Роль целостного педагогического процесса в формировании нравственной устойчивости несовершеннолетних, отбывающих наказание в местах лишения свободы, в пенитенциарном учреждении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль целостного педагогического процесса в формировании нравственной устойчивости несовершеннолетних, отбывающих наказание в местах лишения свободы, в пенитенциарном учреждении

И.А. Кузнецова

Аннотация

несовершеннолетний пенитенциарный учреждение педагогический учебный

Автором статьи рассматривается актуальная проблема в формировании нравственной устойчивости несовершеннолетних, отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях. В работе показана значимость целостного педагогического процесса в учебно-трудовой деятельности воспитанников и подготовка их в новый социум.

Ключевые слова: современный социум, нравственная устойчивость личности, воспитательный процесс, коллективистская направленность в процессе обучения и воспитания.

Кузнецова Ирина Александровна, старший преподаватель кафедры социальной психологии и социальной работы Академии ФСИН России, подполковник внутренней службы

Abstract

THE ROLE OF HOLISTIC EDUCATIONAL PROCESS IN THE FORMATION OF MORAL STABILITY OF MINORS SERVING THEIR SENTENCES IN PLACES OF DEPRIVATION OF LIBERTY, IN A PENITENTIARY INSTITUTION

A. Kuznetsova

The article considers the urgent issue in the moral stability formation of minors serving sentences in penitentiary institutions. The article shows the importance of a holistic pedagogical process in the course of educational and labor activity of pupils and their training for a new society.

Keywords: modern society, moral stability of a person, educational process, collectivist orientation in the process of training and education.

Kuznetsova Irina A., senior lecturer, Social psychology and social work Department, Academy of Federal Penitentiary Service of Russia, Lieutenant Colonel of internal Affairs

В настоящее время проблема увеличения уголовных преступлений несовершеннолетними подростками в России занимает особое место. Именно в период подросткового возраста происходит накопление опыта, в том числе отрицательного, который может внешне не обнаруживаться или проявиться со значительным опозданием. Преступность несовершеннолетних, по сравнению с взрослой преступностью, отличается высокой степенью активности, динамичностью.

Люди, вставшие на путь совершения преступлений в раннем возрасте, трудно поддаются исправлению и перевоспитанию и представляют собой резерв для взрослой преступности. Такое состояние преступности несовершеннолетних в России вызывает обоснованную тревогу в обществе. С темпом развития общества меняются все сферы жизни человека, в том числе и межличностные отношения [1].

В связи с этим рушатся нравственные ценности, увеличивается число неблагополучных семей, что приводит к резкому увеличению правонарушений среди несовершеннолетних. Наблюдается тенденция «омоложения» преступности несовершеннолетних. Отмечается рост преступлений на почве пьянства, токсикомании и наркомании. Возрастает криминальный профессионализм несовершеннолетних преступников [1].

Все чаще дети попадают в места лишения свободы, после чего не могут адаптироваться в новом социуме, это говорит о том, что у них отсутствует элементарное начальное нравственное воспитание. Проблемы несовершеннолетних осужденных зависят от особенностей подросткового возраста, так как в разные возрастные периоды у ребенка определенные жизненные приоритеты. Старших подростков характеризует развитие самосознания, которое приводит подростка к обнаружению противоречивости своего положения в социуме. Возросшее самосознание усиливает стремление к идеалам, сформированным под воздействием ближайшего окружения, приводит к переориентации общения от окружения взрослых (семьи) к новым каналам информации и формам межличностного общения и привязанности к группам сверстников.

При этом развитие абстрактного мышления рождает интерес к проблемам жизни, заставляет определяться с жизненными ценностями, что приводит к поиску новых авторитетов, нередко с отрицательными установками, поэтому большое количество преступлений совершается несовершеннолетними с участием взрослых, ранее судимых, происходит активное внедрение «авторитетов» преступного мира в подростковую среду. В начале третьего тысячелетия проблемы нравственной устойчивости несовершеннолетних в пенитенциарных условиях находятся в состоянии начального и неустойчивого развития, это связано с объективными элементарныим факторами: нет хороших специалистов и должного финансирования пенитенциарных учреждений [2].

Изучение важной задачи - устойчивости личности подростков - впервые было поставлено Л. И. Божович. Эта проблема в современной педагогике носила и носит на сегодняшний день актуальнейший характер, причем больше всего там, где ей наносится колоссальный ущерб во всех направлениях, а именно с психологической, моральной, экономической сторон, а для родителей вышеназванных детей боль ощутима вдвойне [3].

