В.Я. Стоюнин - выдающийся отечественный ученый-педагог, просветитель и методист-словесник (по страницам юбилейной конференции)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»

В.Я. СТОЮНИН - ВЫДАЮЩИЙСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ УЧЕНЫЙ-ПЕДАГОГ, ПРОСВЕТИТЕЛЬ И МЕТОДИСТ-СЛОВЕСНИК (ПО СТРАНИЦАМ ЮБИЛЕЙНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ)

Милованов Константин Юрьевич Старший научный сотрудник

лаборатории истории педагогики и образования кандидат исторических наук

Никитина Екатерина Евгеньевна Старший научный сотрудник лаборатории

истории педагогики и образования кандидат педагогических наук

Аннотация

стоюнин просветитель ученый педагог

В научной информации приводится краткое содержание докладов и выступлений, заслушанных на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «В. Я. Стоюнин - видный отечественный просветитель, ученый-педагог и методист-словесник», посвященной 190-летию со дня рождения ученого.

Annotation

Milovanov Konstantin Yu. Senior Research Fellow at the Laboratory of History of Pedagogy and Education of the Federal State Budget Scientific Institution “Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education”, PhD in History

Nikitina Ekaterina E. Senior Research Fellow at the Laboratory of History of Pedagogy and Education of the Federal State Budget Scientific Institution “Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education”, PhD in Education

V. YA. STOYUNIN - OUTSTANDING RUSSIAN SCIENTIST AND EDUCATOR, ENLIGHTENER AND METHODOLOGIST-TEACHER OF LITERATURE (PAGES ON THE ANNIVERSARY OF THE CONFERENCE)

This article provides the essential content of the speeches and reports presented at the Russian scientific and practical conference with the international participation “v. ya. Stoyunin - outstanding Russian scientist and educator, enlightener and methodologistteacher of literature” dedicated to the scientist's 190 anniversary.

Основная часть

19 декабря 2016 г. в здании Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» состоялась знаковая Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «В. Я. Стоюнин - видный отечественный просветитель, ученый- педагог и методист-словесник», посвященная 190-летию со дня рождения ученого.

В декабре 2016 г. исполнилось 190 лет со дня рождения видного деятеля народного просвещения XIX столетия, ученика К. Д. Ушинского и последователя Н. И. Пирогова - Владимира Яковлевича Стоюнина (1826-1888). Он вошел в историю педагогики и образования как выдающийся ученый, педагог-просветитель, самобытный педагогический мыслитель, ярчайший деятель общественно-педагогического движения, крупнейший методист русского языка и литературы, теоретик и деятельный практик женского образования, оригинальный публицист, литературный и театральный критик. Талантливый методист- словесник В. Я. Стоюнин выработал множество ценнейших футурологических указаний, которые в настоящее время могут быть использованы при разработке современной единой школьной методики русского языка и литературы (русской словесности). Научно-методические воззрения В. Я. Стоюнина базировались на принципе воспитывающего обучения, согласно которому изучение литературы является важнейшим средством духовно-нравственного развития ребенка.

В. Я. Стоюнин впервые в истории отечественного образования представил методику преподавания литературы как целостную систему. Он создал новый тип пособий для учителей, которые включали методику, теорию литературы и конкретный критический анализ. Труды В. Я. Стоюнина оказали значительное влияние на развитие истории народного образования и отечественной литературы. Его перу принадлежат знаковые работы по истории отечественной словесности: научные статьи о князе А. Д. Кантемире, поэте А. П. Сумарокове и других виднейших представителях национальной культуры эпохи Просвещения в России. Им созданы фундаментальные монографические исследования, посвященные творчеству великого русского поэта А. С. Пушкина и выдающегося литературоведа, «рыцаря русской словесности», президента Российской академии, крупнейшего представителя отечественной консервативной мысли, министра народного просвещения (1824-1828), адмирала А. С. Шишкова. Проявление беспрецедентного внимания первых лиц государства к проблемам русской словесности, сохранению чистоты русского языка и опора на традиционные консервативные ценности актуализирует исторический потенциал научного и педагогического наследия В. Я. Стоюнина [1; 2].

В Оргкомитет Всероссийской научно-практической конференции с международным участием вошли: С. В. Иванова - директор ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», доктор философских наук, профессор, член-корреспондент РАО (председатель); М. В. Богуславский - заведующий лабораторией истории педагогики и образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, председатель Научного совета по истории образования и педагогической науки РАО (заместитель председателя); Е. Е. Никитина - старший научный сотрудник лаборатории истории педагогики и образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», кандидат педагогических наук (ученый секретарь конференции); И. Н. Добротина - заведующий Центром филологического образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», кандидат педагогических наук.

Конференция была организована силами научных сотрудников лаборатории истории педагогики и образования под руководством М. В. Богуславского. К началу работы конференции был подготовлен и издан на электронном носителе (диске) сборник научных трудов (40 авторов) объемом 15 п. л. под общей редакцией М. В. Богуславского [3]. Среди авторов публикаций юбилейного сборника 10 научных сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». В авторских статьях сборника материалов конференции был охарактеризован научный вклад В. Я. Стоюнина в развитие педагогической науки, методики русского языка и литературы (русской словесности), общественно-педагогическое движение, теорию и практику женского образования. Издание предназначено для научных работников, преподавателей вузов, докторантов, магистрантов и аспирантов (по направлению подготовки «Образование и педагогические науки»), методистов-словесников, учителей русского языка и литературы.

Программа конференции была чрезвычайно насыщенной. 19 декабря в Большом конференц-зале института в 14:00 состоялось торжественное открытие конференции.

Со вступительным словом выступила директор ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», доктор философских наук, профессор, член-корреспондент РАО С. В. Иванова. Ее заглавный доклад «В. Я. Стоюнин в истории и современности» был посвящен исследованию роли выдающегося ученого-педагога и просветителя в истории образования и в наши дни. В нем она справедливо отметила, что конференция является, по сути, первым научным мероприятием, обращенным к научному и литературному творчеству, личности и педагогической судьбе выдающегося отечественного педагога В. Я. Стоюнина. Жизнь видного просветителя была непростой, но его книги и статьи активно издавались, однако после смерти его наследие мало публиковалось и оказалось недостаточно востребованным. Стоюнинское научно-педагогическое наследие не должно оставаться в забвении.

В.Я. Стоюнин, как никто из педагогов прошлого, современен именно в наше время.

С. В. Иванова сделала акцент на том, что первостепенное внимание следует обратить на разнообразие педагогического наследия ученого по проблематике и содержанию.

Особняком в творчестве Стоюнина стоят историко-биографические статьи и очерки, посвященные выдающимся писателям, поэтам, деятелям народного просвещения. «Энциклопедический словарь» Брокгауза и Ефрона почтил своим вниманием жизнь и творчество В. Я. Стоюнина. Статья, посвященная ученому-педагогу, расположена в 82 томе этого 86-томного издания.

Сложно сказать, задалась вопросом С. В. Иванова, почему к творческому наследию Владимира Яковлевича и его практическому опыту столь мало обращаются ученые и практики в области образования. Причем определенное внимание к его жизни и творчеству проявлялось в первые годы после его смерти.

С.В. Иванова особо отметила, что благодаря инициативе М. В. Богуславского все участники конференции обратились к творчеству выдающегося педагога В. Я. Стоюнина, его новаторским педагогическим идеям, которые сохраняют свою актуальность и необычайную востребованность и в наши дни.

Яркий и содержательный доклад заведующего лабораторией истории педагогики и образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», доктора педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО М. В. Богуславского «Генезис педагогической системы В. Я. Стоюнина» осветил неизвестные страницы биографии выдающегося просветителя, раскрыл сущность его педагогического учения, охарактеризовал реформаторские воззрения ученого и их футурологическое значение в контексте истории педагогической мысли и современных образовательных реалиях [4; 5]. По мнению М. В. Богуславского, рельефной доминантой всего педагогического творчества В. Я. Стою- нина являлось то, что он всегда смотрел на педагогические и методические вопросы очень широко с общественно-патриотической позиции, формировал содержание образования и продуцировал педагогические технологии «сверху» - из аксиологической проблематики, что выделяло его среди современных деятелей образования и придавало идеям и взглядам педагога вневременное значение [6].

