Психолого-педагогическая адаптация иностранных студентов к новой социально-культурной среде (на примере Северо-Кавказского горно-металлургического института (Государственного технологического университета)

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К НОВОЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ (НА ПРИМЕРЕ СЕВЕРО-КАВКАЗСКОГО ГОРНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА (ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА)

Закаева Белла Константиновна - страший преподаватель, кафедра иностранных языков,

Северо-Кавказский горно-металлургический институт Государственный технологический университет, г. Владикавказ

PSYCO-PEDAGIGICAL ADAPTATION OF INTERNATIONAL STUDENTS FOR NEW SOCIOCULTURAL ENVIRONMENT (ON THE EXAMPLE OF THE NORTH CAUCASIAN INSTITUTE OF MINING AND METALLURGY (STATE TECHNOLOGICAL UNIVERSITY))

Zakaeva B.K. (Russian Federation)

Zakayeva Bella Konstantinova - Senior Teacher,

FOREIGN LANGUAGES CHAIR, NORTH CAUCASIAN INSTITUTE OF MINING AND METALLURGY STATE TECHNOLOGICAL UNIVERSITY, VLADIKAVKAZ

Abstract: the article analyzes the aspects that affect the adaptation of foreign students to a new environment, to a new educational and socio-cultural environment. The word "adaptation" means to solve problems of interpersonal, cultural and social communication, getting used to living conditions, climate and time zone, and adopt a new system of education. In order to identify the main problems associated with the adaptation of foreign students at the university, a survey was conducted and the strategy for working in this direction was developed on its basis. It also emphasizes the role of the pre-university training faculty and the university sanatorium staff

Keywords: psychological and pedagogical adaptation, foreign student, problem, teacher, language environment, everyday problems.

Аннотация: в статье анализируются аспекты, влияющие на адаптацию иностранных студентов к новой среде обитания, к новой учебной и социальнокультурной среде. Значение слова "адаптация "

Рассматривается с таких ракурсов как: обретение языка межличностного общения, вхождение в культурно-социальную среду, привыканиек условиям проживания, к климату и иному временному поясу, и вхождение в новую образовательную среду. Для выявления основных проблем, связанных с адаптацией иностранных студентов в вузе, проводилось анкетирование и на его основе выработана стратегия работы в данном направлении. Также подчеркивается роль факультета довузовской подготовки и преподавателей РКИ, медицинского персонала вузовского санатория-профилактория.

Ключевые слова: психолого-педагогическая адаптация, иностранный студент, проблема, преподаватель, языковая среда, бытовые проблемы.

студент иностранный адаптация учебный

Развитие интеграции образовательного процесса по всему миру, и реформирование российской системы образования способствуют притоку иностранных студентов в наши вузы. В последнее десятилетие глобализация образовательного пространства стала реальностью и в связи с этим, экспорт образовательных услуг очень важен и для российского высшего профессионального образования.

Не остался в стороне от этой тенденции и Северо-Кавказский горно-металлургический институт (Государственный технологический

университет), где одним из приоритетных направлений деятельности является международное сотрудничество в сфере как науки, так и образования. В данной небольшой статье в качестве предмета исследования выступает проблема психолого-педагогической адаптации иностранных учащихся к новой учебной и социально- культурной среде.

Объектом исследования - иностранные студенты Северо-Кавказского горно-металлургического института (ГТУ).

Мы рассмотрим на примере иностранных студентов, приезжающих учиться на Кавказ, в частности в Северо-Кавказский горно-металлургический институт, некоторые аспекты, влияющие на адаптацию к новой среде обитания, к новой учебной и социально-культурной среде и постараемся дать некоторые рекомендации.

Для того, чтобы проводить учебно-воспитательную работу с иностранными студентами на должном уровне, мы берем во внимание, что учащиеся, приезжающие учиться в Россию из других стран, попадают в непривычную для них социальную, национальную и языковую среду, и для включения в образовательный процесс и саму студенческую среду, им необходимо пройти определенный процесс адаптации.

