Инновационные технологии на уроках русского языка

Размещено на http://www.allbest.ru

Инновационные технологии на уроках русского языка

Рахматова М.А., Адилова С. (Республика Узбекистан)

Abstract

INNOVATIVE TECHNOLOGY IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS Rakhmatova M.A.1, Аdilova S.2 (Republic of Uzbekistan)

Rakhmatova Maftuna Aminjonovna - Student,

SERVICE AND ITS ORGANIZATIONS DEPARTMENT;

Adilova Soliyakhon - Docent,

FOREIGN LANGUAGE DEPARTMENT, SERVICE AND TOURISM FACULTY, SAMARKAND INSTITUTE OF ECONOMICS AND SERVICE, SAMARKAND, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

this article discusses the method of education of small groups, as one of the types of educational technology. It justifies the effectiveness of this method. Some recommendations are given on organizing small groups on how to perform tasks using the method. After completing the work in groups, give the floor to the representatives of the groups to report the results of the task, the most effective “configuration” of the group, defending your point of view, discuss the results of each presentation in class Russian language.

Keywords: pedagogical technology, small group, observer, cooperation, willingness to listen, opportunity, participants, students, group members, control.

Аннотация

Рахматова Мафтуна Аминжоновна - жудент, кафедра сервиса и его организации;

Адилова Солияхон - доцент, кафедра иностранного языка, факультет сервиса и туризма,

Самаркандский институт экономики и сервиса, г. Самарканд, Республика Узбекистан

В этой статье рассматривается методика образования малых групп, как одна из разновидностей педагогической технологий. Обосновывается эффективность применения данного метода. Даются некоторые рекомендации по организации малых групп, порядок выполнения заданий с использованием разных методов: после завершения работы в группах предоставьте слово представителям групп для сообщения результатов выполнения заданий, наиболее эффективная «конфигурация» группы, защищая свою точку зрения, обсудите итоги каждой презентации, на занятиях русского языка.

Ключевые слова: педагогическая технология, малая группа, наблюдатель, сотрудничество, готовность слушать, возможность, участники, студенты, состав группы, контролировать.

Основная часть

Работа в малых группах - это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем студентам (в том числе и стеснительным) возможность работать, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе. Работа в малой группе - неотъемлемая часть многих интерактивных методов, например таких, как мозаика, дебаты, общественные слушания, почти все виды имитаций, судебный процесс и др. Данные ниже рекомендации носят общий характер и применимы к любой форме работы в малой группе.

В то же время работа в малых группах требует много времени, этой стратегией нельзя злоупотреблять. Групповую работу следует использовать, когда нужно решить проблему, которую студенты не могут решить самостоятельно. Если потраченные усилия и время не гарантируют желаемого результата, лучше выбрать метод «один-- вдвоем--все вместе» для быстрого взаимодействия.

Рекомендации по организации работы с малыми группами

Надо начать групповую работу не торопясь. Если у Вас или у студентов никогда не было опыта работы в малых группах, можно организовать сначала пары.

Необходимо уделить особое внимание студентов, которые с трудом приспосабливаются к работе в небольшой группе.

Когда студенты научатся работать в паре, нужно переходить к работе в группе, которая состоит из трех учащихся.

Как только Вы убедитесь, что эта группа способна функционировать самостоятельно, постепенно добавляйте новых студентов.

Старайтесь не включать в малую группу более пяти студентов.

В ходе работы группы Вам стоит обращать внимание на следующие аспекты педагогической ситуации, которые обычно становятся проблемными:

• Уважение к правам и мнениям других людей. Каждому ли члену группы дается равная возможность высказать свое мнение?

• Готовность к компромиссу и сотрудничеству. Есть ли в группе люди с заранее установившимися мнениями, которые не хотят изменять их, а стараются навязать свою точку зрения другим?

• Поддержка других людей. Оказывают ли члены группы поддержку тем, чья позиция совпадающих собственной?

• Готовность слушать. Может быть, члены группы предпочитают говорить сами, а не прислушиваться к словам других? Указывают ли их ответы на стремление прояснить слова предыдущего выступавшего?

• Конфликт. Если члены группы, придерживаясь разных позиций, вступают в конфликт, пытается ли группа избежать разговора об этом конфликте? Ведут ли себя члены группы так, как если бы они соглашались с противоположной позицией? Выносят ли они вопросы, вызвавшие разногласия, на открытое обсуждение?

• Коммуникативные навыки. Смотрят ли члены группы в глаза собеседнику, выражают ли согласие, задают ли проясняющие и поддерживающие вопросы, повторяют (перефразируют) ли формулировки собеседника (активное слушание), соблюдают ли правила вежливости?

Надо выбирать размер группы. По мере увеличения группы диапазон возможностей, опыта и навыков ее участников также расширяется. Повышается вероятность появления участника, чьи знания и навыки окажутся полезными для выполнения группового задания. Но если навыки групповой работы не приобретены, также повышается и вероятность неорганизованного поведения. Чем больше группа, тем больше умения должны проявлять учащиеся, чтобы дать каждому возможность высказаться. Чем меньше времени отпущено на уроке, тем меньшим должно быть количество участников в группе. Маленькие группы более эффективны, поскольку их можно быстрее организовать, они быстрее выполняют задания и предоставляют каждому студенту больше возможностей внести в общую работу свой вклад.

Группы из двух человек. В таких группах отмечается высокий уровень обмена информацией и меньше разногласий, но выше и вероятность возникновения эмоциональной напряженности и, очень часто, потенциального тупика. В случае возникновения разногласий ни один из участников не имеет союзника.

Группы из трех человек. При такой организации две более сильные индивидуальности могут подавить более слабого члена группы. Тем не менее, такие группы являются наиболее стабильными структурами, в которых есть возможность для образования временных коалиций. В этом случае легче уладить разногласия.

Группы с нечетным и четным количеством участников. В группах с четным количеством участников разногласия уладить труднее, чем в группах с нечетным количеством. Нечетный состав дает возможность группе выйти из тупика путем голосования.

Надо грамотно распределять учащихся по группам. Опытные методисты рекомендуют образовывать группы с разнородным составом учащихся, включая туда сильных, средних и слабых студентов, юношей и девушек. В разнородных группах стимулируется творческое мышление и интенсивный обмен идеями. Студенты проводят больше времени, представляя свою точку зрения, могут обсудить проблему более детально и учатся рассматривать вопрос с разных сторон. В таких группах строятся более конструктивные взаимоотношения между участниками.

Надо распределять роли внутри групп. При работе в малой группе студенты могут выполнять следующие роли:

• Фасилитатор (посредник-организатор деятельности группы);

• Регистратор (записывает результаты работы);

• Докладчик (докладывает результаты работы малой группы всей группе);

• Журналист (задает уточняющие вопросы, которые помогают группе лучше выполнить задание, например те вопросы, которая могла бы задать другая сторона в дискуссии);

• Активный слушатель (старается пересказать своими словами то, о чем только что говорил кто-либо из членов группы, помогая сформулировать мысль);

• Наблюдатель (может выставлять оценки или баллы каждому участнику группы);

• Хронометрист (следит за временем, отпущенным на выполнение задания).

Возможны и другие роли. Распределение ролей позволяет каждому участнику

группы активно включиться в работу. Если группа сохраняет стабильный состав на протяжении длительного времени, учащихся следует поменять ролями.

Организуя групповую работу, надо обращать внимание на следующие её аспекты: