Методика формирования иноязычной лингвистической компетенции дошкольников
Цели и задачи изучения иностранного языка на дошкольном этапе образования. Основные психофизиологические характеристики дошкольников седьмого года жизни. Методическое моделирование процесса формирования компетенций при изучении иностранного языка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.02.2021 |
| Размер файла | 250,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В процессе обучения в контрольных и экспериментальных группах проводилось наблюдение за обучаемыми. В ходе наблюдения было отмечено, что при выполнении аналогичных заданий учащиеся экспериментальных групп быстрее справлялись с ними, в отличие от обучаемых контрольных групп, проявляли большую самостоятельность, гораздо реже обращались к преподавателю во время выполнения задания, чтобы что-то спросить, уточнить. В большинстве случаев учащиеся экспериментальных групп проявляли большую смелость и инициативу, когда преподаватель задавал вопрос группе; в некоторых случаях давали опережающий ответ, выкрикивали ответы, давали ответы хором. Отвечая на вопросы преподавателя, учащиеся экспериментальных групп иногда подпрыгивали с места, проявляя двигательную активность, подсказывали друг другу. Это свидетельствует о том, что в экспериментальных группах дети проявляли большую вовлеченность в процесс обучения и внимание. В отличие от обучаемых контрольных групп, учащиеся экспериментальных групп проявляли большую любознательность, задавали вопросы, сопоставляя одни явления с другими, интересуясь, «почему так можно сказать, а так нельзя?», «а как это будет по-английски?», «а как его имя по-английски?» и т.д. Иногда, когда один учащийся задавал вопрос преподавателю, другие дети, опережая педагога, отвечали на этот вопрос. Без дополнительного напоминания большинство детей экспериментальных групп здоровались и прощались по-английски. Встречаясь в коридоре перед занятием, ребята общались, обсуждали домашнее задание и другие вопросы.
После занятий в экспериментальных группах дети чаще, чем учащиеся контрольных групп, задерживались, разговаривали друг с другом и преподавателем. По нашим наблюдениям, учащиеся экспериментальных групп к концу года в большей степени были готовы к учебной деятельности, они с вовлеченностью выполняли задания типа «Lookandmatch, oddoneout, makeaphrase, findthedifferenceetc.», т.е. такие задания, которые требуют от ребенка сосредоточенности и внимания, в то время как среди учащихся контрольных групп наблюдалась неусидчивость, дети чаще отвлекались, быстрее уставали и воспринимали процесс обучения в большей степени только как игру. В большинстве случаев в экспериментальных группах учащиеся могли объяснить, что они изучили, что они уже могут сказать по-английски; в контрольных группах подобные вопросы вызывали у детей затруднения.
Кроме цели сформировать иноязычную лингвистическую компетенцию в процессе обучения дошкольника иностранному языку, нами ставилась цель пробудить в ребенке осознанный интерес к изучению английского языка. По результатам обучения в экспериментальных и контрольных группах проводилось итоговое собеседование с целью выяснить у учащихся их отношение к изучаемому предмету. Результаты проверки показали, что большинство детей, обучавшихся в экспериментальных группах, на вопрос «Хочешь ли ты продолжать изучать английский язык?» ответили положительно, объяснив, что им это интересно, несколько детей сказали, что хотят изучать еще один иностранный язык, кроме английского. Таким образом, проведенный эксперимент можно считать успешным, а цели и задачи, которые ставились на этапе планирования данного исследования, реализованными в полной мере.
Литература
1. Безукладников К.Э., Карпушина Е.Е., Нельзина Е.Н. Требования к организации предоставления услуг по раннему обучению иностранному языку в условиях общеобразовательной школы : учеб.пособие. Пермь : ПГПУ, 2007. 57 с.
2. Безукладников К.Э., Крузе Б.А., Жигалев Б.А., Сорокоумова С.Н., Егорова П.А Психологическая безопасность в школьном и вузовском лингвистическом образовании // Язык и культура. 2018. № 44. С. 134-151.
3. Жигалева К. Б.Иноязычная лингвистическая компетенция ребенка дошкольного возраста. Н. Новгород : НГЛУ, 2017. 209 с.
4. Беспалько В.П.О возможностях системного подхода в педагогике // Советская педагогика. 1990. № 7. С. 59-62.
5. Вербицкий А.А.Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 84 с.
