Патентный поиск в системе высшего образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Патентный поиск в системе высшего образования

PATENT SEARCH IN THE SYSTEM OF HIGHER EDUCATION

Шлёкова Инна Юрьевна Доцент кафедры природообустройства, водопользования и охраны водных ресурсов Омского государственного аграрного университета им. П. А. Столыпина, кандидат биологических наук

Кныш Андрей Иванович Заведующий кафедрой природообустройства, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент

Корчевская Юлия Владимировна Доцент кафедры природообустройства, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент

Аннотация

В статье представлен педагогический проект и результаты его реализации. Предложен план практических занятий на базе патентного сектора областной научной библиотеки. Показана высокая эффективность проведения подобных занятий при подготовке инженеров.

Shlekova Inna Yu.

Assistant Professor at the Department of Natural Resources Management and Water Resources Protection, Omsk State Agricultural University named after P. A. Stolypin, PhD in Biology

Knysh Andrei I.

Head of the Department of Natural Resources Management and Water Resources Protection, Omsk State Agricultural University named after P. A. Stolypin, PhD in Agriculture, Associate Professor

Korchevskaya Yulia V.

Assistant Professor at the Department of Natural Resources Management and Water Resources Protection, Omsk State Agricultural University named after P.A. Stolypin, PhD in Agriculture, Associate Professor

Abstract. The article presents a pedagogical project and the results of its implementation. A plan of practical exercises based on the patent sector of the regional scientific library is proposed. The high efficiency of holding such classes in the course of training of engineers is shown.

В настоящее время студенты благодаря ресурсам сети Интернет имеют возможность развиваться и познавать новое не выходя из дома: самостоятельно изучать различные материалы, выполнять сложные задания, знакомиться с интересной научной литературой и просто читать электронные учебные пособия [1, с. 70]. Подобная доступность информации, несомненно, способствует наращиванию интеллектуального потенциала страны и формированию образованного общества. Но наряду с полезной и структурированной информацией в сети Интернет размещается большое количество плагиата, недостоверной информации, которая зачастую ложится в основу рефератов, курсовых, дипломных работ и вводит в заблуждение обучающихся. В этой связи одной из актуальных задач современного преподавателя становится обучение студента работе с электронными ресурсами и цифровой образовательной средой. Основным и достаточно важным элементом этой инновационной деятельности является педагогическое проектирование [2, с. 36]

С точки зрения применения педагогического проектирования при подготовке специалистов важно рассмотреть основные инструменты и технологии, позволяющие интенсифицировать, унифицировать и улучшить образовательный процесс.

Подготовка грамотных, квалифицированных специалистов, в особенности инженеров, в современной России является стратегической задачей страны [3, с. 3].

Современные преподаватели должны формулировать задания таким образом, чтобы студент был вынужден использовать представительный источник электронной информации или печатный ресурс. При этом обращение к первоисточнику, книгам, журналам, газетным статьям, патентно-технической документации формирует у студента необходимые компетенции и позволяет в будущем различать достоверную и недостоверную информацию в глобальной электронной сети. Организация комбинированных занятий с использованием мультимедийных средств, специализированных электронных платформ, занятий в благоприятной информационной среде позволяет привить студенту адекватное отношение к информации, ее точности и правильности.

Так, преподаватель начинает заниматься, по сути, педагогическим проектированием, которое становится одним из ведущих направлений в развитии современного образования.

Педагогическое проектирование определяется как реакция на изменяющуюся социально-педагогическую ситуацию, которая позволяет преподавателю строить свою профессионально-педагогическую деятельность в соответствии с переменами, происходящими в социокультурной и образовательной среде. Потребность в педагогическом проектировании возникает всякий раз тогда, когда наступает осознание необходимости перехода от существующей к прогностической модели образовательной системы. При этом возникает проблема разработки проекта [2, с. 6].

Проектирование сегодня - важнейший фактор развития образования и практика его организации многообразна. В качестве объекта проектирования может выступать любая педагогическая конструкция: технология, метод, содержание образования, учебная программа.

Для формирования научно-технического потенциала студентов возможна организация занятий в патентно-технических отделах научных библиотек. Студенты в рамках учебного процесса смогут познакомиться со следующими понятиями: интеллектуальная собственность, открытие, полезная модель и др. Проработка патентов по направлению обучения студентов будет весьма полезна для углубления знаний и расширения кругозора [4, с. 181].

Предметом статьи является описание опыта реализации педагогического проекта при обучении студентов Омского государственного аграрного университета по направлению подготовки «Природообустройство и водопользование» дисциплинам «Водоотведение и очистка сточных вод», «Улучшение качества природных и очистка сточных вод». Данные дисциплины изучаются на последнем курсе бакалавриата и предназначены для формирования у студентов специальных знаний в области очистки сточных вод, навыков проектирования и расчета сооружений. В соответствии с учебными планами предусмотрены практические занятия по разделам учебной дисциплины в форме семинаров- тренингов.

Практические занятия подразумевают анализ классических схем и сооружений очистки сточных вод и альтернативных схем с применением инновационных технологий и оборудования студентами. Для получения полной информации о последних изобретениях в данной области студенты могут ознакомиться с профильными периодическими изданиями и патентно-техническими документами.

Для осуществления патентного поиска необходимы определенные навыки и умение работать с различными базами и ресурсами.

Так, для работы с патентами, зарегистрированными до 1995 г., необходимо обладать навыками работы с международным патентным классификатором и печатной базой документов. Более новые патенты можно найти с помощью сети Интернет в электронном виде на сайте Федерального института промышленной собственности (ФИПС).

Для обучения студентов особенностям патентного поиска в различных базах и формирования навыков работы с описаниями изобретений был разработан педагогический проект. Карточка проекта представлена в табл. 1.

Омская государственная областная научная библиотека имени А. С. Пушкина - это крупнейшая библиотека города с огромными фондами и комфортными залами для просвещения населения. Проведение занятий на базе библиотеки, с одной стороны, позволяет ознакомить учащихся с редкими, значимыми печатными изданиями, а с другой стороны - организовать занятие в нестандартной обстановке. Как известно, в непривычной обстановке человек всегда более сосредоточен, собран и открыт к новым знаниям. Студенты, находясь в новой благоприятной для интеллектуального роста среде, получают более четкое представление о вариантах и способах получения информации.

В рамках разработанного проекта студенты университета посетили практическое занятие и поработали с крупнейшим в городе фондом патентной документации, а также посетили тематические выставки. По согласованию возможна организация подобных выставок для проведения занятий в течение года [5]

Подробный план занятий, организованных на базе библиотеки, рассчитан на 4 аудиторных часа и представлен в табл. 2.

После занятий по расписанию возможно проведение экскурсии по библиотеке, позволяющей студентам в будущем эффективно использовать ее ресурсы как для образования, так и для культурного досуга.

Карточка проекта

Таблица 1

План занятий, организованных на базе библиотеки

Таблица 2

В рамках реализации проекта были проведены занятия в областной библиотеке для трех групп студентов. Все желающие получили читательский билет и после занятий ознакомились с залами библиотеки, фондами, электронными каталогами, услугами и базами. Студенты узнали, что при подготовке к занятиям могут воспользоваться уникальной электронной базой научных статей и ознакомиться с актуальными версиями нормативных документов при помощи справочных правовых систем Гарант, Консультант плюс. Кроме того, учащиеся во время внеклассного мероприятия познакомились с работой пневмопочты для доставки книг, посетили книгохранилище, зал редких книг, Пушкинский зал и др. Многие залы и выставки вызвали неподдельный интерес у учащихся.

Эффективность предложенного проекта оценивалась по трем критериям (показателям):

удовлетворенность студентов занятиями, проведенными на базе библиотеки;

качество выполнения студентами отчета по практическому занятию в библиотеке;

результаты проверки знаний студентов.

Удовлетворенность оценивалась с помощью анкетирования, в котором студентам предлагалось оценить занятия по шкале от 1 до 100%, где 1% - занятие не понравилось, было неинформативным, неинтересным, а 100% - занятие очень понравилось, было интересным и познавательным. Данные анкетирования представлены на диаграмме на рис. 1.

По усредненным данным, удовлетворенность студентов занятиями, реализованными в рамках проекта, составила 92%.

Эти данные также подтверждает высокая посещаемость занятий. Число отсутствующих по уважительной причине студентов не превышало 5% от общего количества. При обсуждении со студентами прошедших занятий было выявлено, что многие давно имели желание посетить библиотеку, получить читательский билет, посмотреть каталоги, ознакомиться с фондами, но не решались пойти туда самостоятельно. Таким образом, своеобразный психологический барьер, отсутствие компании и непопулярность походов в библиотеку лишает студентов возможностей для интеллектуального, профессионального и личностного роста.

Рис. 1. Удовлетворенность студентов занятиями

По результатам выполнения патентного поиска студентам было предложено написать в рабочей тетради Отчет по практическому занятию - результаты патентного поиска в виде таблицы.

Качество выполнения студентами отчета оценивалось по количеству (в процентах) положительных и отрицательных оценок за данный вид работы. Данные представлены на рис. 2.

Оценку «Отлично» получили более половины студентов. Многие из них выполнили задание, проявив творческий подход, используя иллюстрации в отчете, описав детально некоторые изобретения и представив полную их формулу. Оценки «Хорошо» и «Удовлетворительно» получили лишь 23% студентов, которые не уделили достаточного количества времени для оформления полного письменного отчета. При устном собеседовании они продемонстрировали знание материала и нежелание подробно излагать его в тетради. Это, на наш взгляд, еще один результат компьютеризации, ее влияния на развитие современного общества. Сегодня студент все менее стремится к ведению лекции, составлению конспектов и выполнению письменных заданий, считая, что всю информацию сможет легко получить в сети Интернет. Это заблуждение приводит к увеличению числа малограмотных и недостаточно квалифицированных специалистов.