Что же означает само понятие «адаптация»? Психологический словарь дает этому понятию следующее объяснение: «Адаптация (лат. adapto - приспособляю) - процесс приспособления организма к изменяющимся условиям среды. Социальная адаптация характеризуется возможностью человека выстраивать модель своего поведения в соответствии с условиями, которые сложились в данной социальной среде»[1].

Некоторые ученые определяет адаптацию иностранных студентов как «формирование устойчивой системы отношений ко всем компонентам педагогической системы, обеспечивающее адекватное поведение, способствующее достижению целей педагогической системы»[2].

Процесс адаптации - довольно сложный болезненный процесс. Он предполагает:

- обретение языка межличностного общения,

- вхождение в культурно-социальную среду,

- привыкание к новым условиям проживания, к климату, иному часовому поясу,

- вхождение в новую образовательную среду со своими подходами и методами.

Некоторые практики и ученые полагают, что на процесс и механизмы

Адаптации человека в значительной мере влияют не только страна

происхождения, культурная среда, в которой он жил, но и то, в какую социальную среду попал человек, каковы его личные социально-психологические качества, насколько он готов к общению и восприятию нового [3].

Система адаптации, разработанная в Северо-Кавказском Горно-Металлургическом институте, по моему мнению, создает благоприятные условия для быстрой и безболезненной адаптации иностранных студентов к той среде, в которую они попали.

Большая часть наших учащихся - это выходцы из Туркмении, Узбекистана и африканских стран, таких как: Камерун, Ангола, Египет, Марокко, Судани др. Если у выходцев из Туркмении и Узбекистана - стран, которые некогда входили в состав

СССР, может сработать генетическая память, и им не так сложно адаптироваться в российской среде, то для представителей африканских стран Россия может оказаться настоящим челлинджем. Первый год обучения в университете, да еще и в чужой стране, самый сложный для студента, так как он оказывается в новой социальной, языковой, этнической, образовательной среде, которая может отличаться от привычной им модели.

Конечно, первое время главная проблема, с которой сталкиваются иностранные студенты, это отсутствие общения из-за незнания русского языка. Еще одна не менее важная проблема - это культурный шок, который предстоит пережить в новой стране. На скорость адаптации вновь прибывших студентов могут также влиять многие объективные и субъективные факторы, такие как: новые формы обучения и контроля знаний, новый коллектив, новая обстановка, отрыв от семьи и привычного круга общения, недостаточно хорошие навыки самостоятельной работы, неумение правильно распределить время[41.

Для выявления основных проблем, связанных с адаптацией иностранных студентов в нашем вузе, мы воспользовались анкетой, разработанной учеными Национального исследовательского Томского политехнического университета

О.Г. Берестневой, О.В. Марухиной и Д.О. Щербаковым[2]. Проанализировав анкеты 85 иностранных студентов и слушателей ФДП, мы пришли к выводу, что помимо трудностей, связанных непосредственно с процессом обучения иностранцы испытывают трудности в области социального взаимодействия из-за иной непривычной для них модели поведения в обществе. В качестве основной проблемы социальной адаптации большинство студентов (52%) указало на бытовые проблемы. При чем, девушки легче справляются с ними, нежели юноши. Многие никогда ранее не жили отдельно от родителей и все, что связано с уборкой, стиркой и приготовлением пищи, контролированием расходов впервые легло на их плечи

Для выявления факторов, способствующих успешной адаптации, был задан вопрос: «Что Вам понравилось больше всего, когда Вы приехали в Россию?» Самым ожидаемым ответом, полученным от юношей был: «Девушки». Девушкам же больше понравилась природа и доброжелательность местного населения. Также в анкете были вопросы, связанные со взаимодействием с руководством вузаи с досугом. Большинство учащихся отметили, что руководство факультета и института всегда проявляют внимание, заботу и всегда помогают, если к ним обратиться. На трудности в общении с руководством института больше жалуются девушки, а на проблемы с досугом больше сетуют представители мужского пола.

Для более успешной адаптации, с первых дней пребывания иностранного учащегося в СК ГМИ, к нему прикрепляются несколько российских студентов, помогающих в решении тех или иных социально-бытовых проблем. Кураторы из числа студентов знакомят иностранцев с Инфраструктурой вуза, ходят с ними в банк, в магазины, в поликлинику; знакомят с этикетом и национально-культурными особенностями местного населения, помогают интегрироваться в новую для них среду обитания.