6. Вронская И.В.Методика раннего обучения английскому языку. СПб. : КАРО, 2015.336 с.
7. Поддьяков Н.Н.Доминирование процессов интеграции - закон развития детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2000. № 1. С. 73-77.
8. Жигалев Б.А., Безукладников К.Э., Крузе Б.А. Технологии критериального оценивания и рефлексии как способ повышения мотивации при овладении иностранным языком в школе и вузе // Язык и культура. 2017. № 37. С. 153-166.
9. Bezukladnikov K.E., Zhigalev B.A., Vikulina M.A Pedagogical measuring of education quality// Life Science Journal. 2014. № 11 (7s). URL: http://www.lifesciencesite.com
10. Дахин АН. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе. URL: http://www.iuro.web-sib.ru/dak.htm.
11. Жигалева К.Б. Методика формирования лингвистической компетенции дошкольников на основе системно-ориентированного моделирования процесса обучения иностранному языку :дис. ... канд. пед. наук. Н. Новгород : НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. 234 с.
12. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем). Воронеж : ВГУ, 1977. 304 с.
13. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М., 2004. 191 с.
14. Жигалева К.Б. Применение арт-технологий на раннем этапе обучения иностранному языку // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. 2017. Вып. 38. С. 195-203.
15. Зимняя И.А Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компе-тентностного подхода в образовании. Авторская версия. М. :Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 42 с.
16. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур : учеб.пособие. М. : АСТ: Аст- рель: Хранитель, 2007. 286 с.
17. Жигалева К.Б. Роль игровой деятельности в обучении иностранным языкам на раннем этапе // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. 2015. Вып. 32. С. 160-166.
18. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М. : Просвещение, 1968. 558 с.
19. Гагай В.В. Психологические основы развития и формирования творческого мышления младшего школьника :дис. ... канд. психол. наук. М., 2004. 360 с.
20. Ткачук Г.Д. Обучение дошкольников иностранному языку на основе сочинительства сказочных историй : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тамбов, 2002. 19 с.
21. Жигалев Б.А. Педагогическая система оценки качества образования в современном вузе (теорико-методологический аспект). Н. Новгород : НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2007. 115 с.
22. Slattery M., Willis J. English for primary teachers. A handbook of activities and classroom language. Oxford :OxfordUniversityPress, 2008. 148 p.
References
1. Bezukladnikov, K.E. Trebovaniya k organizaciipredostavleniyauslugporannemuobucheniyuinostrannomuyazyku v usloviyahobshcheobrazovatel'nojshkoly [Tekst]: uchebnoeposobie / K. E. Bezukladnikov, E. E. Karpushina, E. N. Nel'zina. Perm': PGPU, 2007. 57 s.
2. Bezukladnikov K.E., Kruze B.A., ZHigalev B.A., Sorokoumova S.N., Egorova P.A. Psi- hologicheskayabezopasnost' v shkol'nom i vuzovskomlingvisticheskomobrazovanii. YAzyk i kul'tura. 2018. № 44. S. 134-151.
3. ZHigaleva K.B. Inoyazychnayalingvisticheskayakompetenciyarebenkadoshkol'nogovozrasta: Monografiya. N. Novgorod: NGLU, 2017. 209 s.
4. Bespal'ko V.P. Osnovyteoriipedagogicheskihsistem (Problemy i metodypsihologo- pedagogicheskogoobespecheniyatekhnicheskihobu-chayushchihsistem). Voronezh: VGU, 1977. 304 s.
5. Verbickij A.A. Kompetentnostnyjpodhod i teoriyakontekstnogoobucheniya. M.: Issled. centrproblemkachestvapodgotovkispecialistov, 2004. 84 s.
6. Vronskaya I.V. Metodikarannegoobucheniyaanglijskomuyazyku. Sankt-Peterburg: KARO, 2015. 336 s.
7. Podd'yakov N.N. Dominirovanieprocessovintegraciizakonrazvitiyadetejdoshkol'nogovozrasta // Doshkol'noevospitanie. 2000. № 1. S. 73-77.
8. Zhigalev B.A., Bezukladnikov K.E., Kruze B.A. Tekhnologiikriterial'nogoocenivaniya i refleksiikaksposobpovysheniyamotivaciipriovladeniiinostrannymyazykom v shkole i vuze. YAzyk i kul'tura. 2017. № 37. S. 153-166.
