалось, анаграммы, головоломки, перепутаницы, узнайте сказки, угадайте слово, пирамиды, змейки, звук заблудился, подберите пару, доскажите словечко, грамматическая арифметика, фамилия по профессии, слоговое лото... Эти и многие другие упражнения можно использовать как в качестве автономного игрового компонента пособия, так и творчески интерпретировать для придумывания своих заданий, развивающих у ребенка чуткость к слову в процессе общения с литературными текстами.

Если создается пособие, ориентирующее в книгах по математике, то в его оформлении и в заданиях целесообразно использовать различные геометрические фигуры, понятия "много -- мало", "один и много", цифры от 0 до 9. Детей следует учить соотносить цифру с количеством предметов. При этом важна опора на внимание, следует стремиться развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, память через стимулирование художественно-творческой деятельности малышей. Например, на отдельных карточках-вкладышах в пособии-игрушке можно нарисовать в верхнем ряду пять кружочков, а в нижнем дать контуры шести яблок. И попросить раскрасить столько яблок, сколько кружочков в верхнем ряду. На больших цветных карточках, которые содержат информацию о книге, изобразить разное количество цветов, листьев, мячиков, черепах, матрешек, елочек, предложить сосчитать их и в маленьком квадратике написать нужную цифру. На одной половине карточки написать цифры, а ниже -- квадраты с разным количеством точек, дать задание сосчитать их и предложить соединить линией с подходящей цифрой. Другие задания: раскрасить столько вагонов, сколько указано на паровозике; раскрасить большой мячик красным цветом, а маленький синим, высокий дом зеленым, а низкий -- желтым, длинный карандаш оранжевым цветом, а короткий -- коричневым. Можно предложить ответить, кто нарисован справа от дерева, а кто слева. Или найти круглые и квадратные предметы. Предложите дорисовать бусы (по точкам); раскрасить полку, на которой мало книг, синим цветом, а ту, на которой много, -- красным; раскрасить одинаковые фигуры одним цветом; сосчитать, сколько шарфиков, ковриков и найти пару каждому по внешнему сходству узоров. Если создается рекомендательное пособие "Часы", то и внешне оно должно быть похоже на часы с двигающимися стрелками и иметь рисунки, показывающие разное время.

Было бы неплохо, если бы каждый ребенок, заинтересовавшийся необычной книгой о книгах, имел возможность взять такие карточки или листы домой вместе с выбранной книгой. Компьютерная техника, появившаяся в библиотеках, принтеры, ксероксы позволяют сегодня тиражировать необходимые дидактические материалы в достаточном количестве экземпляров, оформлять их различными геометрическими фигурами и другими рисунками. Желательно оформить специальные тетради с творческими заданиями по прочитанным книгам, и это тоже может способствовать внимательному чтению и улучшению восприятия прочитанного.

Игра - необходимая составляющая здорового развития ребёнка. Игра для детей - это способ исследования и ориентации в реальном мире, пространстве, времени, вещах, животных, людях и их взаимоотношениях. Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в символическом мире смыслов и ценностей, они исследуют, экспериментируют, обучаются.

Одна из основных задач библиотекаря - используя современные методики, предложить ребёнку интересные формы игры, помогая тем самым ему через игру самовыразиться, выявить собственные читательские интересы, овладеть ценностями культуры и культурой чтения, выразить собственную индивидуальность.

Часто библиотекари используют игровые формы для проведения библиотечных уроков. Введение в урок игр, игровых упражнений и ситуаций позволяет свести до минимума утомляемость и напряжение ребенка. Здесь дети чаще могут проявить активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку. Игра приучает считаться с интересами товарищей, дисциплинирует. Увлеченные игрой, дети легче усваивают материал, закрепляют его. Среди младших школьников чаще всего проводятся уроки-сказки. Известный библиотековед Г. С. Ганзикова отмечает, что учиться, веселясь и играя интереснее, и предлагает проводить библиографические уроки-сказки или шоу, где музыка, песни, стихи, конкурсы, театрализованные сказки, аукционы, объединены одной целью - распространению библиотечно-библиографических знаний. Главные герои сказок - Каталожная карточка, Алфавит, Книжный дух. В настоящее время библиотекари творчески перерабатывают, внедряют в библиотечную практику разнообразные телеигры и телешоу: «КВН», «Рулетка», «Поле чудес», «Информационные биржи», «Счастливый поиск», «Кто хочет стать миллионером». Активно проводятся информационно-библиографические мини-игры, ролевые игры, связанные с историей книги, историей библиотек. На первый взгляд игры кажутся самыми простыми формами проведения подобных занятий. Однако игры представляют собой довольно сложную педагогическую технологию, которая требует серьезной подготовки, четко поставленной цели. Все они кроме теоретической части содержат и практическую составляющую, где учащиеся имеют возможность отработать навыки информационного поиска, пользуясь книгой, энциклопедией, СБА. Увлекательно можно построить занятие по теме «Наши помощники - словари, энциклопедии, справочники». Занятие строится по принципу игры «Что? Где? Когда?». Турнир эрудитов и знатоков «Словари, справочники, энциклопедии». Команды «Энциклопедисты» и «Всезнайки» ищут ответы на непростые задания библиографа. В соревновании участвуют две команды, что повышает интерес участников игры к быстрому и 80 правильному поиску ответов на поставленные вопросы. На игровом поле разложены конверты с вопросами, ответы на которые надо найти, воспользовавшись справочниками и энциклопедиями, заранее подготовленными библиотекарем. Интересными получаются итоговые игровые занятия.