М. В. Богуславский подробнейшим образом охарактеризовал и показал непреходящую ценность заслуг В. Я. Стоюнина перед отечественной педагогической наукой. Просветитель обосновал совокупность взаимосвязанных факторов, которые могли обеспечить воспитание в школе просвещенного человека и гражданина; выстроил субъектный ряд для реализации идеала просвещенного человека и гражданина: образованный чиновник - общественный деятель - священник как учитель - просвещенный педагог - образованная мать, ценящая науку - активная личность. В. Я. Стоюнин пытался придать всей реформаторской деятельности Министерства народного просвещения ценностный смысл, развернуть работу лицеев и гимназий на задачи просвещения. Немаловажно, что современная государственная образовательная политика, по мнению М. В. Богуславского, существенно актуализирует систему педагогических идей и взглядов В. Я. Стоюнина, и особенно его целостную концепцию воспитания просвещенного человека и гражданина [7].

С докладом по источниковедческой тематике «Фонд В. Я. Стоюнина в российской национальной библиотеке: источниковедческие аспекты изучения наследия» выступил заведующий кафедрой педагогики и андрагогики ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования», доктор педагогических наук, профессор А.Н. Шевелев. Он отметил наличие значительного числа устоявшихся научных и околонаучных стереотипов и штампов при исследовании творчества и судьбы В. Я. Стоюнина. Данное обстоятельство делает чрезвычайно перспективным обращение к ведущим историческим источникам (как опубликованным, так и не введенными еще в научный оборот) по изучению педагогического наследия В. Я. Стоюнина. Необходимо четкое представление, на какую базу имеющихся источников может опираться в этом поиске современный историк педагогической науки и образования. К основным группам источников по данной теме относятся не только педагогические и методические сочинения В. Я. Стоюнина, мемуары о нем, но и архивные материалы его личного фонда, который, наряду с фондами других выдающихся деятелей отечественного просвещения, хранится в отделе рукописей Российской Национальной библиотеки в г. Санкт-Петербурге.

С сообщением по теме «Историко-педагогический анализ идей В. Я. Стоюнина о путях формирования профессионального мастерства учителя», посвященным проблеме исследования профессионального мастерства педагога в творчестве В. Я. Стоюнина, выступила И. И. Петрашевич, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой дополнительного педагогического образования Института повышения квалификации и переподготовки Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка.

И.И. Петрашевич отметила, что в современных условиях остается актуальной проблема воспитания и поддержки творческой личности, способной к саморазвитию и самореализации. Это обусловливает и выбор приоритетов в образовательной политике, вследствие чего одной из важнейших задач школы становится раскрытие творческого потенциала детей, создание условий для их личностного развития. Осуществить ее на практике должен учитель как субъект образовательной системы. Выполнение такой задачи под силу лишь учителю-мастеру, учителю-профессионалу. Заинтересовать и повести за собой учеников способен только тот учитель, который сам заинтересован в результатах своего труда, увлечен своим учебным предметом и делом, находится в постоянном творческом поиске. Естественно, что В. Я. Стоюнин в педагогических трудах не обошел проблему профессиональной подготовки педагога и разработки представлений об идеальном учителе. В своих работах по педагогике и истории образования ученый рассматривал вопросы образования и воспитания во взаимосвязи с историческими и социокультурными условиями российской действительности XIX в.

И.И. Петрашевич выделила следующие пути формирования профессионального мастерства русского учителя, выработанные В. Я. Стоюниным: создание русской педагогики и русской национальной школы; стремление к идеалу истинной нравственности как ориентир в профессиональном мастерстве для педагога; самосовершенствование как основа развития профессионального мастерства; тесная связь учителя с семьями учеников. Обращение к идеям В. Я. Стоюнина поможет найти ответ на вопрос о формировании профессионального мастерство учителя, ибо только глубокий анализ историко-педагогической традиции, овладение бесценным опытом может помочь педагогу отыскать свой собственный путь в достижении вершины профессионального мастерства.

