Дидактическая игра как средство формирования познавательных универсальных учебных действий (на примере игры "Что лишнее?")

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (НА ПРИМЕРЕ ИГРЫ «ЧТО ЛИШНЕЕ?»)

Хомидова Матлуба Насимовна - учитель начальных классов, Специализированная государственная общеобразовательная школа № 61.

Аннотация

В статье описана дидактическая игра «Что лишнее?», с помощью которой учителю удается не только мотивировать обучающихся к активной учебной деятельности, но и создавать условия для достижения определенных результатов как предметных, так и метапредметных.

Ключевые слова: дидактическая игра; предметные и метапредметные результаты; словесно-логическое мышление; межпредметные связи.

В методической копилке любого педагога есть дидактические игры, которые способствуют не только мотивации обучающихся к активной учебной деятельности, но и созданию условий для достижения определенных результатов как предметных, так и метапредметных. Одной из таких игр является игра «Что лишнее?». Правила игры просты: нужно из предложенных слов оставить только те, которые имеют в чем- то сходные свойства, а одно слово лишнее, оно не обладает этим общим признаком, поэтому его следует исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, главное - как можно больше признаков, объединяющих оставшиеся слова и не свойственных исключенному слову [2].

Эта игра знакома детям с дошкольного возраста. К началу обучения в школе они умеют выделять из серии картинок лишнюю и объяснять, почему исключили ее, указывая отличительный признак. Но уже с первых уроков первого класса эта игра получает развитие за счет того, что в рамках каждого предмета происходит увеличение круга понятий, которые могут быть включены в данную игру. Кроме того, игра в начальной школе организуется не только с использованием иллюстративного материала, но и вербального, что обусловлено умением детей читать, писать, а также использовать знаково-символические средства.

Варианты игры «Что лишнее?» могут быть различны: с одним решением или с несколькими, определенной тематической направленности (например «Реши и найди лишнее уравнение») или широкой тематической направленности («Третий (четвертый, пятый) лишний»), когда обобщения могут производиться по разным основаниям (по ситуативным признакам, по функциональным признакам, по категориальным признакам. Усложнение игры происходит от класса к классу. Это связано с формированием словесно-логического мышления у младших школьников. Если учащиеся 1-2 класса отмечают в первую очередь наиболее наглядные внешние признаки объектов (слов), то к 3-4 классу школьники уже больше опираются на представления, сложившиеся в процессе обучения.

Каким образом данная игра влияет на развитие предметных результатов?

Во-первых, игра «Что лишнее?» может быть использована на различных этапах урока с различными целями (рассмотрим на примере предметного содержания в первом классе):

- актуализация знаний, создание проблемной ситуации и постановка цели урока (на уроке математики по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток» может быть предложено задание - найди лишнее выражение 8+1, 3+4, 5+6, 7+2. На уроке обучения грамоте по теме «Буква я после согласных как показатель их мягкости» при нахождении лишнего слова одним из вариантов ответа является слово «шляпа», т.к. содержит два звука [я]. Вопрос о том, одинаково ли обозначены эти звуки при записи слова, помогает учителю организовать наблюдение за «работой» буквы я);

- закрепление изученного (на уроках обучения грамоте с помощью данной игры отрабатываются умения вычленять в слове звуки и определять их количество, давать характеристику, делить слова на слоги, определять место ударного слога, количество букв, определять лексическое значение слова (рис. 1). На уроках математики отрабатываются умения различать геометрические фигуры (рис. 2), сравнивать числа, количество предметов, выполнять действия сложения и вычитания (рис. 3). На уроках окружающего мира - различать группы животных (рис. 4), растений, транспорта, предметов быта и т.д.);

Рис. 1. Лексическое значение слова

Рис. 2. Различать геометрические фигуры

логический дидактический игра математика

Рис. 3. Действия сложения и вычитания

Рис. 4. Различать группы животных

- контроль (в качестве контроля данную игру в 1 классе желательно проводить с использованием заданий, содержащих однозначное решение, либо с несколькими вариантами решений с выбором ответов).

Во-вторых, игра «Что лишнее?» помогает выстроить межпредметные связи и позволяет рассматривать объекты с разных точек зрения (в зависимости от предметов: русского языка, математики, окружающего мира), следовательно, переходить от одних связей к другим. Дети учатся по-разному объединять и расчленять группы предметов, а опорная схема, которую используем с первых уроков, приучает детей не ограничиваться одним решением, а стараться находить разные, подчас даже неожиданные, тем самым обучая творчески мыслить.

Также игру «Что лишнее?» можно назвать метапредметной, так как в процессе игры происходит формирование метапредметных умений различных направлений, в том числе и познавательных УУД, обозначенных в проекте новой редакции государственного образовательного стандарта начального общего образования. Познавательные умения, которые могут формироваться в результате использования игры

«Что лишнее?»:

• использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;

• формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения;

• устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;

• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

• определять существенный признак для классификации; классифицировать несложные объекты;

• использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов.

Отметим, что содержание многих учебных пособий по предметам позволяет организовать данную игру. Однако если в упражнениях учебника, рабочей тетради, электронных приложений не сформулировано задание на поиск лишнего, то это может сделать сам учитель. Если педагог ощущает нехватку таких заданий в учебных пособиях, он может подобрать материал для организации данной игры из дополнительных источников. Главное - понимать, что приём используется не ради приёма, а в целях достижения определенных результатов.

Опыт работы показывает, что систематическое использование простой дидактической игры «Что лишнее?» на различных предметах помогает не только оживить учебный процесс, но и обеспечивает формирование базовых знаний и умений по предметам, а также способствует развитию познавательных универсальных действий.

Список литературы

1. Постановление кабинета Министров Республики Узбекистан об Утверждении Государственных Образовательных Стандартов среднего и среднего специального, профессионального образования. г. Ташкент, 6 апреля 2017 г., № 187.

2. Akramova G.R. MODERN APPROACHES TO THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING OF STUDENTS. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences Vol 7 (10).

Размещено на Allbest.ru