9. Bezukladnikov K.E., Zhigalev B.A., Vikulina M.A. Pedagogical measuring of education quality, Life Science Journal 2014. 11(7s) (SCOPUS). URL: http://www.lifesciencesite.com
10. Dahin A.N. Pedagogicheskoemodelirovaniekaksredstvomodernizaciiobrazovaniya v otkrytominformacionnomsoobshchestve. URL: http://www.iuro.websib.ru/dak.htm.
11. ZHigaleva K.B. Metodikaformirovaniyalingvisticheskojkompetenciidoshkol'nikovnaosnovesistemno-orientirovannogomodelirovaniyaprocessaobucheniyainostrannomuyazyku. Dissertaciyakand. ped. nauk, N. Novgorod: NGLU im. N.A. Dobrolyubova, 2009. 234 s.
12. Bespal'ko V.P. O vozmozhnostyahsistemnogopodhoda v pedagogike // Sovetskayaped- agogika. 1990. № 7. S. 59-62.
13. Gal'skova N.D., Gez N.I. Teoriyaobucheniyainostrannymyazykam. Lingvodidaktika i metodika. Moskva, 2004. 191 s.
14. ZHigaleva K.B. Primenenie art-tekhnologijnarannemetapeobucheniyainostrannomuyazyku. VestnikNizhegorodskogogosudarstvennogolingvisticheskogouniversitetaim. N.A. Dobrolyubova. Vyp. 38. N. Novgorod: NGLU, 2017. S. 195-203.
15. Zimnyaya I.A. Klyuchevyekompetentnostikakrezul'tativno- celevayaosnovakompe- tentnostnogopodhoda v obrazovanii. Avtorskayaversiya. M.: Issled. centr problem kachestvapodgotovkispecialistov, 2004. 42 s.
16. Ter-Minasova S.G. Vojnaimiryazykovikul'tur: uchebnoeposobie. M.: AST: Astrel': Hranitel', 2007. 286 s.
17. ZHigaleva K.B. Rol' igrovojdeyatel'nosti v obucheniiinostrannymyazykamnarannemetape. VestnikNizhegorodskogogosudarstvennogolingvisticheskogouniversitetaim. N.A. Dobrolyubova. Vyp. 32. N. Novgorod: NGLU, 2015. S. 160-166.
18. Ushinskij K.D. Izbrannyepedagogicheskieproizvedeniya. M.: Prosveshchenie, 1968. 558 s.
19. Gagaj V.V. Psihologicheskieosnovyrazvitiya i formirovaniyatvorcheskogomyshleniyamladshegoshkol'nika. Dis. ... k. psih. nauk. Moskva, 2004. 360 s.
20. Tkachuk G.D. Obucheniedoshkol'nikovinostrannomuyazykunaosnovesochinitel'stvaskazochnyhistorij: Avtoref. dis. kand. ped. nauk. Tambov, 2002. 19 s.
21. ZHigalev B.A. Pedagogicheskayasistemaocenkikachestvaobrazovaniya v sovremennomvuze (teoriko-metodologicheskijaspekt). N. Novgorod: NGLU im. N.A. Dobrolyubova, 2007. 115 s.
22. Slattery M., Willis J. English for primary teachers. A handbook of activities and classroom language. Oxford: OxfordUniversityPress, 2008. 148 p.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Краткая характеристика образовательной системы до перехода на новые образовательные стандарты, нормативно-методическое обеспечение модернизации. Особенности и принципы преподавания иностранного языка в летнем лингвистическом лагере: методы и формы.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 27.02.2015Возрастные особенности дошкольников и их готовность к изучению иностранного языка. Сущность и формирование социокультурной компетенции дошкольников при обучении немецкому языку. Цели и структура учебного курса "Страноведение Германии" для дошкольников.
курсовая работа [7,2 M], добавлен 05.09.2015Создание педагогических условий планирования, организации обучения и общения детей с сохранным развитием средствами иностранного языка. Формирование у дошкольников языковой компетенции. Применение нетрадиционной формы урока, повышение интереса к предмету.
курсовая работа [59,1 K], добавлен 18.04.2015Основные факторы, влияющие на развитие личности дошкольника. Возможности дошкольников в области изучения иностранного языка. Наполняемость группы, частота и продолжительность занятий. Пути совершенствования дошкольного обучения: методы и технологии.
