Теоретическая основа европейской практики командообразования педагогов неформального образования

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Московский городской педагогический университет

Теоретическая основа европейской практики командообразования педагогов неформального образования

Фролова Д.И., аспирант

Аннотация

В статье рассматривается проблема внедрения неформальных методов обучения в европейской формальной системе образования. На данный момент на европейском уровне проявляется тенденция к оценке неформального и формального обучения, а также уделяется большое внимание внедрению неформальных методов работы в традиционные образовательные пути. Речь идет о традиционных классах и о проблеме предотвращения раннего ухода из школы. В статье приведены определения, характеризующие формальное, неформальное образование и обучение.

Ключевые слова: командообразование педагогов, неформальное образование, традиционное образование, альтернативное образование, формальное образование.

Abstract

The theoretical basis of the European practice of teachers' team building in non-formal education

Frolova D.I., Post-graduate student at Moscow City University

The article deals with the issue of introducing non-formal teaching methods in the European formal education system. At the moment, at the European level, there is a growing tendency to assess non-formal and formal education, and great attention is paid to the introduction of non-formal working methods in the traditional educational ways. The issues of traditional classes and of preventing early school leaving are covered. The article provides definitions that characterize formal and nonformal education and training.

В целях повышения уровня компетентности всех взрослых участников образовательного процесса (педагоги и родители) в европейском образовании созданы специальные курсы. При обучении на данных курсах основным методом является командообразование, где в процессе тренинга педагоги и родители обнаруживают различия между каждым типом обучения и новыми тенденциями в отношении того, как мотивировать и поддерживать обучающихся, но прежде всего сами учатся практиковать и руководить конкретными неформальными действиями, методами работы и инструментами, которые педагоги могли бы использовать каждый день после таких курсов в своем классе [1].

Общая цель таких курсов заключается в том, чтобы повысить уровень в сфере образования путем оснащения учителей и школьных менеджеров необходимыми знаниями и компетенциями для эффективного применения неформальных методов работы в школьных условиях.

Благодаря таким курсам участники:

• развивают более глубокое понимание различий между формальным и неформальным обучением, а также основными принципами неформального образования;

• узнают больше о возникающей тенденции интеграции неформальных методов работы в формальные образовательные пути;

• практикуют и добавляют к своим инновациям конкретные неформальные виды деятельности, методы работы и инструменты, переносимые на практике;

• осуществляют обмен опытом с участниками и персоналом по всей Европе.

Таким образом, организуется сеть с отдельными лицами и организациями, работающими в сфере образования в Европе, посредством повседневного сотрудничества и деятельности по созданию команды. Целевой аудиторией таких курсов являются учителя, тренеры, директора школ, менеджеры школ и образования, консультанты по вопросам образования, консультанты по вопросам карьеры, другие сотрудники школы, сотрудники по образованию взрослых, сотрудники высшего образования, сотрудники неправительственных организаций, государственные служащие, лица, определяющие политику в сфере образования [2].

Стандартная методология является очень практичной, она основана на практическом подходе и включает примеры реальной работы, изучение тематических исследований и моделирование. Во всех зарубежных теориях используются совместные методы работы, которые способствуют взаимному обучению и сотрудничеству между участниками образовательных отношений. Особое внимание уделяется обучению вне класса в интерактивной и международной среде. Педагогические методы, которые используются, основаны на опыте обучения, групповой и сверстнической деятельности, обмене опытом и передовым опытом.

Методы и инструменты неформального образования используются на протяжении всего курса, создавая продуктивную и вдохновляющую среду, и предоставляют участникам возможность испытать то, в чем заключается неформальное обучение. Каждый день они принимают участие в разработке и проведении небольших неформальных мероприятий, таких как командно-строительная деятельность, театральные упражнения, симуляции, ролевые игры и командные игры, решение проблем и совместные задачи, интерактивные семинары, сеансы мозгового штурма, мероприятия на свежем воздухе и прочее.

Свободное время дается участникам для усвоения знаний, дальнейшего развития групповой деятельности, консультации с тренерами о дальнейших планах. На каждом этапе командная деятельность поддерживается и стимулируется взаимодействием между участниками образовательного процесса. правовой неформальный образование европейский формальный

Все зарубежные теории основаны на методах работы, которые опираются на потребности, настроения и профессиональные характеристики участников, чтобы обеспечить высокую производительность, эффективность и переносимость на практике [3].

На основе теоретического анализа английских словарей нами был сделан обобщающий вывод и сформулированы следующие определения понятий и терминов, используемых в зарубежной системе образования:

Традиционное образование (Traditional education) - «базовые знания», основанные на обычаях, используемых обществом в школах, ориентированные на педагога без учета реформ прогрессивных методов обучения, целостного подхода и индивидуализации обучения по отношению к ученику, а также на запоминании уроков, соответствующих традиционному подходу в системе образования.

На основе данного определения можно сказать, что инновационное образование - форма реформированного образования, в основу которого положены прогрессивные методы обучения, целостный подход, который фокусируется на индивидуализации, ориентируется на учеников, но в основе данных инновационных процессов должны быть объективные образовательные стандарты и тестирование, относящиеся к традиционному подходу.

Альтернативное образование (Alternative education) - образование, охватывающее несколько педагогических подходов, отличающихся от традиционной педагогики, направленное на создание альтернативной среды обучения, основанной на работе педагогов и учеников в малой группе от 2 до 5 человек, но при сохранении нормативно-правовой основы в зависимости от местности, но с опорой на стандартные тесты и систему оценивания.

Формальное образование и обучение (Formal education and learning) - это образование, обычно предоставляемое подготовленными учителями систематически в школе, высшем образовании или в университете. Это одна из форм обучения, определенных ОЭСР.

Формальное обучение (Formal training) - это типология учебной программы, основанная на структурированном или синхронном обучении, в которой цели и задачи определяются отделом обучения.

Неформальное образование и обучение (Non-formal education and learning) - это образовательный процесс, включающий в себя структурированные учебные ситуации, нормативно-правовым сопровождением которых является наличие учебной программы, учебного плана, аккредитации и сертификации, связанных с «формальным обучением» в ОЭСР

На основе данных определений можно сделать вывод о том, что в зарубежной системе образования основой государственного и частного неформального образования является формальное и традиционное образование, используемое в школе и в системе высшего образования.

Список литературы

1. Неформальное обучение.

2. Что такое неформальное образование?

3. Неформальное образование.

4. Богуславский М.В., Неборский Е.В. Развитие конкурентоспособной системы высшего образования России: анализ проблемных факторов // Проблемы современного образования. - 2017. - №2. - С. 45-56.

5. Богуславский М.В., Неборский Е.В. Высшее образование в российской традиции: опыт и современность // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - Краснодар, 2014. - №9. - С. 229-232.

References

1. Neformalnoe obuchenie.

2. Chto takoe neformalnoe obrazovanie?

3. Neformalnoe obrazovanie.

4. Boguslavskiy M. V., Neborskiy E. V. Razvitie konkurentosposobnoy sistemy vysshego obrazovaniya Rossii: analiz problemnykh faktorov. Problemy sovremennogo obrazovani- ya. 2017, No. 2, pp. 45-56.

5. Boguslavskiy M.V., Neborskiy E.V. Vysshee obrazovanie v rossiyskoy traditsii: opyt i sovremennost. Gumanitarnye, sotsialno-ekonomicheskie i obshchestvennye nauki. Krasnodar, 2014, No. 9, pp. 229-232.

Размещено на allbest.ru