Особую роль в успешной адаптации иностранных учащихся несомненно играет факультет довузовской подготовки вуза, который является их первым и самым главным проводником в новый мир. Преподаватели и сотрудники факультета помогают в решении возникающих проблем, проводят систематическую учебно-методическую и воспитательную работу, направленную на оказание помощи в привыкании к новым условиям жизни и необычной системе обучения. На начальном этапе особенно важны линия поведения и позиция преподавателя, который не должен оказывать давление и чрезмерную назидательность, а создать достаточно благоприятный социально-психологический климат[5]. В огромной степени от грамотно построенной работы преподавателя зависит, адаптируется тот или иной учащийся к нашей системе, или нет.

С целью обучения методике работы со студентами-иностранцами, в СК ГМИ проводятся семинары с преподавателями,

Работающими с данной категорией обучающихся. В СК ГМИ имеется штатная единица тьютора, курирующего иностранных студентов. Работа тьютора нацелена на создание для иностранных учащихся благоприятного социально-психологического климата; поддерживает контакт со всеми преподавателями, помогает решать возникающие у ребят проблемы.

Руководство и ППС СК ГМИ(ГТУ) придерживается модели общения, предложенной профессором, доктором педагогических наук, В. А. Кан-Каликом и известным советским педагогом и психологом Г.А.Кавалевым.

Она основана на гуманистическом отношении к учащимся, на диалоге в процессе совместной деятельности[6]. Помимо социально-психологической адаптации, у людей, сменивших территории обитания, случается обострение хронических заболеваний, возникает проблема с адаптацией к климату, смене часового пояса, к еде, и пр. Разрешением данного вида проблем занимается наш вузовский санаторий- профилакторий «Цей», расположенный на территории кампуса.

Медперсонал подразделения проводит тщательное медицинское обследование всех иностранных слушателей и студентов, выявляет нехарактерные для России и в частности, для Северной Осетии заболевания и проводит соответствующие лечебно-профилактические мероприятия.

Немалая роль в успешной адаптации принадлежит и вовлечению учащихся в спортивную и культурную деятельность института. Многие студенты-иностранцы занимаются в спортивных секциях, поют в студенческом хоре, участвуют в КВН, в смотре талантов и конкурсе «Студенческая весна». В институте проводятся фестивали дружбы, где студенты из разных стран знакомят со своей культурой, традициями, кухней.

В заключение хочется сказать, что в ближайшие годы масштабы международной студенческой мобильности, вероятно, продолжат расширяться во всем мире, в том числе и в России. В связи с этим очень важно, чтобы политика учебных заведений была направлена не только на решение учебных, но и бытовых проблем, на организацию досуга студентов, на вопросы, связанные с здравоохранением и т.д.

Список литературы /References

1. Глоссарий. Психологический словарь. [Электронный ресурс]: http://www.psychologies.ru/glossary/01/adaptatsiya/ (дата обращения: 04.07.2019).

2. Берестнева О.Г. И др. Проблема адаптации иностранных студентов как проблема адаптации субъекта деятельности к измененным условиям. [Электронный ресурс]: https://www.docsity.com/ru/adaptariya-inostrannyh-studentov-k-usloviyam-zhizm-i- ucheby-v-rossii-na-primere-rudn/1313452/ (дата обращения: 04.07.2019).

3. Арсеньев Д.Г. и др. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов, СПБ.: Издательство СПбГПУ, 2003, с. 49.

4. Закаева Б.К. Программа адаптации иностранных студентов в российских вузах (на примере Северо-Кавказского горно-металлургического института (Государственного технологического университета))//Вестник науки и образования 2019. № 13 (67). Часть 1.

5. Дрокина С.В. Влияние культуры общения преподавателей на успешность психологической адаптации студентов: Материалы Всероссийского семинара. Том 2. Томск: Изд-во ТПУ, 2008. с. 52.

6. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования // Вопр. психологии. 1985, № 4.

Размещено на Allbest.ru