Предпосылки формирования социальной функциональной грамотности будущих школьников

Размещено на http://allbest.ru

Предпосылки формирования социальной функциональной грамотности будущих школьников

Лягинская Ирина Анатольевна, Аспирант ИСРА РАО,

старший воспитатель АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого»

г. Москва, РФ

Аннотация

Актуальность: социальная значимость, Дошкольный возраст - важнейший этап в становлении личности, когда закладывается базис ее дальнейшего развития. Возможность становления разных сторон социальной грамотности дошкольников была предметом изучения многих исследователей.

Ключевые слова: Социальная функциональная грамотность, сензитивный, компетентностный, ориентированный, НОД.

Annotation

Prerequisites for the formation of social functional literacy of future students

Lyaginskaya Irina Anatolyevna, Postgraduate student, ISRA RAO, senior tutor ANOO "the Gymnasium of St. Basil the Great», Moscow, Russia

Relevance: social relevance, Preschool age is the most important stage in formation of personality, when one is laying the basis for its further development; the possibility of the formation of different parties of the social competence of preschool children has been the subject of study of many researchers.

Keywords: Social functional literacy, sensitive, competence - oriented, GCD.

В современном образовании одним из приоритетов является формирование способности и готовности личности жить в современном мире, эффективно взаимодействовать с его членами, решать возникающие проблемы и достигать социально значимые цели, оценивать меняющиеся социальные ситуации и уверенно действовать с опорой на собственные знания и умения. Содержание образования в данном ключе должно быть ориентировано на формирование у обучающихся определенных качеств личности, которые способствуют развитию понимания сложных, противоречивых процессов и явлений общественной жизни, построения стратегий собственного поведения, межличностного и социального общения. Основой данного процесса является социальная функциональная грамотность.

Все это подтверждается нормативными документами в области образования (Закон об образовании, 2012; Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», ФГОС по уровням образования и др.). В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы определена миссия современного образования: реализация каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала. Во ФГОС начального общего образования (2009 г.) большое внимание уделяется социальному становлению личности обучающихся, используются такие термины как «социальное здоровье», «социальная среда», «социальное развитие».

Ребенок старшего дошкольного возраста как будущий школьник должен иметь личностные качества, которые помогут ему адаптироваться в новых социальных условиях школьной жизни, освоить новые социальные роли, научиться взаимодействовать с участниками учебного диалога. Данный возраст признается сензитивным для социализации ребенка, так как происходит формирование и развитие первых отношений с основными сферами жизнедеятельности человека. Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости и успешной адаптации в меняющемся социуме. Эта проблема является одной из наиболее актуальных для современной теории и практики.

Возможность становления разных сторон социальной грамотности дошкольников была предметом изучения многих исследователей наработан большой теоретический и практический материал по тематике социального развития детей на этапах дошкольного и начального образования. Однако при общей разработанности проблемы вопрос формирования предпосылок социальной грамотности будущего школьника изучен недостаточно и требует дальнейшей разработки, определения новых подходов, технологий, ориентированных на образовательный процесс в современных условиях (личностно -ориентированная, компетентностная парадигма).

Все это обусловливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне. Процесс формирования предпосылок социальной функциональной грамотности у детей требует от педагогов реализации новых методов и форм работы. Они должны соответствовать требованиям личностно-ориентированного и компетентностного образования. В современных условиях, педагоги дошкольных образовательных организаций не всегда переходят на гуманистические принципы организации образовательного процесса и построения отношений с детьми. В ходе занятий и других видов НОД часто имеет место реализация знаниевого подхода с теоретическими обсуждениями, наставлениями, перевод знаний о нормах социального поведения и т.п. на уровень практических умений затрудняется. Педагогами недостаточно понимается значение специально подготовленной предметно-пространственной среды, которая предоставляет возможность развития самостоятельности, навыков социальной адаптации и компетентности. Педагоги часто не владеют социально активными формами работы с детьми, такими, например, как проигрывание социальных ситуаций, решение проблем, самооценивание и т.д.

Мы применяем термин «социальная функциональная грамотность» как многокомпонентное образование и поступательный процесс. Нами выделены следующие составляющие социальной функциональной грамотности будущего школьника:

- способность адаптироваться в новых социальных условиях;

- готовность предвидеть последствия своего поведения, отбирать способы реализации своих желаний, интересов, свое развитие;

- овладение способами организации своей учебной и повседневной жизни, основанной на правилах здорового образа жизни;

- понимание важности для человека элементарной правовой культуры, овладение правилами поведения в учебном коллективе.

Именно формирование предпосылок социальной функциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста будет являться базисом для успешной самореализации и самообучения детей в начальной школе и в дальнейшем. дошкольный образование поведение социальный

Список использованной литературы

1. Федеральный закон: Закон об образовании, 2012;

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года;

3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»,

4. ФГОС по уровням образования и др.).

5. ФГОС начального общего образования (2009 г.)

Размещено на Allbest.ru