Старший научный сотрудник лаборатории истории педагогики и образования, кандидат исторических наук Л. Н. Беленчук в своем докладе «Национальное и общеевропейское в педагогическом творчестве В. Я. Стоюнина» подняла важнейшую проблему соотношения национальной, религиозно-конфессиональной и общечеловеческой (общеевропейской, европоцентристской) составляющих в педагогической учении В. Я. Стоюнина. Она высказала мнение, что В. Я. Стоюнин, утверждая, что не следует заимствовать педагогическую модель германской (западноевропейской) школы, вместе с тем делал вывод о том, что российская педагогика еще не доросла до формирования собственной полноценной национальной школы. Тому виной привычка не следовать закону, церковная несамостоятельность (сращивание церкви с государственным аппаратом, ее бюрократизация), неразвитость гражданского общества и авторитарный государственный диктат. Таким образом, считает Л. Н. Беленчук, никаких черт национальной школы, которые гарантировали бы ей самобытное развитие, в творчестве В. Я. Стоюнина не прослеживается. Национальным педагогом его можно считать лишь в том смысле, что он полностью отразил позицию русской интеллигенции по вопросу о школьном строительстве середины - конца XIX в.

Из доклада старшего научного сотрудника лаборатории истории педагогики и образования, кандидат исторических наук К. Ю. Милованова «Общественно-политические воззрения и просветительская деятельность В. Я. Стоюнина» участники и гости конференции почерпнули информацию об общественных и политических взглядах просветителя. Наиболее яркими чертами общественных воззрений В. Я. Стоюнина были его деятельностный гуманизм, отстаивание ведущих национал-либеральных принципов общественного строительства (социальный компромисс-консенсус, баланс сил, разделение властей, социальная эволюция), создание в России полноценного гражданского общества, вера в идею преобразующего общественного прогресса [8]. В. Я. Стоюнин транслировал идеи о необходимости воспитывать человека, вполне разделяя в этом отношении взгляды К. Д. Ушинского и Н. И. Пирогова, развивая их дальше, утверждая, что надо воспитывать человека именно как гражданина.

При разработке проблемного блока «Государство и школа» в своем общественном учении В. Я. Стоюнин выступал за примат средней школы, приоритет гуманитарных предметов, широкую частную инициативу в области образования, развитие культурно-просветительских учреждений и общественно-педагогических профессиональных союзов, организаций и обществ. По вопросу о взаимоотношениях государства и школы В. Я. Стоюнин придерживался либеральной точки зрения, полагая, что возможна определенная независимость школы от государства.

В докладе «Произведения В. Я. Стоюнина как памятники истории отечественной педагогики» старший научный сотрудник лаборатории истории педагогики и образования, кандидат педагогических наук С. З. Занаев представил аналитическую интерпретацию некоторых историко-педагогических и источниковедческих аспектов обширного научного наследия В. Я. Стоюнина по образованию и воспитанию подрастающих поколений. Вся жизненная деятельность В. Я. Стоюнина на педагогическом поприще, его работы, касающиеся улучшения методики преподавания литературы и русского языка, совершенствования системы воспитания и образования подрастающих поколений, являются во многом поучительным памятным примером для всех поколений ученых-педагогов по внесению реального вклада в это стратегически важное направление. Наследие В. Я. Стоюнина приобретает актуальное значение в условиях решения назревших проблем обучения и воспитания детей и молодежи.

В сообщении старшего научного сотрудника лаборатории истории педагогики и образования, кандидата исторических наук В. В. Рыбакова «Владимир Стоюнин как исследователь творчества Я. Б. Княжнина» были рассмотрены литературоведческие труды В.Я. Стоюнина о Я. Б. Княжнине. Изучение отечественной литературы эпохи классицизма являлось важнейшим источником формирования научно-методических приемов выдающегося педагога. Докладчик попытался донести до слушателя некоторые общие методы истолкования литературного произведения и литературного процесса, которые были свойственны В. Я. Стоюнину, продемонстрировать, какими критериями руководствовался он, различая в драматическом произведении «ценное» и «малоценное», и сделать это на примере его трех очерков о Я. Б. Княжнине. Ведь несомненно, что В. Я. Стоюнин остается одним из главных авторов, писавших о творчестве Я. Б. Княжнина в XIX столетии, и последующая литературоведческая традиция не могла от него не отталкиваться.