Проверка знаний показала высокую степень усвояемости материала. Более 65% учащихся продемонстрировали глубокое знание материала, владение основными понятиями и терминами. Менее 15% учащихся продемонстрировали недостаточный уровень подготовки по данной теме и получили оценки «Удовлетворительно» и «Неудовлетворительно» (рис. 3).

Данные результатов проверки знаний говорят не только об улучшении усвояемости материала и углублении знаний по дисциплине, но и об успешности реализации проекта в целом.

Учебные занятия на базе патентно-технического отдела библиотеки с проведением патентного поиска по заданной теме показали высокую эффективность и могут быть рекомендованы для изучения различных дисциплин. Планы и формы занятий могут разрабатываться с учетом особенностей дисциплины, поставленных задач и наличия демонстрационного материала.

Рис. 2. Анализ успеваемости студентов по качеству выполнения отчета

патентный поиск библиотека

Рис. 3. Результаты проверки знаний

Так, обучение особенностям патентного поиска и работе с патентно-технической документацией позволит сформировать у студентов инженерных направлений подготовки необходимые компетенции, а разработка подобных педагогических проектов в будущем может стать важной составляющей продуктивного педагогического труда [6, с. 48]

Список литературы

Богданова Ю. З. Использование интернет-ресурсов для повышения эффективности самостоятельной работы студентов // Проблемы формирования ценностных ориентиров в воспитании сельской молодежи: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. (Тюмень, 5-6 июня 2014). - Тюмень: Ризограф, 2014.

Шендрик И. Г. Самореализация личности в контексте проектирования образования // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 36-42.

Варшавский А. Е., Кочеткова Е. В. Проблемы дефицита инженерно-технических кадров // Экономический анализ: теория и практика. - 2015. - № 32. - С. 2-16.

Кныш А. И., Шлекова И. Ю. Педагогическое проектирование при подготовке инженеров // Проблемы современного образования. - 2018. - № 4. - С. 181-186. - иКЬ: http://www.pmedu.ru/images/2018-4/17.pdf (дата обращения: 20.10.2018).

В Пушкинской библиотеке поговорили о сохранении водных источников. - иКЬ: http://omsklib.ru/Novosti_biblioteki/fpmmff1fkw (дата обращения: 20.10.2018).

Гурье Л. И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие. - Казань: Казанский гос. технол. ун-т, 2004.

Богуславский М. В., Неборский Е. В. Развитие конкурентоспособной системы высшего образования России: анализ проблемных факторов // Проблемы современного образования. - 2017. - № 2. - С. 45-56. - иКЬ: http://www.pmedu.ru/images/ pso2017-2Z45-56.pdf (дата обращения: 20.10.2018).

References

Bogdanova Yu. Z. Ispolzovanie internet-resursov dlya povysheniya effektivnosti samostoyatelnoy raboty studentov. In: Problemy formirovaniya tsennostnykh ori- entirov v vospitanii selskoy molodezhi. Proceedings of International scientific-practical conference (Tyumen, 5-6 iyunya 2014). Tyumen: Rizograf, 2014.

Shendrik I. G. Samorealizatsiya lichnosti v kontekste proektirovaniya obrazovaniya. Pedagogika. 2004, No. 4, pp. 36-42.

Varshavskiy A. E., Kochetkova E. V. Problemy defitsita inzhenerno-tekhnicheskikh kadrov. Ekonomicheskiy analiz: teoriya i praktika. 2015, No. 32, pp. 2-16.

Knysh A. I., Shlekova I. Yu. Pedagogicheskoe proektirovanie pri podgotovke inzhen- erov. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2018, No. 4, pp. 181-186. Available at: http:// www.pmedu.ru/images/2018-4/17.pdf (accessed: 20.10.2018).

V Pushkinskoy biblioteke pogovorili o sokhranenii vodnykh istochnikov. Available at: http://omsklib.ru/Novosti_biblioteki/fpmmff1fkw (accessed: 20.10.2018).

Gurye L. I. Proektirovanie pedagogicheskikh sistem: ucheb. posobie. Kazan: Kazanskiy gos. tekhnol. un-t, 2004.

Boguslavskiy M. V., Neborskiy E. V. Razvitie konkurentosposobnoy sistemy vysshego obrazovaniya Rossii: analiz problemnykh faktorov. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2017, No. 2, pp. 45-56. Available at: http://www.pmedu.ru/images/pso2017-2/45-56. pdf (accessed: 20.10.2018).

Размещено на Allbest.ru