Совершению преступлений подростками способствуют психологические особенности и стремление примерить на себя новые социальные роли. Как нам известно, личность подростка - это несформирован-ная материя, подростка нельзя считать взрослой личностью, однако эта личность сформирована настолько, что может сознательно строить взаимоотношения с окружением, давать отчет своим поступкам, придерживаться правил и норм, принятых в обществе.

В биологических показателях организма подростков и взрослых имеются значительные отличия. Необходимо также отметить, что помимо биологических отличий внимание привлекают различия психологического, психического и интеллектуального характера. Очевидно, что индивидуальные особенности отдельно взятых людей непосредственно связаны с результатами социализации подростка, заложенными в детско-родительской семье [2].

Заявленная проблема поднимается на различных уровнях общественного обсуждения, в том числе на уровне государственного управления. Так, в своих выступлениях в 2007 г., в 2015 г., в 2019 г. Президент РФ В. В. Путин отметил, что «в России для несовершеннолетних подростков, совершивших преступление, не нанесшее вреда человеку, должны быть смягчающие меры наказания, то есть без лишения свободы. Больше внимания необходимо уделять воспитательному процессу во внеурочное время, больше внимания уделять различным спортивным секциям, чтобы дети были загружены полезными для себя мероприятиями во благо себя и своей родины» [4].

В данном контексте не случайно обращение к такой категории населения, как молодежь. Социологическая наука не сформировала четкого и однозначного определения данного понятия. В широком смысле под ним понимается совокупность групповых общностей определенного возраста, проявляющих себя через схожие виды деятельности. В настоящее время нравственной устойчивостью молодежи в современном социуме практически мало кто занимается, а ей нужна великая поддержка для формирования «Я» как личности.

Личности проблемного подростка свойственен низкий уровень социализации, основными пробелами в воспитательной среде являются: образовательная организация, семейное воспитание, привлечение подростка к труду. Необходим отметить, что данные сферы влияния подкрепляются неформальными средами воздействия, такими как компания сверстников, зачастую ведущих асоциальный образ жизни, вседозволенность, предоставление самому себе, низкая социальная ответственность родителей или лиц, их заменяющих.

В подростковом возрасте сообщество сверстников оказывает огромное влияние и реализует следующие функции: организует душевный комфорт, является основой межличностных отношений, информационным каналом. Популярность среди ровесников особенно значительна для подростка в этом возрасте.

Деформация и неустойчивость системы моральных ценностей у несовершеннолетних осужденных влечет за собой ряд негативных последствий, разрушение ценностей формирует у них корысть, жестокость, паразитизм, алчность и другие вредоносные пороки.

Необходимо заострить внимание на том аспекте, что социально-нравственные и психосоциальные мотивы преступности подростков говорят об искажении их нравственных ценностей, влияют на поведение подростка. Действительность показывает наличие расстройств самой психики у некоторых осужденных, отбывающих наказание в воспитательных колониях. Эти расстройства проявляются в виде психопатии, неврозов, неврастении, повышенной возбудимости нервной системы, тем самым провоцируют неадекватные реакции у несовершеннолетних. Несовершеннолетние осужденные с проблемами психического здоровья подвергаются принудительной помощи психиатра, согласно уголовно-исполнительному законодательству.

Несовершеннолетние осужденные отличаются социально-педагогической запущенностью, отсутствием интересов в познавательном процессе, значительным отставанием от сверстников по классам обучения, полным или частичным отсутствием интересов к обучению и труду. Неблагополучие в семьях, равнодушие государственных органов, призванных обеспечивать контроль за проблемными семьями, отсутствие необходимых ресурсов у общеобразовательных и профессиональных организаций приводит к ослаблению контроля за подростками и повышению уровня преступности.

Предпосылками совершения преступлений подростками также является отсутствие воспитательного воздействия в асоциальных семьях, что является неоспоримой проблемой современного общества.

В этом аспекте требуется поддержка семьи и самой молодежи как со стороны субъектов регионов, так и со стороны муниципальных образований, которые непосредственно должны владеть любой ситуацией в своем районе и микрорайоне. В настоящее время данная проблема практически не решается и отдана на откуп системе школьного образования, которым хватает своих проблем, из чего они и исходят в настоящее время. Несовершеннолетний подросток, попадая в пенитенциарное учреждение, без помощи воспитателей, социальных работников, психологов, педагогов не может реализовать свои личностные и жизненные позиции. Иными словами, устойчивость несовершеннолетнего связана с проблемой целостности личности, которой до пенитенциарного учреждения ему никто не прививал.

В этой ситуации сами жизненные условия диктуют свои правила и требуют от подростка, находившегося в исправительном учреждении, приобретения им поведенческого, мотивационного, сознательного и внутреннего единства, которое ему позволит более или менее самостоятельно контролировать себя и обстановку вокруг себя, правильно и избирательно на нее реагировать, принимать при этом адекватное решение.

А.Н. Леонтьев отмечает, что только в основе формирования коллективистской направленности в нравственном становлении личности лежит один и тот же психологический механизм, который в высших своих проявлениях работает как регулятор поведения, открывая путь к нравственному самосовершенствованию во всех видах развития подростка [5].

Следует отметить, что недооценка активности несовершеннолетнего, находящегося в местах лишения свободы, как субъективного аспекта именно человеческой деятельности, имеет место в некоторых марксистских работах, где личность рассматривается как своеобразная система общественных отношений и тем самым имеет свои человеческие богатства, уже накопленные жизненным опытом [6].

Подростки, отбывающие наказание в местах лишения свободы, нуждаются как в искоренении отрицательных черт, так и в противодействии их укреплению в среде осужденных, криминальной зараженности и впитыванию уголовных традиций, а также в развитии положительных качеств. Наряду с этим необходимо развивать и укреплять духовно-нравственные ценности оступившихся подростков, а также заботиться о том, чтобы возникла потребность в дальнейшем духовно-нравственном развитии.

Статья 141 Уголовно-исполнительного кодекса РФ раскрывает понятие и функции учебно-воспитательного процесса: «В целях исправления осужденных к лишению свободы и подготовки их к самостоятельной жизни организуется единый учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование у осужденных законопослушного поведения, добросовестного отношения к труду и учебе, профессиональное обучение и получение среднего профессионального образования, повышение образовательного и культурного уровня». Говоря о роли воспитательного процесса в исправительных учреждениях, нельзя не упомянуть такое понятие, как ресоциализация осужденных. Ресоциализация - это усвоение норм, ценностей и социально значимых установок общепринятых в обществе. Соблюдение социальных норм говорит о включении личности в социум.

Наличие у несовершеннолетнего признаков усвоения социальных норм говорит о его готовности к дальнейшему восприятию ценностей, духовному развитию, усвоению новых социальных ролей, восстановлении функций нормальной жизнедеятельности и наличии положительной динамики по вхождению его в общество. Однако организация работы в данном направлении не должна игнорировать законных требований по режиму содержания осужденных и соблюдению ими правил внутреннего распорядка.

При соблюдении всех этих условий осужденный не должен утратить умений и навыков правопослушного поведения. Учет этого требования позволяет преодолеть существенный недостаток в идеологии воспитания, которая на протяжении многих лет мирилась с существующими в местах лишения свободы условиями, затрудняющими эффективную организацию педагогического процесса [1].

Для объективного научного освещения характера процесса воспитания необходимо рассматривать следующие критерии: повышение общеобразовательного уровня осужденных, профессиональное обучение либо повышение производственной квалификации, охрана здоровья, приучение к порядку и условиям, установленным в учреждениях, нейтрализация негативных социально-психологических явлений, свойственных концентрированной среде правонарушителей, избыточного привыкания к условиям изоляции от общества, обеспечение возможности и оказание помощи в установлении и поддержании социально полезных связей, подготовка к освобождению.

Это лишь приблизительный перечень задач, объем которого на самом деле более значителен. Он включает в себя также задачи формирования у осужденных знания требований, предъявляемых к членам общества, осознания изменения социальной установки, тренировку правопослушного поведения в условиях обычного общежития, выявление несформированных (неразвитых) способностей и т. д.

Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 г. предполагает развитие социальной, психологической и воспитательной работы в направлении обеспечения ресоциализации осужденных, освоения ими основных социальных функций как необходимого условия исправления и успешной адаптации в обществе после освобождения. Здесь ресоциализация рассматривается, как повторное усвоение навыков социализации, а в отношении некоторых подростков - и первичное.

В исправительных учреждениях большое внимание уделяется развитию духовной сферы спецконтингента - раскрытие способностей путем организации культурно-массовых мероприятий, индивидуальных и групповых занятий. В процессе подготовки таких мероприятий осужденные получают навыки работы в команде, принятия ответственных решений, получают одобрение группой своих способностей и многое другое.

Большую роль в социализации осужденных оказывают физкультурно-спортивные мероприятия, поскольку здоровый образ жизни до осуждения не вел практически никто из осужденных. Отрядная форма работы в данном направлении позволяет сформировать навыки соревновательности, здорового соперничества, чувство поддержки группой [7].

На процесс социальной адаптации в подростковом возрасте оказывает огромное влияние не только семья и сверстники, но и различные организации и учреждения. Большое значение в данном случае имеют средства массовой информации, такие как телевидение, газеты, радио, кино, которые оказывают огромное влияние не только на формирование его мировоззрения, но и на его социальные качества в современном обществе.

В частности, весьма актуальная задача - создание различных программ воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными подростками, обеспечивающих более систематическое и сознательное их участие в мероприятиях, направленных на воспитание патриотизма и гражданственности, формирование любви и гордости в отношении к своей родине, чувства долга по отношению к своему отечеству и к своим близким. За время подготовки несовершеннолетнего подростка, отбывшего срок за уголовное наказание, и возвращения его на свободу к самостоятельной жизни он должен пройти весь реабилитационный цикл в реабилитационном центре пенитенциарного учреждения, чтобы иметь представление о новом современном социуме в новой России и быть в нем востребованным [8].

Для решения данного вопроса необходимо создание в воспитательных колониях реабилитационных центров, перевод в которые должен осуществляться за 6-9 месяцев до окончания срока наказания. Основой работы центра должна являться не только подготовка осужденных в профессиональном плане к адаптации в будущей жизни, но и большая психолого-педагогическая работа, которая проводится психологами, воспитателями, мастерами производства и другими сотрудниками. Осужденным должен обеспечиваться полноценный досуг, который реализован в специальных подпрограммах студий.

Для более эффективной работы в данном направлении необходимо развитие в единстве и взаимосвязи социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными в направлении обеспечения ресоциализации осужденных, освоения ими основных социальных функций как необходимого условия исправления и успешной адаптации в обществе после освобождения. Большой и действенной помощью в данном направлении должно стать психологическое обследование осужденного.

За такими участками реабилитации должны быть закреплены наиболее опытные сотрудники учреждения. Это повлечет за собой увеличение штатов психологической и социальной служб [2], создание службы, которая будет сопровождать освободившегося гражданина хотя бы в первый год его жизни на свободе. Всесторонняя подготовка к жизни на свободе позволит воспитанникам определить свое место в современном обществе, найти верные пути решения возникающих проблем, что, в свою очередь, дает право надеяться на то, что воспитанники станут полноценными гражданами своей страны.

Список литературы

1. Яковлев A.M.Теория криминологии и социальная практика. М., 2005.

2. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. М.: Педагогика,1981. 208 с.

3. Божович Л.А. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы // Педагогика. 1997. № 2. С. 14-21.

4. Путин: развитие физкультуры и спорта в РФ является одним из национальных приоритетов. URL: http://tass.ru/sport/ 3690842 (дата обращения: 11.12.2017).

5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Московского унта, 1981. 345 с.

6. Проблемы ресоциализации осужденных женщин, отбывающих наказание в виде лишения свободы (пенитенциарный аспект): моногр. / ТН. Радочина, Д.Д. Данилов, Э.С. Рахмаев; Акад. ФСИН России. Рязань, 2010.

7. Степанчикова С.А. Криминология: учеб. пособие. М.: МИЭМП, 2010. 190 с.

8. Селиванова О.А. Психолого-педагогическая реадаптация безнадзорных подростков в условиях открытого социума: автореф. дис. д-ра пед. наук. Тюмень, 2005. 40 с.

REFERENCES

1. Yakovlev A.M. Teoriyakriminologii i sotsialnayapraktika. Moscow, 2005.

2. ChudnovskiyV.E. Nravstvenayaustoy-chivostlichnosti:Psikhologicheskoe issledovanie.Moscow:Pedagogika, 208 p.

3. BozhovichL. A. Praktiko-orientirovan- nayadiagnostikaucheniya: problemy i perspektivy. Pedagogika. 1997, No. 2, pp. 14-21.

4. Putin: razvitiefizkultury i sporta v RF

yavlyaetsyaodnimiznatsionalnykhpri- oritetov. Available at:http://tass.ru/

sport/3690842 (accessed: 11.12.2017).

5. Leontiev A.N. Problemyrazvitiyapsikh- iki. Moscow: Izd-voMoskovskogo un- ta, 1981. 345 p.

6. Radochina T.N., Danilov D.D., Rakhmaev E.S. Problemyresotsializatsiiosuzhdennykhzhenshchin, otbyvayush- chikhnakazanievvidelisheniyasvobody (penitentsiarnyyaspekt): monogr.Ryazan, 2010.

7. Stepanchikova S.A. Kriminologiya: ucheb. posobie. Moscow: MЊMP, 2010. 190 c.

8. Selivanova O.A. Psikhologo-pedagogi- cheskayareadaptatsiyabeznadzomykhpodrostkovvusloviyakhotkrytogosot- siuma. Extended abstract of ScD dissertation (Education). Tyumen, 2005. 40 p.

Размещено на Allbest.ru