Научный сотрудник лаборатории истории педагогики и образования Я. Д. Чечнев в своем докладе «Идеи В. Я. Стоюнина о литературном образовании и ФГОС начального общего образования: основные расхождения в подходах к обучению» рассказал о сравнительно-сопоставительном изучении подхода к литературному образованию В. Я. Стоюнина с принципами, прописанными в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). Подчеркнута актуальность идей великого ученого для современного образовательного процесса в средней общеобразовательной школе. Идеалом учителя для В. Я. Стоюнина является такой преподаватель, который умеет беседовать с учениками, находить в их ответах новые вопросы и посредством их доводить сознательно, с полным убеждением, до известных выводов, основанных на истинности познания о том, что относится к человеку и природе.

Расхождения между ФГОС и методологией В. Я. Стоюнина неизбежны в силу целей, поставленных перед собою двумя системами подхода к преподаванию литературы. Первая система, представленная ФГОС, преследует задачи идеологические, задачи сплочения, следования букве закона, прежде всего нравственного, толерантному отношению между различными представителями многонационального общества. В. Я. Стоюнин же, как ученый и как педагог, прежде всего преследует цель разъяснения, изучения, достижения истины. Протеизм формулировок ФГОС рассчитан на разноплановую интерпретацию, которая может привести к различного рода спекуляциям и инсинуациям, тогда как В. Я. Стоюнин пытался донести свои идеи, разрабатывая четкие принципы преподавания русской литературы в школе.

Педагогические и методические идеи В. Я. Стоюнина в контексте современного школьного литературного образования были охарактеризованы и раскрыты в выступлении Н. В. Беляевой, ведущего научного сотрудника центра филологического образования, доктора педагогических наук. По ее мнению, В. Я. Стоюнин не только стал создателем многочисленных трудов по истории педагогики, народного образования и истории русской литературы, но и впервые представил современную методику преподавания литературы как целостную систему. Инновационные педагогические и методические идеи В. Я. Стоюнина оказали значительное влияние на развитие школьного образования в России и сохраняют свою актуальность до настоящего времени.

В выступлении старшего научного сотрудника центра филологического образования, кандидата педагогических наук Ж. Н. Критаровой по теме «Методика преподавания литературы В. Я. Стоюнина как целостная система» делается вывод о том, что творческое наследие В. Я. Стоюнина сыграло значительную роль в становлении отечественной педагогики. Работы ученого-педагога произвели кардинальное преобразование в методике преподавания отечественной литературы. Необходимо перманентное обращение к педагогическому наследию В. Я. Стоюнина, которое не только не утратило своей актуальности, но и абсолютно вписывается в контекст современного образовательного процесса.

С докладом «Литература в школе: труд и творчество ученика (трудовое воспитание в методической концепции В. Я. Стоюнина и современность)» выступил старший научный сотрудник центра филологического образования, кандидат педагогических наук М. Б. Бабинский. По мнению докладчика, научно-методическая концепция В. Я. Стоюнина помогает еще острее почувствовать и оценить актуальность таких по существу центральных проблем, стоящих ныне перед отечественной литературой в школе, как организация самостоятельного в предварительном порядке прочтения программных художественных произведений, читательский труд школьника в процессе освоения данных произведений на уроках литературы. Чтение произведений «былых времен», и в первую очередь педагогических и научно-методических сочинений В. Я. Стоюнина, дает возможность сопоставить две ситуации: одну - сегодняшнюю, другую - тех самых «былых времен». В данном случае - в сфере педагогики школы, а конкретно - преподавания литературы.