Одной из очень интересных форм обучения детей библиографическому поиску являются настольные библиографические игры. Сегодня каждый настроенный на творческую деятельность библиотекарь может придумать и оформить свою игру или даже комплекты игр. Материалы для изготовления (картон, цветная бумага, фломастеры, клей и т. п.) можно приобрести в магазинах. Настольно-печатные игры - игры, основанные на подборе картинок по принципу сходства - лото, домино, а также игры типа «Лабиринт» и «Трудное путешествие». Библиографические игры, как и обычные настольные игры, состоят из игрового поля, кубика, фишек. Если нет времени на оформление игрового поля, нет способностей к рисованию, можно купить готовую настольно-печатную игру и преобразовать ее в игру библиографическую. С этой же целью можно удачно использовать игровые вкладки в детские журналы «Читайка», «Веселые картинки» и др. Однако не следует забывать, что библиографические игры учат, прежде всего, поиску информации. Они не требуют сразу готового ответа. Его нужно найти. Игры можно посвящать творчеству писателей, школьным предметам, историческим и государственным деятелям, любым темам значимым для интеллектуально-творческого и эстетического развития ребенка. Разработка новых библиографических игр - одно из перспективных направлений творческой деятельности библиотечных специалистов и, самое главное, плодотворных во всех отношениях, потому что, как верно подмечено ученым-психологом Выготским, «только через игру в своем развитии и движется ребенок».

4. Опыт работы справочно-библиографического обслуживания читателей-детей в «Кедровской сельской библиотеке-клубе»

Справочно-библиографический аппарат представлен следующими каталогами и картотеками: систематический каталог для младшего, среднего и старшего школьного возрастов, алфавитный каталог, алфавитный указатель заглавий произведений художественной литературы, систематическая картотека статей, картотека персоналий. Традиционно ведутся краеведческие, экологические картотеки (каталоги). В целях наиболее полного раскрытия фонда, кроме традиционных картотек, в библиотеках создаются самые различные тематические картотеки.

В Кедровской сельской библиотеке-клубе выделены и ведутся тематические картотеки:

- «Экология» - для всех групп читателей;

- «Наркомания - знак беды» - для юношества;

- «Очевидное - невероятное» - для учащихся средних и старших классов; ;

- «Картотека загадок» - для всех групп читателей и др.

Библиотекарь старается, чтобы каталоги стали «видимыми». В этом нам помогают яркие афиши «Как пользоваться алфавитным каталогом», «Как пользоваться систематическим каталогом». Библиотечный стенд - также неотъемлемая часть информационной среды библиотеки. «Убедительная просьба книги», «Заповеди читателя», «Я - книга, я - товарищ твой…», «В библиотеке тишина совсем иная, чем повсюду», «Правила обращения с библиотечными книгами», и др. У справочного аппарата проводятся беседы, индивидуальные консультации.

Формированию информационной культуры способствуют библиотечные уроки:

1. Знакомство с библиотекой

2. Бережное отношение к книге

3. Выбор книг в библиотеке

4. Как появились первые книги

5. Ключ к сокровищам библиотеки

6. Откуда азбука пошла

7. Энциклопедии - твои друзья и помощники

Проводятся занятия по основам информационной культуры «Почемучкины книжки», «Чудо-книжка», «Твоя домашняя библиотека», «Как составить конспект», «Твой читательский дневник».

В Кедровской сельской библиотеке-клубе оформляются тематические флаера, буклеты - памятки «Как найти нужную литературу», которые помогают читателю сориентироваться в фонде библиотеки. Для детей оформлены и пополняются тематические картотеки для определенных групп пользователей.

Например:

- Картотека заглавий произведений художественной литературы;

- «В гостях у сказки» - для руководителей детского чтения;

- «Этот удивительный мир» - для детей +6, +12;

- «Приключения и фантастика» - для детей +6, +12, +16, +18;

Система каталогов каждой из библиотек-филиалов представлена алфавитным и систематическим каталогами. На фонды детской литературы в библиотеках-филиалах отдельных каталогов нет.

«Знай сегодня, чтобы жить завтра» для 7 - 11 классов,

«Мы пешеходы, мы пассажиры» - для 2 - 6 классов.

Центральная библиотека создает электронный каталог «Книги», электронный каталог полнотекстовых статей «Краеведение», которыми имеют возможность пользоваться все библиотеки района. В Детской библиотеке продолжается работа по обновлению действующих печатных картотек, которые востребованы читателями. На сегодняшний день популярностью пользуются следующие картотеки:

- «Это нам задавали» - для ребят 1-4 классов;

- Картотека стихов «Стихи такие разные, а вместе все прекрасные» - для учащихся 1-5 классов;

- «Здесь Родины моей начало» - краеведение для 4-8 классов;

- «Моя страна Сибирь» - краеведение для 5-9 классов;

- «Подросток. Стиль жизни - здоровье» - для ребят 5-8 классов;

В Кедровской сельской библиотеке-клубе ф-2 оформлены и постоянно пополняются картотеки для детей и родителей:

- «Литературные гостиные» - для всех возрастов.;

- «Мой ребенок» - родителям;

- «Обычаи и традиции народов мира» - для учащихся 1 - 11 кл.;

- «Юбилейные страдания»: картотека праздников - для всех возрастов.;

- «Все о космосе» - для детей всех возрастов.;

Библиографическое информирование в Кедровской сельской библиотеке-клубе

Из года в год поток информации растет, усиливается информационная роль библиотек. Одной из наиболее актуальных составляющих работы библиотек является библиографическое информирование - доведение до потребителей информации (в соответствии с их запросами или потребностями).

Современный этап библиографии - информационный. Поиск, освоение и систематизация новых ресурсов осуществляются библиографом на базе новых технологий. Благодаря творческому потенциалу библиографа и мастерству библиографической интерпретации инноваций из различных сфер деятельности, массовая работа библиотек получает новое развитие. Ориентируясь на потребности общества, современные библиографы изучают и внедряют новые формы работы и услуг, совершенствуют направления деятельности, реализуют на практике креативные идеи.

В Кедровской сельской библиотеке-клубе используются самые разные формы библиографического информирования, одна из них - Дни информации. В программу Дней информации могут входить: выставки-просмотры различных материалов из фондов библиотеки, обзоры, беседы у выставки, консультации приглашенных специалистов, просмотры видеоматериалов, библиографические списки литературы. Информирование об изданиях может дополняться элементами обучения библиотечно-библиографическим знаниям, экскурсией по библиотеке.

А также по мере поступления новой литературы проводились Дни информации: «Внимание! Новинки!», «Книжка новая пришла», «Праздник новой книги», «Для вас ребятишки, новые книжки», «Тайны, загадки, сенсации» и др. В Кедровской сельской библиотеке-клубе систематически проводятся. Дни информации для читателей среднего и старшего школьного возраста. Дети - активные читатели библиотеки принимали участие в рекомендации той или иной литературы своим сверстникам. Они прочитали 2-3 книги, подготовили краткую информацию о содержании каждой из них, свой отзыв и представили аудитории прочитанные книги. Ребята рассказали своим сверстникам о том, кому адресованы эти книги, чем они интересны и почему они советуют их прочитать. Этот метод знакомства с книгой показал, что ребята охотнее берут книги, которые им порекомендовали их ровесники.

Библиографическое информирование осуществляется через картотеки индивидуального и группового информирования, проводятся Дни специалиста, Дни библиографии.

В нашей библиотеке-клубе проходил День информации для юношества «Знакомьтесь современная литература» На Дне информации читателям были предложены новые книги, говорили о современных авторах и книгах, делились впечатлениями.

Ребятам была представлена слайдовая презентация, которая наглядно продемонстрировала разные способы письма. Дети узнали, что такое узелковое письмо, глиняные таблички, восковое письмо, папирус, пергамент, берестяное письмо, когда и где появилась бумага, как выглядели первые книги. Был проведен обзор книг об истории письменности, которые ребята с удовольствием взяли домой. В конце мероприятия был подведен итог всему вышесказанному, и дети пришли к выводу, что письменность - это настоящее сокровище, которым сумел овладеть человек.

