Сущность самореализации и ее роль в формировании социальной компетентности в жизни человека в современном социуме

The article deals with the essence of self-realization and its role in the formation of social competence in a person's life in modern society. The article describes the factors that challenge today's society and affect the socialization of an individual. The problem of the formation of competencies through self-development which is considered in the mainstream of the development of pedagogical science and the research of subjective factors of mastering certain skills is specified. The importance of such components as communicative, effective-practical, cognitive with regard to individual social groups, the state and society as a whole is taken into account.

Keywords: competence, competency, creativity, self-realization, creative work.

Самореализация предполагает открытие внутри себя потенциальных возможностей, талантов и перспектив личности. В настоящее время спектр образцов и моделей построения жизненных стратегий расширяется. Свидетельствовать об успешной самореализации могут высокие достижения в профессиональной деятельности, удовлетворенность профессией, участие в общественной деятельности, творчество и т.д. Изначальные цели включения человека в подобные виды деятельности могут быть различными и не всегда связанными с популярным на данный момент духовным развитием: поиска своей самости, ради накопления материальных ценностей, ради творчества и т.п.

Однако на пути самореализации обнаруживается значительное число препятствий. Человек может иметь выдающиеся способности, обладать большими познаниями, но, тем не менее, так никогда и не реализовать свои возможности, причиной чего выступают не в полной мере сформированные социальные компетентности. При этом социальная некомпетентность зачастую влияет не только на жизнь отдельного индивида, но тормозит преобразования во многих сферах -- экономике, политике, культуре, науке, межнациональных отношениях.

В этом контексте проблема компетентности связана с развитием педагогической науки и исследованиями субъективных факторов освоения конкретных компетенций. В частности, можно выделить значимость таких компонентов, как коммуникативный, действенно-практический, когнитивный и других. Однако о социальной компетентности можно говорить и применительно к отдельным социальным группам, государству и обществу в целом. Но при этом стоит иметь ввиду, что отправной точкой в данных процессах является личность человека, которая становится своего рода «кирпичиком» в построении иерархичных структур.

В современном техногенном обществе, как известно, доминируют наука и техника, которые требуют постоянных инноваций. При этом инновационные потоки неуклонно нарастают, однако многие люди не хотят принимать их. В связи с этим большое значение имеет способность человека принимать новшества и включать их в свою жизнь. Однако ошибочным является представление о том, что уровень социальной компетентности и способность восприятия инновации закладываются в процессе образования. Современное образование ориентировано преимущественно на усвоение определенных фактов. При этом многие интуитивные моменты обычно отступают на второй план. Это приводит к тому, что человек, который считает себя социально компетентным, в действительности таковым часто не является, ибо он неадекватно оценивает самого себя в ситуации и не способен в полной мере осознать и принять даже научно обоснованные утверждения. В частности, устоявшаяся картина мира имеет шанс противостоять данным, входящим с ней в резонанс. К примеру, человек, прослушавший курс школьного образования, во взрослой жизни может отвергать научные факты: к примеру, по данным NASA на 2017 г. в мире число лиц, верящих, что Земля плоская, составляет 40 000 человек [1].

В новых условиях социальная компетентность требует пластичности мышления человека и носит творческий характер. Механическое использование одного критерия знаний для оценки тех или иных аспектов социальной компетенции часто оказывается недостаточным.

Социальная некомпетентность будет проявляться в неспособности человека находить свое место в различных общественных структурах, активно прогнозировать результаты своего включения в них. Ясно, что именно социальная некомпетентность будет лежать в основе дезадаптации человека, неспособности его реализовать свои возможности и задатки.

При этом социальную некомпетентность следует дифференцировать применительно к различным сферам жизнедеятельности человека. Можно выделить такие ее формы, как экологическая, экономическая, политическая, некомпетентность в сфере социальной организации общества и т.д. При этом в каждой из этих сфер можно говорить о некомпетентности на уровне конкретного человека, отдельных социальных групп и социума в целом. Скажем, экологическая некомпетентность может проявляться как на уровне конкретного человека (загрязнение им окружающей среды, чрезмерное расходование питьевой воды жителями больших городов, энергоресурсов, неконтролируемая вырубка лесов и т.д.), так и на уровне социальных групп (предприятия, загрязняющие среду, автомобильные компании и пр.), а также на уровне государства (масштабные государственные проекты типа создания искусственных морей, поворота северных рек на юг, кардинального изме нения климата и т.д.). Некомпетентность в сфере социальной организации общества также может проявляться на разных уровнях [2]. Кроме того, социальная некомпетентность, проявляемая государственной властью, ограничивает самореализацию многих людей и способна в качестве ответных действий порождать различные виды маргинальности -- от политической до социальной. В ответ на ущемление базовых потребностей люди становятся более агрессивными, причем, такая агрессивность часто оказывается неожиданной для властных структур.

Современная действительность ставит проблемы, которые невозможно разрешить без высочайшего уровня компетентности. Скажем, обострившаяся экологическая ситуация требует резкого повышения социальной компетентности как отдельного человека, социальных групп, так и общества в целом. Возникают непростые проблемы формирования экологического сознания, выработки нового отношения к природе, совершенствования экологического права, разработки системы мер по профилактике надвигающейся экологической катастрофы и т.д. Нельзя не замечать и глобального потепления климата, участившихся крупномасштабных экологических катастроф с большим числом человеческих жертв. Это можно рассматривать как вызов компетентности общества в целом. В этой ситуации сформировались две точки зрения по вопросу об экологическом будущем человечества: оптимистическая и пессимистическая [3].

Особенно большой вред наносит социальная некомпетентность в сфере трудовой деятельности. Человек может включаться в те сферы труда, к которым ему очень трудно адаптироваться в силу отсутствия соответствующих навыков, физических возможностей, психологических характеристик и пр. Включение же в чуждые для него структуры трудовой деятельности часто нарушает характер имевшихся ранее и отработанных форм деятельности, обесценивает прежние навыки и знания, порождает разочарование в профессии, а часто и в жизни в целом.

Из сказанного нетрудно заключить, что социальная некомпетентность лежит в основе наиболее острых проблем современного российского общества. Между тем существует довольно терпимое отношение к некомпетентности, что открывает широкие возможности для использования различных социальных технологий для достижения эгоистических интересов. Некомпетентность в обществе порождается также отсутствием четкой социальной ответственности за принимаемые решения, несформированностью механизма оперативной обратной связи между населением и властью.

Как известно, в условиях перехода от индустриального к информационному обществу в социальной компетентности общества решающую роль начинает играть наука, образование и культура. Однако они остаются невостребованными, что ведет к отставанию в ряде наукоемких отраслей промышленности, «утечке мозгов», падению престижа интеллектуального труда и пр., что говорит об отсутствии стратегии развития общества.

Критерии социальной компетентности все более связываются с оценкой процессов в обществе с позиций создания условий для самореализации и удовлетворения потребностей человека. В этой связи, актуальным является обращение к своеобразным «барометрам» социального самочувствия: индексам депривации, удовлетворенности жизнью, индексу развития человеческого потенциала и др. [4].

Важно подчеркнуть, что в условиях информационного общества повышение социальной компетентности основано на легком доступе к разнообразной информации и наличии соответствующих технических средств для этого. Предполагается, что информационное общество -- это общество, производящее знания во все возрастающих масштабах, где социальная значимость человека в условиях насыщенности общества компьютерами, глобальными информационными сетями, вычислительной техникой определяется приобщенностью к соответствующим информационным процессам, степенью участия в производстве знаний.

Некомпетентность в культурной сфере приводит к ослаблению связи людей с мировым культурным пространством, окукливанию на узких, сиюминутных политических интересах, в результате чего страдает способность человека к общению с другими людьми, сочувствию, сопереживанию, не развивается умение понять другого человека. Из многомерной и многоликой сущности человека востребованными оказываются только его первобытные стадные инстинкты. Фактически, речь идет о подмене всего емкого понятия социальной компетентности и возврате к одномерному человеку, хотя и на новом уровне.