В сообщении «В. Я. Стоюнин о дошкольном воспитании и подготовке воспитательниц» Т. Н. Богуславской, доцента Московского городского педагогического университета, кандидата педагогических наук, были охарактеризованы подходы В. Я. Стоюнина в сфере дошкольного воспитания и подготовки воспитательниц дошкольных учреждений в период его работы инспектором (заведующим учебной частью) Николаевского сиротского женского института в Москве (1871-1874). Наряду с общими позитивными изменениями, В. Я. Стоюнин внес в институте значительный вклад в организацию работы его структурного подразделения - групп малолетнего отделения Московского воспитательного дома. Несмотря на то, что период разработки В. Я. Стоюниным проблем дошкольного воспитания был относительно непродолжительным - четыре года, он оказался очень плодотворным для теории и практики отечественного дошкольного воспитания.

С наибольшей полнотой педагог-гуманист выразил свои взгляды в статье «Воспитательницам групп малолетнего отделения Московского воспитательного дома».

Как отметила выступающая, определяя личностно-профессиональные педагогические требования к воспитателям детских домов и приютов, В. Я. Стоюнин особо выделял следующие: высокие личные моральные качества; внимательное и любовное отношение к детям в сочетании с требовательностью к ним (с учетом возраста); наличие необходимых знаний (специальных, педагогических в зависимости от характера работы); умение организовать воспитанников и помочь им в различных видах деятельности.

Как справедливо отмечал В. Я. Стоюнин, в профессиональном отношении воспитательниц должно характеризовать: разностороннее знание среды, где педагог и ребенок находятся и которую педагог должен соответствующим образом организовать; всесторонне знакомство педагога с ребенком, как продуктом определенных социологических и биологических условий; глубокое знание форм взаимоотношений ребенка и среды.

Сообщение «Московское начальное и педагогическое образование в эпоху В. Я. Стоюнина (1870-е гг.)» А. В. Кудряшева, доцента Московского городского педагогического университета, кандидата педагогических наук, было посвящено педагогическим, методическим организационным вопросам развитии московского образования 1870-х гг. в период работы там В. Я. Стоюнина.

Сам В. Я. Стоюнин находился на должности инспектора классов Московского Николаевского сиротского института. В этом благотворительном учебном заведении девушек готовили к педагогической деятельности. Будучи назначенным на должность инспектора классов Московского Николаевского сиротского института, В. Я. Стоюнин упорядочил состав преподавателей и структуру классов, режим занятий и отдыха учащихся, организовал педагогическую практику. В. Я. Стоюнин предложил в выпускном классе проводить специальные занятия по общеобразовательным предметам: географии, истории, словесности, расширяющим их знания. Каждая воспитанница должна была выбрать один предмет по своим склонностям, изучать его более углубленно под руководством преподавателей и написать сочинение о прочитанном. В. Я. Стоюнин обращал особое внимание на педагогическую подготовку воспитанниц. В. Я. Стоюнин выступал за демократическое устройство педагогического заведения, указывая на важнейшую роль коллективного органа самоуправления - Совета.

В 1870-е гг. формировалась сеть муниципальных начальных школ Москвы. Создавались мужские, женские и смешанные начальные училища. Развитие сети муниципальных начальных школ продолжилось в конце XIX - начале ХХ в. И ведущую роль в этом процессе играли люди, подобные В. Я. Стоюнину или сформировавшиеся под его влиянием - неравнодушные граждане, патриоты родного города, своей страны.

В своем сообщении «Педагогические воззрения В. Я. Стоюнина в контексте европейского движения «новых школ» Е. Ю. Рогачева, профессор Владимирского университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых, доктора педагогических наук, в сравнительном ключе проанализировала принципы, на которых создавались «новые школы» на примере Англии, и делает вывод о том, что многие идеи В. Я. Стоюнина, опередившего свое время, были положены в основу движения «новых школ» не только в России, но и в Европе. Как и многие прогрессивные деятели образования середины XIX в., В. Я. Стоюнин пытался переосмыслить подходы к организации школьного дела, в основе которых лежала авторитарная модель. Он сумел разработать проект семиклассной реальной гимназии, которая более всего соответствовала бы потребностям общества и развивающихся капиталистических отношений.