Также в Кедровской сельской библиотеке-клубе интересно прошел библиотечный урок «Я и книга». Предварительно был проведен опрос «Самая запомнившаяся книга из вашего детства», в котором приняли участие представители сельской администрации, специалисты почты, магазинов и на основании их ответов была оформлена книжная выставка «Привет поколению компьютерному от поколения читающего!». Далее ребят пригласили на душевный разговор, поспорить, обменяться мнениями. А затем библиотекарь обратила их внимание на книги, представленные на выставке. Затем ребята самостоятельно оформляли подобную выставку «Прочитал и вам советую!», с разделами «Эту книгу я возьму на необитаемый остров», «Эту книгу подарю другу», «Эта книга заставила меня плакать», «Эту книгу я возьму с собой в поход», «Я читаю эту книгу и мне весело», «Я читаю эту книгу, когда мне грустно». Примечательно то, что некоторые книги, названные детьми, совпали с книгами «читающего поколения». Например: «Робинзон Крузо» Д. Дефо, рассказы А. Алексина, «Дети подземелья» В. Г. Короленко. Участники мероприятия сделали вывод, что в настоящее время книга остается незаменимой.

Познакомиться с нами поближе можно зайти ВКонтакте «Кедровская сельская библиотека-клуб», где можно увидеть массу интересного и познавательного, а также там представлены необычные викторины, кроссворды, и многое другое… Рисуя себе образ современной детской библиотеки уже нельзя представить ее выключенной из мирового информационного пространства, оторванной от прогрессивных технологий настоящего. Соглашаясь с огромной ролью книги и необходимостью разнообразных книжных фондов в библиотеке для детей, очень внимательно следует относиться к формированию электронных информационных ресурсов детской библиотеки.

Развитие Интернета и внедрение электронных документов в деятельность библиотеки довольно сильно повлияли и на библиографическую работу. Поэтому сегодня особенно важным становится использование новых информационных технологий для развития культуры чтения, привлечения к чтению юных пользователей.

Для удовлетворения самых разнообразных информационных потребностей читателей мы создаем и используем библиографические, фактографические, полнотекстовые базы данных. Создавая тот или иной ресурс, мы стараемся четко представить себе, для кого и для чего мы его создаем. Мы стараемся убедить детей стать нашими пользователями, заинтересовать их.

Виртуальные книжные выставки - новое направление в библиографической работе библиотек нашей системы. Для них характерно большое разнообразие форм представления материала: от простых перечислений книг до мультимедийных презентаций и интерактивных книжных выставок. Как и в традиционной книжной выставке, в виртуальной используем разделы, цитаты, присутствует оформление (сюда относятся обложки и раскрытые книги, эстетика размещения, цветовая гамма и т.д.). Возможно применение дополнительных элементов, присущих традиционной книжной выставке (например, фактографическая справка об авторе или предмете, список дополнительной литературы) и отличающих виртуальную книжную выставку (гипертекстовые ссылки на полные тексты или фрагменты документов, мультимедийные эффекты, интерактивное взаимодействие с пользователем и т.д.). всё это можно увидеть ВКонтакте «Кедровская сельская-библиотека клуб»

Создание электронных библиографических ресурсов обязательно опирается на традиционную методику и включает новые возможности электронной компьютерной среды. Простота работы и широкие возможности компьютерных программ (текстовый процессор Word, система подготовки презентаций PowerPoint, язык разметки интернет-страниц HTML и др.) позволяют любой библиотеке создавать электронные библиографические ресурсы, доступные локально в стенах библиотеки или через Интернет.

Мы убедились, что эти формы библиографического информирования читателей, непосредственно связанные с компьютером, привлекают детей и подростков гораздо больше, чем традиционные. И еще одно преимущество электронных библиографических изданий - более широкий круг пользователей.

Созданные нами электронные библиографические пособия - разнообразны по форме. Это - экскурсии и викторины, библиографические обзоры и книжные выставки, энциклопедии и мультимедийные издания на различные темы, занятия по информационной культуре.

Практика показывает, что дети с необычайной легкостью адаптируются в виртуальном, мультимедийном мире. Мы надеемся, что у наших начинаний есть будущее, потому что мы помогаем найти своим читателям кратчайший путь к информации. А создание электронных библиографических ресурсов рассматривается нами как перспективное направления раскрытия фондов с целью аккумуляции информационных ресурсов и предоставления более широкого доступа к ним пользователей.

В нашей библиотеке-клубе для учащихся был проведен библиотечный урок «Наш помощник КАТАЛОГ много тайн раскрыть помог» - это первое знакомство ребят со справочно-библиографическим аппаратом библиотеки. Библиотекарь рассказала о том, что у каждой книги в библиотеке есть своё место, другими словами, «свой адрес», по которому она «проживает». Она вместе с ребятами вспомнила, чем домашняя книга отличается от библиотечной, напомнила структуру книги, раскрыла ребятам новые понятия - «каталог» и «картотека», «разделитель» и «аннотация», «ББК», «отдел» и «шифр книги». И, конечно, урок не обошелся без практических заданий. Задания были не слишком сложные. Например, обратившись к макетам карточек, дети должны были найти ошибку в описании книги: каких элементов не хватает в описании документа? Дети без труда нашли неточности. А ещё проведён библиографический час, «Что такое газета»? Его целю было проинформировать учащихся старших классов о «серьёзных» периодических изданиях, научить подростков вычленять необходимое и полезное из той информации, которая содержится в газетах. Урок был построен в основном на газетах краеведческой тематики, которые получает библиотека. Если возникала необходимость представить другие издания, то можно было обратиться к фондам других библиотек, но с одним условием - газеты должны были предварительно отбираться библиографом. По заявке одной из школ целью проведения подобного урока было знакомство с такими изданиями, «Аргументы и факты», «Красное знамя», «Моя семья».

Сегодня библиотеки особое внимание уделяют составительской деятельности, особенно созданию инновационных форм представления материала. К ним можно отнести библиографические пособия малых форм: закладки, буклеты, флаеры. Новизна - в большей информативности: наряду с печатными источниками указываются виртуальные адреса, включается дополнительная фактографическая информация.

Также в Кедровской сельской-библиотеке-клубе есть выпуск буклетов «Библиотека-клуб», адресованный родителям и юным читателям библиотеки. Среди изданных буклетов можно выделить следующие «Родителям о детском чтении», «Чтобы ребенок любил читать», «Семейное чтение». А изданные памятки - «Защити себя сам!», «Пассажиры и пешеходы», «Антитеррор». Права маленького гражданина дают советы юным читателям о правилах безопасного пользования Интернетом, мобильными телефонами, безопасного поведения на улице, действиях при пожаре в школе, а также в ситуациях при неожиданных обстоятельствах (при наводнении, взрыве, при пользовании электроприборами и т. д.).

В этом году исполнилось 75 лет Победы, по этому поводу были проведены, «Литературные гостиные» с детьми и молодёжью, виртуальные выставки книг и викторины, не только для детей и молодёжи, и для взрослых. Предварительно были отобраны самые интересные библиографические пособия. Это, в основном, пособия по художественной литературе, Великой Отечественной войне, Сталинградской битве и др. А также дети изготавливали треугольные открытки, рисовали рисунки, аппликации, был проведён мастер-класс по украшению Георгиевкой ленточки и ещё многое др.

День пособия начался с подготовки и оформления большой выставки книжно-библиографических материалов: «И память - книга оживит», оформленной на абонементе. Это была необычная выставка: на одной её половине находились библиографические пособия (указатели, старинные треугольные письма, рекомендательные списки литературы, беседы о книгах), а на второй половине выставки «Моторы войны», где представлены книги об оружиях ВОВ, а также на книжной полке расположилось целое войско солдат и танков.

Ежедневно проводилась большая индивидуальная работа с читателями: рекомендательные обзоры представленных пособий и литературы из них, консультации по умению пользоваться библиографическими пособиями и СБА библиотеки. Также учащимся предложили принять участие в небольшом опросе-анкетировании, которое составной частью входило в День пособия. Другие читатели библиотеки также по желанию заполняли анкету «Искусство быть читателем», главная цель которой - выяснить отношение к библиографическим пособиям, продукции, уровень информационной культуры читателей.

Многие из них впервые узнали о библиографических пособиях.

Библиотечные уроки, которые провели библиотекарь библиотеки-клуба поселка Кедровое - познакомил учащихся младшего возраста с «почемучкиными книжками» и другой познавательной литературой. А викторина в конце занятия предлагала проверку знаний. Также библиотекарями был проведен урок - практикум «Я познаю мир» не только познакомил детей с одноименной энциклопедией, а также предусматривал практические задания на закрепление навыков поиска необходимого материала. А после знакомства с разнообразными детскими журналами и их рубриками на библиотечном уроке «Из почтовой сумки почтальона Печкина» ребята с удовольствием приняли участие в выполнении различных заданий, подсказанных самими периодическими изданиями. Также, у нас есть проект под названием «Сумка-библиотекаря», где библиотекарь доставляет литературу и периодику детям-инвалидам, пенсионерам и людям с ограниченными возможностями по здоровью.

А однажды библиотекарь предложила ребятам «квест-игру» - отправиться в путешествие по огромному книжному морю к особым островам - островам помощникам путешественников, которые научат никогда не тонуть в этом море.

Во время игры надо было выполнять задания. Ответы нужно было искать в каталогах, картотеках, библиографических указателях, справочниках. На выполнение каждого задания давалось определённое время. Если участники вовремя и правильно ответили, то получали красный жетон, если ответ был не полным - жёлтый жетон. Один красный жетон равен двум желтым. После того, как каждый член команды выполнил своё задание, он искал возможность заработать для своей команды дополнительные жетоны. Для этого надо было выполнить задания, которые получит каждая команда на отдельном листке. Оценивало правильность выполнения задания компетентное жюри (библиотекарь, учитель) в конце игры.

