Тьютор как сопровождающий и наставник обучающегося с особыми образовательными потребностями в условиях современной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Тьютор как сопровождающий и наставник обучающегося с особыми образовательными потребностями в условиях современной школы»

Рыжков К.В.

Введение

Современная школа должна предоставлять широкий спектр образовательных услуг для всех категорий детей, исключая их дискриминацию по какому-либо признаку. Создание комфортной образовательной среды невозможно без индивидуального помощника для ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП). Наличие тьютора позволит реализовать принцип доступности школьного образования для всех.

1. Определение ключевого понятия

Понятие тьютор (англ. tutor - наставник, опекун; лат. tueor - наблюдаю, забочусь) - это специалист, который организует условия для успешного включения ребенка с ООП в образовательную и социальную среду учебного заведения. Тьютор обладает особыми психолого-педагогическими компетенциями, позволяющими корректно и грамотно использовать данные специальной и медицинской диагностики, педагогического наблюдения, семейной информации для адаптации и социализации подопечного в среде сверстников, созданию «безбарьерной» среды обучения. У него высокая степень толерантности в принятии «особенных» детей, он помогает создать и реализовать индивидуальную образовательную стратегию для ребенка с ООП, выполняет функцию посредника между педагогическим коллективом, родителями, специалистами, одноклассниками, членами их семей.

Особые образовательные потребности - это индивидуализированные условия, необходимые для оптимальной реализации потенциальных возможностей (когнитивных, творческих, эмоционально-волевых и т.д.) у детей с ограничениями (физическими, интеллектуальными и т.п.) развития. Это особая образовательная среда, включающая технические, медицинские средства, психолого-педагогические методы и методики образования, воспитания и развития, а также особую социокультурную среду, необходимую для успешного обучения. В РФ одновременно существуют три подхода к обучению детей с ООП: дифференцированное обучение в коррекционных школах, интегрированное обучение в спец классах общеобразовательных школ, инклюзивное обучение - дети с ООП получают образование в классе с обычными детьми - согласно ФЗ «Об образовании», ст. 2, 5, 8, 42, от 2012 г.

Официальные сведения

Работа тьютора ориентирована на построение персональной образовательной стратегии, в т.ч. адаптированной или специальной образовательной программы, учитывающей личный потенциал ребенка с ООП, реальную образовательную и социальную инфраструктуру, проектную деятельность. Должность тьютора является педагогической, требует высшего образования по направлению «Образование и педагогика», педагогического стажа не менее двух лет и является официально закрепленной в числе должностей общего, высшего и дополнительного профессионального образования согласно приказа Минздрава и соцразвития РФ от 2010 г. Тьюторство - педагогическая позиция, реализующаяся в специально организованной образовательной среде, где учебный процесс выстраивается, исходя из коммуникативных особенностей, познавательного интереса, склонностей и способностей ребенка с ООП. Как считают Ковалева Т.М., Долгова Л.М., в своих работах посвященных тьюторингу, педагог-наставник (тьютор) сопровождает построение учащимся своей индивидуальной образовательной программы, в процессе исполнения которой учебно-воспитательное взаимодействие происходит по заранее известным нормам, а личный интерес ребенка «переводится» в деятельность в конкретных условиях социокультурной и психолого-педагогической среды.

Зыбарева Н.Н., отмечает в своей работе «Тьюторское сопровождение инклюзивного образования», что дети с ООП являются особо уязвимыми, нуждающимися в доброжелательной образовательной атмосфере и адаптации учебного материала, поскольку у них снижены личностные характеристики по скорости, точности и полноте восприятия. Тьютору необходимо учитывать их особенности развития: специфику восприятия (визуальный, аудиальный или кинестетический тип), рассеяность внимания, проблемы с запоминанием, своеобразие и/или недостатки речи, специфику моторики, нарушения волевой регуляции и работоспособности, истощаемость психических процессов, недостаточность знаний и бытовых навыков, физические дефекты, эмоциональную неустойчивость в сочетании с заниженной самооценкой и иждивенческими установками, привязанность к значимому взрослому. Для учащихся с ООП крайне важна положительная оценка их деятельности, организация положительной перспективы и повышение самооценки, как пишет Кузьмина Е.В., в методических рекомендациях «Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях, реализующих инклюзивную практику».

2. Аргументы по проблеме

В ключе темы эссе, практическую деятельность тьютора можно свести к трем блокам:

- взаимодействие с ребенком с ООП: построение доверительных эмоциональных отношений, определяет реальные ресурсы и дефициты подопечного, обеспечивает ему особый школьный режим, организует комфортное пребывание ребенка в образовательном пространстве, контролирует физическое и психологическое состояние подопечного, организует рабочее место, удовлетворение им витальных потребностей, режим работы, питания и отдыха, контролирует процесс коммуникации и взаимодействия с одноклассниками и преподавателями, организует передвижение в школьном пространстве;

- взаимодействие со школой: взаимодействует с педколлективом для создания адекватной атмосферы сотрудничества, организует пространство школы в соответствии с реальными возможностями своего подопечного, помогает одноклассникам принять «особого» ребенка, адаптирует программы и учебный материал с опорой на зоны развития ребенка с ООП, содействует учителям в учебном процессе так, чтобы наличие ребенка с ООП не влияло на качество обучения его одноклассников, согласует выход за рамки стандартного обучения (при необходимости) с использованием существующих ресурсов школы, осуществляет выбор наиболее удобных форм, способов и темп обучения, организует специалистов школы в группу поддержки для реализации стратегии обучения ребенка с ООП;

- взаимодействие с родителями: тьютор помогает осознать и принять особенность их ребенка, совместно определить цели и задачи стратегии обучения, совместно формирует и развивает у ребенка положительную самооценку, ориентацию на успех, организует совместное посещение коррекционных занятий, общение с родителями одноклассников, помогает разрешать возникающие конфликты.

Заключение

тьюторский образование инклюзивный социальный

Главной задачей тьютора является выявление и развитие образовательных мотивов и интересов, адаптация к обучающей и социальной среде. Тьютор добивается развития самостоятельности через снижение своей роли соучастника, рефлексивное соотнесение достижений и желаний, положительной динамики когнитивного, эмоционального, творческого развития.

Размещено на Allbest.ru