Взгляды В. Я. Стоюнина сформировались в определенной мере под влиянием общественно-педагогического движения 1860-х гг., опиравшегося на прогрессивные отечественные и зарубежные подходы к организации школьного дела. Однако, конструктивно-критически относясь к идеям зарубежного толка, В. Я. Стоюнин пытался создать бессословную национальную школу, развивал идеи воспитания человека-гражданина, гуманизма в воспитании, всеобщего образования, демократизации школы.

Сообщение «В. Я. Стоюнин и первые воскресные школы: концептуальное осмысление» А. Л. Духавневой, доцента Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) имени М. И. Платова, кандидата педагогических наук, раскрыло проблему историко-педагогического анализа концептуальных представлений В. Я. Стоюнина о первых воскресных школах.

Первые воскресные школы стали предметом пристального внимания и В. Я. Стоюнина, видного отечественного педагога-просветителя, активного деятеля общественно-педагогического движения. К этому новому типу образовательного учреждения педагог имел самое непосредственное отношение - в начале 60-х гг. XIX в., когда в Петербурге появились первые воскресные школы, В. Я. Стоюнин стал инициатором открытия и руководителем воскресной школы при 3-й Петербургской гимназии, где он служил преподавателем словесности.

Концептуальное осмысление феномена воскресных школ В. Я. Стоюнин предпринял вскоре после их открытия, в начале 60-х гг. Оценивая внешние условия, сложившиеся вокруг первых воскресных школ, В. Я. Стоюнин выделил ряд объективных «неблагоприятных ситуаций», обусловивших потенциальные трудности деятельности этих образовательных учреждений. Одни из них, по мнению педагога, связаны с незнанием специфики организации учебного процесса в воскресной школе, обусловленной возрастными особенностями учащихся.

Последовательно отстаивая идею образования русского народа, В. Я. Стоюнин определил ряд принципиальных условий, которые должны выступить объективными предпосылками в развитии русской школы, в том числе и воскресной.

В сообщении «Методические идеи В. Я. Стоюнина в контексте современного школьного и вузовского литературного образования» И. Б. Федотовой, заведующей кафедрой словесности и педагогических технологий филологического образования Пятигорского государственного университета, профессора, доктора педагогических наук, педагогические и научно-методические идеи В. Я. Стоюнина рассматривались в контексте поступательного развития современного литературного образования.

Докладчик подчеркнула, что прогрессивное методическое наследие В. Я. Стоюнина представляет собой ярчайшую страницу в истории формирования и развития передовой отечественной методики преподавания словесности. Все работы В. Я. Стоюнина - педагогические, литературно-критические - были направлены к одной цели - созданию собственной целостной методической системы.

Для современного литературного образования и профессиональной подготовки учителей литературы имеют значение следующие плодотворные идеи В. Я. Стоюнина: важность литературы как учебного предмета; тесная связь литературы с жизнью; признание исторической обусловленности литературы; подчеркивание активной воспитательной роли литературы. Изучение научно-методической системы В. Я. Стоюнина убеждает нас в глубокой справедливости мысли о том, что литература - это культурно-исторический феномен, который несет большой объем знаний и по истории, и по психологии, а также философии, религии и этнографии. Цель и задачи литературного образования в школе - это интеллектуальное и эмоциональное развитие личности, воспитание гражданина своей страны.

В работе юбилейной научно-практической конференции в очной и заочной форме приняли участие более 50 ученых и практиков образования из 15 субъектов Российской Федерации, а также одной зарубежной страны. В числе участников - 4 члена-корреспондента Российской академии образования, 17 докторов наук, 19 кандидатов наук, руководители и педагоги общеобразовательных учреждений, иностранные гости. На закрытии конференции с сообщениями, подводящими итоги научного мероприятия, выступили: члены-корреспонденты РАО М. В. Богуславский, В. Г. Безрогов, В. В. Сериков.

Все участники и гости конференции отметили высокий научный уровень ее проведения и выразили благодарность организаторам.

Список литературы

1. Богуславский М. В., Милованов К. Ю. Перспективы развития историко-педагогического знания // Отечественное и зарубежное образование. 2016. № 3. С. 25-32.

