Использование электронного учебника по русскому языку в самостоятельной подготовке курсантов высших военных образовательных учреждений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование электронного учебника по русскому языку в самостоятельной подготовке курсантов высших военных образовательных учреждений

Асилова Гулшан Асадовна

Профессор Таможенного института, Республика Узбекистан, доктор педагогических наук

Дилшодбеков Тимур Дилшодбекович

Преподаватель Таможенного института,

Республика Узбекистан

Аннотация

Организация самостоятельной работы в высших военных образовательных учреждениях требует современного методического обеспечения, способствующего осуществлению самоконтроля усвоенного материала. Для обеспечения самостоятельной работы по изучению русского языка важно, чтобы обучающиеся были обеспечены современными электронными ресурсами, которые разработаны с учетом особенностей родного языка и направлены не только на усвоение теоретического материала, но и на развитие языковых компетенций. Авторами предлагается электронный учебник по русскому языку, способствующий выполнению данных задач.

Abstract.

THE USE OF THE ELECTRONIC TEXTBOOK ON THE RUSSIAN LANGUAGE DURING THE INDEPENDENT STUDY OF CADETS OF HIGHER MILITARY EDUCATIONAL INSTITUTIONS

AsilovaGulshan A.

Professor at Customs Institute, Republic of

Uzbekistan, ScD in Education

DilshodbekovTimur D.

Lecturer at Customs Institute, Republic of Uzbekistan

The organization of independent work in military institutions of higher education requires modern methodological support which contributes to the self-control of the material learned. In order to ensure independent work on the study of the Russian language, it is important that students are provided with modern electronic resources developed with the concern of the peculiarities of their mother tongue and aimed not only at mastering theoretical material, but also developing linguistic competencies.

The authors propose an electronic textbook on the Russian language, contributing to the implementation of these tasks.

Русский язык, являясь одним из мировых языков, а также языком общения в странах СНГ, продолжает быть проводником новых технологий и скоростной информации. Расширение политических, экономических и культурных связей между странами СНГ повышает потребность в изучении русского языка у современных специалистов. Вопросы развития навыков профессионального общения на русском языке также актуальны для слушателей и курсантов, обучающихся в высших военных образовательных учреждениях.

Как известно, процесс обучения в военных вузах имеет свою специфику. Это связано, в первую очередь, с особыми условиями обучения. У слушателей и курсантов, как правило, процесс обучения и воспитания строго подчинен правилам внутреннего распорядка, где для каждого вида деятельности отводится определенное время и пространство. Это дает им возможность дополнительно осваивать учебную программу в часы, отведенные для самостоятельной подготовки.

Поскольку реалии современного мира требуют от специалиста в первую очередь языковой компетентности в своей профессии, обучение русскому языку, как и другим языкам, осуществляется в интеграции с будущей специальностью курсантов. Но, к сожалению, уровень базовой подготовки обучающихся бывает разным, что существенно усложняет процесс обучения в русле компетентностного подхода, следовательно, и процесс профессионального ориентирования учебных материалов по русскому языку. Это требует дифференцированного подхода к слушателям и курсантам.

Среди актуальных ныне проблем преподавания необходимо также отметить трудности восприятия обучающимися морфологического строя русского языка. В тех случаях, когда родной язык обучающихся - агглютинативный, требуется тщательная проработка таких моментов, как категория рода у существительных, категория вида у глаголов, предложно-падежные сочетания. На среднем этапе обучения это проблемы перевода сложных синтаксических конструкций.

При сегодняшнем оснащении вузов информационно-коммуникационными средствами у обучающихся достаточно возможностей для самостоятельных занятий. Этому должны способствовать, в частности, электронные программы, с помощью которых можно осуществлять самостоятельный контроль усвоенных знаний, сформированных навыков и умений. При недостаточности времени заниматься с каждым курсантом в индивидуальном порядке, решением данной проблемы представляется использование для самостоятельного обучения и контроля электронного учебника по русскому языку, учитывающего особенности родного языка курсантов.

Как известно, качество образования зависит не только от мастерства педагога или уровня языковой подготовки обучающихся, но и от организации, а также качества управления и контроля учебного процесса. В высших военных образовательных учреждениях самостоятельная работа курсантов представляет собой важную и требующую контроля часть учебного процесса.

Самостоятельная работа курсантов - особый вид учебных действий, возможный лишь при том условии, если достигнут необходимый уровень самообразования обучающихся и накоплен определенный потенциал интеллектуального развития, результаты и эвристическую ценность которого нужно постоянно анализировать и обобщать. Самостоятельная работа невозможна без обретения важнейшей профессиональной компетенции - способности к самоорганизации.