Истинная самореализация, компетентность обычно достигается на базе творчества. Творец достигает того уровня компетентности, который недоступен обычному человеку. Современные общества находятся, как известно, в состоянии острой конкуренции. Отсутствие достаточного количества творцов проявляется в том, что в российском обществе на самых разных уровнях доминируют исполнители. Господство их на всех позициях приводит к тому, что в обществе мало востребованы социальные инициативы, социальное творчество, а человек пассивен и не ориентирован на инновации, что порождает застой. В итоге в обществе доминируют склонность к подчинению, исполнению, отсутствие нестандартности и оригинальности мышления. При этом именно творцы в современном обществе могут вывести его из того тяжелого состояния, в котором оно находится в настоящее время. Причем ставка на креативность должна быть сделана в системе государственного управления, политике, культуре, экономике, городском хозяйстве [5].

Число проблем, которые получили название вызовов обществу, стремительно возрастает. Это, как говорилось выше, могут быть и вызовы со стороны природы, игнорирование которых ведет к экологической катастрофе. Такие вызовы часто стимулируются и самой внутренней средой социума из-за неудовлетворения основных жизненных потребностей человека, что выражается в виде социальной напряженности, усиливающихся деструктивных тенденций. Некомпетентные решения тех или иных проблем представляют серьезную опасность для общества и порождают негативные тенденции, затрагивающие большое количество людей.

Все сказанное свидетельствует о том, что повышение уровня компетентности общества может происходить через повышение роли самореализации человека, способного преобразовывать общество, позволяя ему подняться на новый уровень в решении самых разнообразных проблем.

Общество заинтересовано в поиске людей, способных раскрыть его потенциалы и найти новые перспективы. Однако для того, чтобы талантливый человек смог занять подобающее ему место в обществе, необходимо, прежде всего, искать и растить творцов через формирование социальных компетенций всего социума, что даст дорогу новым неординарным личностям. Таланты важны для продвижения в различных сферах: образовании, науке, здравоохранении, культуре, политике и пр.

Таким образом, сущность самореализации и ее роль в формировании социальной компетентности в жизни человека в современном социуме предопределяется наличием конкретных актуальных для данного общества проблем и направлена на оперативный поиск путей преодоления возрастающих рисков, раскрываясь через предоставление возможностей не только поддерживать оптимальную жизнедеятельность, но, прежде всего, всестороннее и многогранное развитие личности.

Список источников и литературы

1. Inside-world-flat-Earthers[Электронныйресурс]. -- URL: http://www.dailymail.co.uk/ news/artic le-4682728/Inside-world-flat-Ear thers.html (датаобращения: 08.04.2018).

2. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. -- М.: Академия, 2009.

3. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. -- М.: Первое сентября, 2007.

4. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Куку- шина. -- М.: ИКЦ «МарТ», 2008.

5. Актуальные проблемы исследования социального здоровья. Опыт социолого-философского анализа. Ч. I / Под ред. P.A. Зобова, A.A. Козлова. -- СПб.: ХИ- МИЗДАТ, 2004.

REFERENCES

1. Aktualnyeproblemyissledovaniyasotsialno- gozdorovya. Opytsotsiologo-filosofskogoanaliza, Part.I, ed. P.A. Zobova, A.A. Kozlova, St. Petersburg, HIMIZDAT, 2004. (in Russian)

2. Inside-world-flat-Earthers, available at: http://www.dailymail.co.uk/news/article-468 2728/Inside-world-flat-Earthers.hlml (accessed: 08.04.2018).

3. Kraevskij VV, Berezhnova E.V, Metodolo- giyapedagogiki: novyjetap: uchebnoeposobiedlyastudentovvysshihuchebnihzavedenij, Moscow, Akademiya, 2009. (in Russian)

4. Pedagogicheskietekhnologii: uchebnoeposobiedlyastudentovpedagogicheskihspetsi- alnostej,ed. VS. Kukushina, Moscow, 2008. (in Russian)

5. Selevko G.K., Sovremennyeobrazovatelnyetekhnologii, Moscow, Pervoesentyabrya, 2007. (in Russian)

Размещено на Allbest.ru