Название каждого острова было зашифровано в ребус и ребятам предстояло их разгадать. Время на разгадывание 2 минуты

!Орех! !Сено!Топор!Рыбак! Обезьяна! Воробей!

Краб!Арбуз!Тыква! Апельсин!Луна!Озеро!Глобус!Облако!.Ветка!

2.Олень!Солнце!Тапочки!Рыба!Оладьи!Вишня!

Утка!Кошка!Ананас!Заяц!Арфа!Телефон!Ель!Лиса! Енот!Йод!

3.Орёл!Сапоги!Телега!Редиска!Оса!Вода!

Собака!Петух!Роза!Акула!Ведро! Очки!Чайка!Нож!Игла! Крюк!Окно!Воз!

( название островов складывались из заглавных букв)

Когда названия островов были разгаданы, стал известен маршрут путешествия.

Сначала было задание для капитанов, они отвечали на вопросы. Потом настал черед штурманов, которым также было задано по 3 вопроса.

Задание для боцманов заключалось в том, что боцман должен был найти точное определение слова, которым назван остров. Спасатели также ответили на вопросы по разным произведениям.

Кок каждой команды должен был найти значение слов:

«Кулинария»

«Марципан»

«Артишок»

Ребята, выполнившие досрочно своё задание, получали дополнительные вопросы. За них команда получает очки. Дополнительные вопросы можно было написать на спасательных кругах, вырезанных из картона. Спасательный круг с правильным ответом опускался в коробку, стоящую на столе команды.

В конце игры число кругов подсчитывается.

Выигрывает та команда, у которой будет наибольшее число очков.

Дальше их путь лежал через выставку «Самые, самые…» (с самыми необычными книгами библиотеки). Здесь они отгадали также зашифрованную в ребус фамилию автора произведения «Муму». Затем вспомнили известную песенку из кинофильма «Три мушкетера», автора одноименной книги и на стеллажах с зарубежной литературой нашли книгу «Три мушкетера». В этой книге была последняя подсказка, разгадав ее, ребята вышли к выставке «Юбилейный пьедестал». На выставке и была искомая книга - юбиляр, ею оказалась трагедия Шекспира «Ромео и Джульетта».

Заключение

Как показал анализ, детские библиотекари осознают всю значимость справочно-библиографической работы и уделяют ей самое пристальное внимание. Кедровская сельская библиотека-клуб проводится интересная, многоплановая работа, библиотеки стараются максимально предоставлять читателям информационно-библиографические услуги, удовлетворять запросы различных слоев населения, ориентируясь на качество обслуживания, развивать деловые контакты с потребителями информации. В эпоху использования электронных ресурсов роль библиографической работы возрастает и принимает новое качественное наполнение. На сегодняшний день эта работа строится на формировании умений и навыков, связанных с поиском информации не только с помощью традиционных источников, но и на основе новых информационных технологий. Несмотря на имеющиеся проблемы, библиотека-клуб стремятся наращивать информационный потенциал и пытаются сделать информационную функцию библиотеки приоритетной.

Именно информационные технологии и компьютерные сети связи позволят внедрить программное обеспечение в процессы библиографирования и библиографического поиска, кардинально изменят представления пользователей о фонде и СБА библиотеки, о её возможностях в обслуживании читателей. Поэтому практически все инновации в библиографической работе библиотек, так или иначе, связаны с развитием новых информационных технологий. Пользователю необходимо быстрое получение информации, легкость и доступность поиска. Современный символ библиотеки как информационной службы мог бы звучать так: «Информацию и знания - здесь и сейчас».

Следует отметить, что благодаря внедрению компьютерных технологий, работа по информационно-библиографическому обслуживанию детей приобрела новые направления, значительно повысилась оперативность и полнота информации по запросам, расширился ассортимент библиографических услуг, в том числе платных, качественно изменился внешний вид библиографической продукции, она стала более привлекательной для детей.

Библиография - это интересно! Если вы поверите в это, то вам не составит никакого труда убедить в данной аксиоме юных читателей. А значит, будущее за информационной культурой

Список литературы

1. Авдонина, Н.А. Каталоги и картотеки как экскурсионные объекты / Н.А. Авдонина // Мир библиографии. 2011. № 5. С. 50-51.

2. Алексеева, Т.А. Обучение навыкам работы с новыми информационными технологиями в клубе «Компас» / Т.А. Алексеева // Новая б-ка. 2008. № 11. С. 27-30.

3. Антипова, В.Б. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков / В.Б. Антипова // Шк. библиотека. 2006. № 4. С. 32-39.