Контроль самостоятельной работы курсантов, в свою очередь, предполагает управление ею. По мнению О. А. Шантугова и Л. И. Лурье, управление должно носить сервисный характер, исключать давление на личность, принуждение к работе, не вызывающей познавательного интереса [1, с. 40]. Учитывая тот факт, что для самостоятельной работы курсантов в программе обучения в военных вузах предусмотрены обязательные часы после проведения основных занятий, данный вид учебного процесса сохраняет слабую мотивацию, свойственную менталитету военного специалиста. Традиционно самостоятельная подготовка курсантов организуется во второй половине дня, когда у уставших от учебных занятий курсантов нет достаточных физических и умственных сил для активной умственной работы.

Совершенствование навыков и умений самостоятельной работы курсантов ставит перед преподавателем несколько задач. В частности, выбор методов, развивающих навыки мышления, обоснования, приведения доказательств, синтеза, обработки данных на самостоятельной основе. Они, в свою очередь, ориентируют курсантов на достижение целей, обозначенных в учебной программе дисциплин.

Проблемы, ожидающие своего решения, существуют по следующим причинам:

• не разработаны автоматизированные учебные курсы по изучаемым дисциплинам, особенно по направлениям специальной подготовки;

• курсанты недостаточно подготовлены к работе с информационно-поисковыми системами, программными продуктами;

• у курсантов отсутствует мотивация или она неустойчива;

• недостаточно внимания уделяется часам самостоятельной подготовки со стороны и курсантов и преподавателей.

В настоящее время остро чувствуется нехватка принципиально новых механизмов активизации самостоятельной работы курсантов. Организация эффективной самостоятельной работы требует внедрения механизмов, состоящих из новых подходов, методов, педагогических технологий и сведений, которые дают возможность осуществлять важные изменения в образовательной системе. На наш взгляд, такие механизмы должны основываться на эффективном применении мультимедийных средств, интеграции основного и дополнительного образования курсантов.

Уже более десяти лет организация самостоятельной работы курсантов нуждается в такой реформации. Частые внесения изменений в стандарты образования, в требования к его содержанию не дают возможность учебникам и учебным пособиям в бумажной форме быть актуальными долгое время. Необходимо обратить внимание на создание специальных учебных материалов, не требующих особого труда при дополнении и особых затрат при изменении. Видов таких учебных материалов довольно-таки много, так как они созданы на электронной платформе, то есть в электронном виде.

В педагогике накоплен немалый опыт по использованию данных видов учебных материалов, в частности, в преподавании иностранного языка, но несмотря на это проблема поиска эффективного и оптимального использования на занятиях ИКТ, отвечающих современным образовательным требованиям, остается актуальной.

Использование электронных и информационных ресурсов гарантирует высокий результат в том случае, если учебный процесс основан на концепции информационно-образовательной сферы. Информационно-образовательная сфера образования - это своеобразная совокупность легко заменяющих друг друга учебных ситуаций, где курсанты самостоятельно и сознательно выбирают, изменяют и осуществляют образовательные модели. При осуществлении образовательных моделей наблюдается использование ресурсов, не совсем адаптированных к требованиям учебных программ, функциям преподавателей, и конечно же, нуждам и интересам курсантов.

В большинстве высших военных образовательных учреждений курсанты находятся круглосуточно, поэтому, помимо самоподготовки, существуют и другие эффективные механизмы организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности. В частности, наличие сетей локального использования позволяет управлять самостоятельной работой курсантов практически в любое время.

В качестве эффективного решения данной проблемы нами был разработан электронный учебник по русскому языку, а также на его основе - программное обеспечение, отвечающее требованиям и темам учебной программы «Русский язык» для курсантов 1-го и 2-го курсов [2].

Электронный учебник имеет простую и удобную для использования структуру. На его главной странице отражены основные разделы: теория, задания, тесты, кроссворды, приложения (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница электронного учебника

Раздел «Теория» содержит грамматический материал по русскому языку, составленный с учетом родного языка курсантов (в данном случае узбекского. - Г. А., Т. Д), с применением методов сопоставления двух языков. Он необходим для формирования или совершенствования базового уровня владения языком, а также для повторения разделов, по которым курсант допускает ошибки во время решения заданий и тестов. Материал раздела «Теория» изложен кратко, доступно и лаконично, с примерами, понятными для данной категории обучающихся (рис. 2).

Рис. 2. Скриншот раздела «Теория»

В разделе «Задания» электронного учебника представлен материал, соответствующий темам раздела «Теория». Задания направлены на закрепление теоретических знаний, а также формирование навыков и умений применения их на практике. Разнообразие методов и технологий подачи материала способствует развитию мышления у обучающихся. При этом обучающимся предоставляется возможность после выполнения задания сразу же увидеть свои результаты (рис. 3).

Рис. 3. Скриншот раздела «Задания»

По каждой теме раздела «Теория» разработано множество вариантов заданий, дифференцированных по степени трудности, с возможностью самостоятельного выбора заданий обучающимся. Это способствует осуществлению преподавателем мониторинга процесса самостоятельного изучения языка, дает возможность корректировать процесс развития языковых навыков и умений в ходе выполнения разноуровневых заданий. Возможности данного раздела важны для самих обучающихся, поскольку это положительно влияет на мотивацию овладения навыками следующих уровней знания языка.