2. Милованов К. Ю. Приоритеты и перспективы развития историко-педагогических исследований // Отечественная и зарубежная педагогика. 2013. № 1 (10). С. 48-57.

3. В. Я. Стоюнин - видный отечественный просветитель, ученый - педагог и методист - словесник. Сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 190-летию со дня рождения В. Я. Стоюнина (19 декабря 2016 г.) / под общ. ред. члена-корреспон- дента РАО М. В. Богуславского. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2016. 308 с.

4. Богуславский М. В. В. Я. Стоюнин - видный отечественный просветитель, ученый-педагог и общественный деятель (к 190-летию со дня рождения) // Психолого-педагогический поиск. 2016. № 3. С. 58-70.

5. Богуславский М. В. В. Я. Стоюнин - просветитель, педагог, гражданин (к 190-летию со дня рождения) // Вестник образования России. 2016. № 20. С. 55-62.

6. Богуславский М. В. Формирование аксиологических основ российского образования в педагогической деятельности В. Я. Стоюнина (к 190-летию со дня рождения) // Проблемы современного образования. 2016. № 5. С. 97-110. иКЬ: pmedu.ru/images/pso2016-5/97-111.pdf (дата обращения: 05.01.2016).

7. Богуславский М. В. Идеал воспитания просвещенного человека и гражданина в концепции В. Я. Стоюнина (к 190-летию со дня рождения) // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. № 6. С. 7-18.

8. Милованов К. Ю. В лабиринте реформ: исторические коллизии и парадоксы // Родина. 2014. № 3. С. 18-20.

References

1. Boguslavskiy M. V., Milovanov K. Yu. Perspektivy razvitiya istoriko-pedagogichesk- ogo znaniya. Otechestvennoe i zarubezhnoe obrazovanie. 2016, No. 3, pp. 25-32.

2. Milovanov K. Yu. Prioritety i perspektivy razvitiya istoriko-pedagogicheskikh issle- dovaniy. Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika. 2013, No. 1 (10), pp. 48-57.

3. V. Ya. Stoyunin - vidnyy otechestvennyy prosvetitel, uchenyy-pedagog i metodist- slovesnik. Sbornik nauchnykh trudov Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konfer- entsii s mezhdunarodnym uchastiem, posvyashchennoy 190-letiyu so dnya rozhdeni- ya V. Ya. Stoyunina (19 dekabrya 2016 g.), pod obshch. red. chlena-korrespondenta RAO M. V. Boguslavskogo. - M.: FGBNU "Institut strategii razvitiya obrazovaniya RAO", 2016. 308 p.

4. Boguslavskiy M. V. V. Ya. Stoyunin - vidnyy otechestvennyy prosvetitel, uchenyy- pedagog i obshchestvennyy deyatel (k 190-letiyu so dnya rozhdeniya). Psikhologo-ped- agogicheskiy poisk. 2016. № 3. S. 58-70.

5. Boguslavskiy M. V. V. Ya. Stoyunin - prosvetitel, pedagog, grazhdanin (k 190-letiyu so dnya rozhdeniya). Vestnik obrazovaniya Rossii. 2016, No. 20, pp. 55-62.

6. Boguslavskiy M. V. Formirovanie aksiologicheskikh osnov rossiyskogo obrazovaniya v pedagogicheskoy deyatelnosti V. Ya. Stoyunina (k 190-letiyu so dnya rozhdeniya). Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2016, No. 5, pp. 97-110. Available at: pmedu.ru/ images/pso2016-5/97-111.pdf (accessed: 05.01.2016).

7. Boguslavskiy M. V. Ideal vospitaniya prosveshchennogo cheloveka i grazhdanina v kontseptsii V. Ya. Stoyunina (k 190-letiyu so dnya rozhdeniya). Otechestvennaya i zaru- bezhnaya pedagogika. 2016, No. 6, pp. 7-18.

8. Milovanov K. Yu. V labirinte reform: istoricheskie kollizii i paradoksy. Rodina. 2014, No. 3, pp. 18-20.

Размещено на Allbest.ru