4. Бабикова, Е.Е. Использование интерактивных методов в формировании библиотечно-библиографической грамотности школьников / Е.Е. Бабикова // Шк. библиотека. 2008. № 5. С. 64-65.

5. Баркова, И.В. Смотр-конкурс профессионального мастерства библиотекарей «Библиотечный урок XXI века» / И.В. Баркова // Шк. библиотека. 2012. № 2-3. С. 99-103.

6. Батурина И. А. Библиография это весело! / И. А. Батурина // Мир библиографии. 1998. № 1. С. 31-32: ил.

7. Библиотечно-библиографические знания - школьникам: практ. пособие для руководителей детского чтения / Гос. респ. дет.б-ка РСФСР; [авт.сост. В.Г. Валькова]. изд. 2-е, испр. и доп. М.: Книга, 1982. 110 с.

8. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам: материалы в помощь проведению занятий с младшими школьниками. Вып. 1 / Рос. Акад. Образования ; Гос. науч. пед. б-ка им. К.Д. Ушинского; сост. Г.В. Чулкина. М., 1997. 60 с.

9. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам: материалы в помощь проведению занятий. Вып. 2 / Рос. Акад. Образования ; Гос. науч. пед. б-ка им. К.Д. Ушинского; сост. Г.В. Чулкина. М., 2000. 140 с.

10. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика / под ред. О.П. Коршунова. М.: Кн. палата, 1990. 255 с.

11. Брауде, Л.Р. Основы библиотечно-библиографических знаний: [учеб.пособие] / Л.Р. Брауде, В.Н. Ронжес, О.В. Чеснокова. М.: Высш. шк., 1987. 94 с.

12. Брежнева, В.В. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий: учеб.практ. пособие / В.В. Брежнева, В.А. Минкина. СПб.: Профессия, 2004. 304 с. (Библиотека).

13. Возисова О. В. Эффективность использования рекомендательных библиографических указателей основными возрастными группами читателей младшего абонемента: мини-исследование / О. В. Возисова ; ред. Н. А. Дабарская, О. В. Леонтьева. Трехгорный: ЦГДБ, 2004. 12с.

14. Ганзикова, Г.С. Настольные библиографические игры в инновационной деятельности библиотекарей / Г. Ганзикова // Шк. библиотека. 2006. № 3. С. 23-24, 25-29.

15. Ганзикова Г. С. Библиографические игрушки / Г. С. Ганзикова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. 2004. № 6. С. 48-53

16. Ганзикова Г. С. Станет ли Золушка принцессой? / Г. С. Гамзикова // Библиография. 1994. № 5. С. 22-29. (Библиография - детям)

17. Гендина, Н.И. Мастер-класс «Учебный курс «Основы информационной культуры личности» в библиотеке: концептуальные основы и методика проведения занятий» / Н.И. Гендина // Шк. библиотека. 2009. № 6-7. С. 78-83.

18. Гендина Н.И. и др. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях/ Н.И.Гендина, Н.И.Колкова, И.Л.Скипор, Г.А.Стародубова.? Изд.2-е, переработ.? М.: ?Шк. б-ка?.2003.? С.258 ? 268.

19. Голубева Е. И. Карта книжного моря [Электронный ресурс]/ Е. И. Голубева, О. И. Мургина // Библиотечное дело <http://www.bibliograf.ru/index.php?addcomment=1&id=513>

20. Девяткина Т. П. Рекомендательная библиография: проблема и практика / Т. П. Девяткина, Н. В. Сретенская // Библиография. 1995. № 5. С. 37-40

21. Диомидова, Г.Н. Библиография. Общий курс / Г.Н. Диомидова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Кн. палата, 1991. 242с.

22. Дьяконова Е. М. Основы библиографии: учеб.практ. пособие для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения высш. учеб. заведений / Е. М. Дьяконова ; СПб. ИВЭСЭП, Филиал в г. Перми. Пермь, 2008. 80 с. Библиогр.: с. 77-78.

23. Емельянова, Г.И. От игры - к рекомендательному указателю / Г.И. Емельянова // Мир библиогр. 2003. № 5. С. 24-28: ил., фото. Библиогр.: С. 28.

24. Жемеркина, А. С Интернетом на «ты»: [практический курс для юных пользователей: из опыта Нац. б-ки респ. Саха] / А. Жемеркина // Библиополе. 2006. № 8. С. 26-28; № 9. С. 31-32; № 10. С. 30-31; № 12. С. 25-26.

25. Жук, О.Н. Библиотечный урок как средство формирования информационного мировоззрения школьников / О.Н. Жук // Шк. библиотека. 2009. № 1. С. 63-64.

26. Завьялова, Н.В. «Чтение - вот лучшее учение» / Н.В. Завьялова // Читаем, учимся, играем. 2007. № 8. С. 70-74.

27. Зайцева, Т.А. День библиографии в школьной библиотеке[Электронный ресурс] / Т.А. Зайцева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:[сайт]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/531293/. (15.02.2013).

28. Зиновьева, Н.Б. Основы современной библиографии: учеб. пособие / Н. Б. Зиновьева. М.: Либерея-Бибинформ, 2007. 104 с. (Серия «Библиотекарь и время. XXI век» ; вып. 69). Библиогр.: с. 92-93.

29. Знаменщикова, О. Библиография - ориентир в мире литературы [справочно-библиографическое обслуживание в детской б-ке] / О. Знаменщикова // Библиополе. 2008. № 2. С. 31-35.

30. Знаменщикова, О. Библиография - ориентир в мире литературы / О. Знаменщикова // Библиополе. 2008. № 2. С. 31-35.

31. Коготков, Д.Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, технология, управление: учебник / Д.Я. Коготков. СПб.: Профессия, 2004. 304 с.

32. Корнаухова, Л. Где искать истину?: [опыт работы детских б-к г. Сыктывкара по программе воспитания библиотечно-библиографических знаний] / Л. Корнаухова // Библиотека. 2012. № 9. С. 63-64.

33. Леонтьева О. В. Игровая библиографическая выставка как средство формирования информационной культуры пользователей: обобщение опыта работы / О. В. Леонтьева. Трехгорный: ЦГДБ, 2006. 11 с. Библиогр.: с. 11 (10 назв.)

34. Лесных, Л. Библиоград, библиопанорама, библиоориентир: [опыт информационно-библиографической работы ОДБ г. Липецка] / Л. Лесных // Библиополе. 2011. № 9. С. 23-27.

35. Литература:

36. 1.Чтение.Общество.Государство: Материалы к Всероссийскому Конгрессу в поддержку Чтения 7 сентября 2001 года. ? М., 2001.? 127 с.

37. Лоневская, Л. Как провести День пособия: методические рекомендации для библиотекарей [Электронный ресурс] / Людмила Лоневская // ПРОСТО БЛОГ. Блог для библиотекарей, любящих свою профессию. Режим доступа: http://novichokprosto-biblioblog.blogspot.ru/2012/08/blog-post_4.html. (20.02.2013).

38. Матлина С.Г. Благоприятный имидж библиотеки // Школьная библиотека. 2003. № 6. С.42-44.

39. Марданова, Е.У. Словари и словарики / Е.У. Марданова // Читаем, учимся, играем. 2007. № 8. С. 67-69.

40.. Моргенштерн И.Г., Уткин Б.Т. Занимательная библиография. М.: «Книжная палата», 1987. 255

41. Олешева, О.В. Организация самостоятельной поисковой деятельности обучающихся 4-х классов в рамках городской олимпиады «Информина»: из опыта работы / О.В. Олешева // Шк. библиотека. 2012. № 1. С. 28-39.

42. О рекомендательной библиографии: библиоФорум [Электронный ресурс] < http://www.bibliogid.ru/forum/viewtopic.php?t=103&start=90 >

43. Платонова, О.Я. Библиография - процесс творческий: [библиогр. пособия малых форм в б-ке] / О.Я.Платонова, Т.Л. Андреева // Мир библиогр. 2002. №5. С. 39-41.

44. Прохорова, С.Ю. Как измерить информационную компетентность выпускников начальной школы? / С.Ю. Прохорова, Е.А. Хасьянова // Шк. библиотека. 2010. № 1. С. 55-64.

45. Ростунова, Т.А. Библиография с фантазией и выдумкой: [из опыта создания рек. библиогр. пособий в б-ке] / Т.А.Ростунова // Мир библиогр. 2005. № 3. С. 13-15

46.. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке / Под ред. Т.Д. Полозовой. М.: Изд-во МГИК, 1992. 231 с.

47. Семяновская, А.П. Библиотечные уроки в начальной школе / А.П. Семяновская // Шк. библиотека. 2011. № 4. С. 79-88.

48. Усова, Л.В. [Система уроков по формированию информационной культуры младших школьников по целевой программе «Откроем библиотеку детям»] / Л.В.Усова // Новая б-ка. 2008. №4. С. 3.

49. Фомина, М.Ю. Растим грамотного читателя / Марина Юрьевна Фомина // Мир библиографии. 2007. № 6. С. 12-15.

50. Черткова, Л.И. Интеллектуальный символ России / Л.И. Черткова // Читаем, учимся, играем. 2005. № 9. С. 18-21.

51. Чигарева, Л.А. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности / Л.А. Чигарева // Шк. библиотека. 2009. № 2. С. 12-15.

Размещено на Allbest.ru

...