В целях быстрой и поверхностной самостоятельной проверки усвоения учебного материала в учебнике представлен раздел «Тесты», также соответствующий каждой теме раздела «Теория». После решения каждого набора тестовых заданий обучающиеся сразу же получают детальную информацию о своих результатах (рис. 4).

Рис. 4. Скриншот раздела «Тесты»

В методике использования тестовых материалов приветствуется целесообразное использование нестандартных тестов, способствующих развитию у обучающихся креативности, что способствует повышению качества образования в целом [3]. Ученым-методистом С. Адиловой в данном направлении предложено использовать возможности программы ^рпщ, которую мы взяли за основу при разработке электронного учебника (см. рис. 3, рис. 4) [4, с 95].

Процесс решения нестандартных тестов направляет курсантов к практическому применению своих теоретических знаний, полученных ранее на аудиторных занятиях, а также самостоятельно.

Сегодняшние реалии ставят перед преподавателями задачу подготовки высококвалифицированных специалистов, умеющих мыслить креативно и самостоятельно. Среди множества методов, способствующих развитию креативного мышления, особое место занимает метод составления кроссвордов на заданные темы. Обучающиеся в процессе работы с кроссвордами сталкиваются с незнакомыми словами, что заставляет их обращаться непосредственно к словарям. Узнавая лексические и грамматические значения новых слов, поэтапно можно подойти к пониманию и осмыслению вопросов-загадок кроссворда (рис. 5).

Рис. 5. Пример задания-кроссворда

Для наглядной иллюстрации теоретических основ курса в учебнике представлен раздел «Приложения», который помогает быстро и самостоятельно найти необходимую и полезную информацию по грамматическим темам. В темах раздела «Теория» даны ссылки на соответствующие приложения, которыми можно воспользоваться при необходимости (рис. 6). Удобство данного раздела в том, что обучающимся нет необходимости обращаться к дополнительной учебной или академической литературе.

Рис. 6. Скриншот раздела «Приложения»

Использование электронных ресурсов, материалов и баз данных, соответствующих учебным программам, несомненно, активизирует самостоятельную работу обучающихся. В настоящее время в высших военных образовательных учреждениях Узбекистана проводится экспериментальная работа по использованию электронного учебника «Русский язык» в организации самостоятельной работы курсантов во время самостоятельной подготовки. Данный электронный учебник создал возможность индивидуализировать процесс обучения путем возможности электронной системы контроля, учета и управления учебной деятельности курсантов. Совершенствование методики организации самостоятельной работы слушателей и курсантов дает основания для внесения соответствующих корректив в учебно-воспитательный процесс высших военных образовательных учреждений. При этом вопросы организации самостоятельной работы курсантов необходимо рассматривать комплексно.

Список литературы

электронный учебник языковая компетенция

1. Шангутов А.О., Лурье Л.И. Самостоятельная работа курсантов вуза внутренних войск МВД России как фактор профессионального становления личности // Образование и наука. 2012. № 8 (97). С. 38-54.

2. Асилова Г., Дилшодбеков Т. Русский язык / Электронный учебник (Свидетельство Патентного ведомства РУз № DGU06483 от 22.05.2019 г.).

3. Рафальчук О.Г. Нестандартные задания при подготовке к тестированию по русскому языку. URL:https://www.eduneo.ru/ nestandartnye-zadaniya-pri-podgotovke-k-testirovaniyu-po-russkomu-yazyku/ (датаобращения: 29.05.2019).

4. Адилова С. Талабаларижодкорлигиниривожлантиришданостандарттестлар-нингурни // Педагогика. Ташкент, 2019. № 2. С. 89-96. (узб. яз.)

References

1. Shangutov A. O., LuryeL. I. Samostoyatelnaya rabota kursantov vuza vnutrennikh voysk MVD Rossii kak factor professionalnogo stanovleniya lichnosti. Obrazovanie i nauka. 2012, No. 8 (97), pp. 38-54.

2. Asilova G., Dilshodbekov T. Russkiy yazyk. Elektronniy uchebnik (Patent office Certificate No. DGU 06483, 22.05.2019).

3. Rafalchuk O. G. Nestandartnye zadaniya pri podgotovke k testirovaniyu po russ- komu yazyku. Available at: https://www.eduneo.ru/nestandartnye-zadaniya-pri-podgotovke-k-testirovaniyu-po-russkomu-yazyku/ (accessed: 29.05.2019).

4. Adilova S. Talabalarijodkorligini rivojlantirishda nostandart testlarning o'rni. Peda- gogika. Tashkent, 2019, No. 2, pp. 89-96. (in Uzbek)

Размещено на Allbest.ru