курсовая работа [2,0 M], добавлен 14.01.2011Изучение развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка, понятия межкультурной компетенции. Анализ особенностей методики организации занятия обучения английскому языку с использованием видеокурсов на уроках иностранного языка.
дипломная работа [135,0 K], добавлен 16.01.2012Психолого-педагогические исследования по проблемам формирования речевых навыков на уроках иностранного языка. Особенности использования метода проекта для формирования речевых умений школьников. Диагностика уровня сформированности речевых умений.
курсовая работа [68,0 K], добавлен 11.04.2012Психологические особенности младших школьников, учитываемые при изучении иностранного языка. Психотехнические игры для обучения навыкам и умениям лексико-грамматического оформления речевых высказываний. Апробация игр и игровых упражнений при обучении.
дипломная работа [1011,3 K], добавлен 06.01.2015Психолого-педагогические аспекты преподавания иностранного языка в условиях средней образовательной школы. Причины неуспеваемости Камчатских школьников при изучении иностранного языка. Педагогические приемы и рекомендации профилактики неуспеваемости.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 30.06.2011Понятие лингвистического образования как концептуальной основы коммуникативной компетенции, его актуальность на современном этапе. Практические аспекты формирования коммуникативного подхода в развитии языковой личности при обучении иностранному языку.
курсовая работа [26,2 K], добавлен 14.05.2009Определение термина "лингвострановедение". Особенности формирования лингвострановедческий компетенции у учащихся среднего школьного возраста на уроках иностранного языка. Анализ существующих учебных материалов для обучения американской культуре.
дипломная работа [108,7 K], добавлен 30.07.2017Сущность и понятие учебной мотивации (УМ), эффективность механизмов ее формирования. Психологические особенности процесса формирования УМ. Описание опыта формирования мотивации на уроках иностранного языка в педагогической и методической литературе.
дипломная работа [412,4 K], добавлен 25.07.2017Влияние лингвострановедческого аспекта на формирование иноязычной культуры обучаемых. Способы повышения мотивации изучения иностранного языка. Составление и применение плана-конспекта урока английского языка с применением лингвострановедческого аспекта.
дипломная работа [125,6 K], добавлен 05.11.2013Психологические предпосылки и общая характеристика методической системы. Анализ методов интенсивного обучения на предмет их использования на уроках иностранного языка в средней школе. Система упражнений при обучении лексике. Система контроля ее усвоения.
курсовая работа [184,2 K], добавлен 17.06.2015Цели и задачи изучения иностранного языка в школе. Особенности развития лексических умений учащихся 7 класса. Современные классификации методов обучения. Методические особенности применения упражнений при формировании лексических умений и навыков.
дипломная работа [4,4 M], добавлен 28.02.2011Характеристика иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Особенности микроблога как средства обучения иностранного языка. Организационно-педагогические условия использования микроблога для развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 27.11.2020Значение коммуникативных навыков в формировании личности школьников при изучении иностранного языка. Метод проектов на уроке иностранного языка, основные требования к его использованию. Проектная деятельность на уроках английского языка, типы проектов.
дипломная работа [57,9 K], добавлен 13.05.2010Урок как основная единица учебного процесса. О повышении действенности урока иностранного языка. Специфика урока иностранного языка. Интернет на уроках иностранного языка. Интегрированный урок. Урок–экскурсия. Другие нестандартные типы уроков.
курсовая работа [31,0 K], добавлен 30.10.2008Особенности использования коммунтикативно-ориентированного подхода в обучении грамматике иностранного языка в школе. Характеристика сказки, пословиц и стихов как основных дидактических приемов формирования грамматических навыков немецкого языка.
курсовая работа [132,5 K], добавлен 20.03.2011Анализ урока иностранного языка в общеобразовательной школе как показатель уровня сформированности профессиональной компетентности учителя. Типы уроков иностранного языка. Методические рекомендации по планированию и анализу урока иностранного языка.
дипломная работа [132,1 K], добавлен 21.07.2010Принципы и основные компоненты обучения и развития на основе компетентностного подхода. Упражнения на совершенствование иностранного языка у старших школьников. Рекомендации по совершенствованию содержания образования в практике работы современной школы.
курсовая работа [396,8 K], добавлен 20.12.2014
