Достижение метапредметных результатов начального образования путем развития навыков передачи информации на уроках информатики в начальной школе

Размещено на http://www.allbest.ru

Московский педагогический государственный университет

Достижение метапредметных результатов начального образования путем развития навыков передачи информации на уроках информатики в начальной школе

Павлов Дмитрий Игоревич

Старший преподаватель Математического факультета

Аннотация

В статье автором развиваются высказанные ранее идеи о необходимости изменения подходов к преподаванию информатики в начальной школе для более явного отражения ее метапредметной природы. Опираясь на мнение ведущих специалистов, автор выводит мысль о возможности повышать метапредметные результаты освоения, уделяя особое внимание навыкам получения и передачи информации. В статье подробно рассматривается группа умений по передаче информации, которые планируется развивать у младших школьников в качестве предметных ожидаемых результатов освоения. Особое место в статье уделено установлению связи между предложенными предметными умениями и комплексом УУД. Связь процессов формирования предметных умений с освоением познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как раз и определяет метапредметную природу информатики в современной школе, в частности на ступени начального общего образования.

Abstract

ACHIEVEMENT OF META-SUBJECT RESULTS OF PRIMARY EDUCATION BY DEVELOPING SKILLS OF INFORMATION TRANSMISSION AT THE LESSONS OF COMPUTER STUDIES IN PRIMARY SCHOOL

Pavlov Dmitriy I.

Senior Lecturer at Faculty of Mathematics, Moscow Pedagogical State University

In the article, the author develops ideas that he has already expressed earlier. The theme is computer studies in primary school and its meta-subject nature. With the support of the leading scientists' viewpoints the author proposes to work on developing the children's ability to “receive” and “transmit” information. According to the author this will allow to achieve high meta-subject results of education in the primary school.

The author considers in detail the skills of “transmitting” information and their connection with universal educational activities of younger schoolchildren as the subject target learning outcomes. Particular attention is given tomaking the link between the suggested subject skills and the universal learning activities. It is the link between the processes of the subject skills formation and communicative universal learning activities that determines the metasubject nature of the school computer studies and on the stage of the primary education in particular.

Основная часть

Информатизация общества - один из самых динамичных социальных процессов. Он затрагивает все сферы деятельности человека. Сегодня информатизация является одной из главных движущих сил большинства общественных процессов.

Не подлежит сомнению влияние информатизации общества на «социальный заказ» системе образования. Это влияние отражено в Федеральных Государственных Образовательных Стандартах (далее - ФГОС) на каждой ступени образования. Среди значимых перемен, зафиксированных в стандартах второго поколения, можно выделить «их ориентацию на достижение не только предметных результатов, но и, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования» [1, с. 52].

Информатика как фундаментальная наука имеет важное междисциплинарное, научно-методологическое и мировоззренческое значение. Сегодня освоение информатики уже не эксперимент и не прерогатива старшеклассников, а насущная потребность на каждой ступени школьного образования, включая и начальную школу.

Надо ли говорить, что сформировавшаяся методическая система преподавания информатики в школе не могла не отреагировать на изменение потребностей общества. Так, один из ведущих методистов в области начальной информатики А. В. Горячев еще в начале 2000-х гг. отмечал: «Учитывая потребности школы в своевременном знакомстве детей с основными информационными умениями, а также нарастающую роль информационной грамотности человека практически в любой отрасли, необходимо реализовывать связь информатики с другими учебными дисциплинами уже на уровне начального образования» [2, с. 47].

Научная и педагогическая общественность активно обсуждала влияние изменений, происходящих в обществе, на содержание школьного курса информатики. Так, задолго до внедрения ФГОС очень точно охарактеризовал место информатики в школе С. А. Бешен- ков. В своих статьях рассуждал об информатике следующим образом: «Можно сказать, что информатика сегодня представляет собой "метадисциплину", ориентированную на достижение метапредметных результатов. Она способствует формированию общеучебных умений и навыков» [3, с. 31] С. А. Бешенков называет информатику предметом стратегического назначения. И это как нельзя лучше отражает сегодняшнее значение информатики. Вернее, то, каким оно должно быть.

К моменту внедрения ФГОС большую работу в области создания новых подходов к преподаванию информатике в основной школе проделала Л. Л. Босова. Так, она отмечала, что «отличительной особенностью школьного курса информатики является значительно большая, чем у многих предметов, метапредметная направленность его содержания, обеспечивающая широкие возможности для развития инструментальных (операционных) ресурсов личности» [4, с. 49]

За последние годы Л. Л. Босовой, Н. Н. Самылкиной, К. Ю. Поляковым и целым рядом других авторов и методистов внесен существенный вклад в изменение содержания курса информатики для основной и средней школы. И одним из ключевых направлений этих перемен стало повышение метапредметной составляющей этого курса.

Можно отметить и некоторые изменения на уровне начального общего образования. Они касаются как нового прочтения традиционной линии «Алгоритмизация и программирование» [5] так и повышения метапредметной составляющей всего курса [6]

Авторским коллективом в составе Д. И. Павлова, О. А. Полежаевой, Л. Н. Коробковой предпринята попытка предложить свое решение рассматриваемого вопроса. В выпущенном издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний» УМК «Информатика для всех» под редакцией А. В. Горячева реализована идея расширения предметных ожидаемых результатов начального курса информатики.

В основе этого решения лежат тезисы о пересмотре компонентов методической системы обучения информатике на уровне начального образования. В частности, предложено расширить рассмотрение содержательных линий «Представление информации» и «Информационные процессы», добавив к планируемым результатам два блока - «Получение информации» и «Передача информации» [7].

Содержательно блоки «Получение информации» и «Передача информации» можно разделить на основные группы умений.

• Получение информации:

- Навыки получения информации из текстов, в том числе из текстов с таблицами, графикой, иллюстрациями;

- Навыки получения информации из изображений и иллюстраций;

- Навыки получения информации из наблюдений и видео.

• Передача информации:

- Навыки изложения и объяснения информации;

- Навыки проверки понимания изложенной информации;

- Навыки подготовки аудитории к получению информации.

Учителя, проводившие апробацию этого подхода в период с 2014 по 2017 г., отмечали, что данный подход реализует линию формирования функциональной грамотности, построен необычно и раскрывает начальный курс информатики с интересной и непривычной стороны, ориентированной на достижение метапредметных результатов.

На страницах журнала «Наука и школа» авторами были подробно подходы к достижению метапредметных результатов начального образования путем развития навыков получения информации на уроках информатики в начальной школе [8]. В рамках данной статьи раскрывается вторая ветка вопросов - навыки передачи информации. Этот блок сформирован из следующих развиваемых умений.

Навыки изложения и объяснения информации: