Методика формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в школах Якутии в процессе обучения биологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Методика формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в школах Якутии в процессе обучения биологии

Лукина Сардаана Анатольевна, старший преподаватель Северо-Восточного федерального университета имени М. К. Аммосова, Российская Федерация, г. Якутск

Аннотация

В статье произведен отбор регионального содержания в школьном курсе биологии в разделе «Человек и его здоровье». Отбор содержания показан на примере региональных и этнических особенностях жителей Республики Саха (Якутия).

Ключевые слова: региональное содержание, школьное биологическое образование.

Abstract

METHODS OF FORMING THE VALUES-BASED ATTITUDE TOWARDS THE HEALTHY WAY OF LIFE IN YAKUTSK SCHOOL IN THE COURSE OF BIOLOGY

LukinaSardaana A., Senior Lecturer at North-Eastern Federal University in Yakutsk

The present paper offers the selection of regional content in the school biology course in the “Man and their health” section. The selection of the content is shown on the example of regional and ethnic characteristics of the inhabitants of the Republic of Sakha (Yakutia).

Keywords: regional content, school education in biology.

ФГОС диктует новые цели обучения и воспитания, которые настоятельно требуют усиления связи школы с окружающей действительностью. В общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия) для решения новых задач ФГОС большое значение имеет последовательное, систематическое применение в процессе обучения региональных особенностей Севера, народных традиций по использованию биохимических материалов. Это способствует углублению знаний учащихся, воспитанию, образованию навыка самостоятельных наблюдений, выработке необходимых практических приемов и осознанного отношения к собственному здоровью и ведению здорового образа жизни. Местный материал может служить яркой и конкретной иллюстрацией изучаемых в курсе «Человек и его здоровье» фактов и закономерностей. Учащиеся могут на этом местном (региональном) материале учится мыслить, подмечая связи между явлениями, фактами и событиями и устанавливать советующие закономерности.

Принципами, характеризующими региональное содержание в формировании навыков здорового образа жизни при изучении биологии в школах Республики Саха (Якутия), являются:

Принцип системности и целостности

Системность и целостность характеризуют человека как организм со сложным высокоупорядоченным строением и системной организацией. При отборе регионального содержания мы приняли во внимание то, что вводимый дополнительный материал в виде заданий для домашних и самостоятельных работ, проблемных задач должны войти в содержание курса «Человек и его здоровье», не противореча целям и задачам основного содержания и не загружая его, но в то же время должны способствовать достижению поставленных в исследовании целей.

Принцип предотвращения прямого дублирования содержания

Включение в содержание материала, которого нет в примерной программе по биологии курса «Человек и его здоровье», но который имеет важное познавательное и практическое значение. Для отбора содержания важно учитывать правила здоровьесбережения на севере, которые имеют наиболее важную теоретическую и практическую значимость. Вводимый материал должен развивать биологических понятия, должен быть направлен на расширение, дополнение и углубление объектов, процессов и явлений.

Принцип специфичности регионального содержания

Усвоение сути научного понятия здорового образа жизни сочетается с установкой учащегося на сознательное отношение к целям и способам здоровьесбережения, что очень важно в выработке позиции ответственности школьников за свое здоровье. Развертывание и актуализация эмоционально-ценностного содержания образования. Методически целесообразно обращать внимание на региональные особенности строения, роста и развития человека, его образ жизни, приспособленности, рационального содержания углеводов, белков и жиров в пище для проживания в условиях крайнего Севера, а также здоровья и заболеваемости коренного и пришлого населения, профилактики заболеваний, особенности питания человека на Севере; на эндемичные и природно-очаговые болезни и их предупреждение.

На всех этапах изучения биологии национально-региональный компонент является базой, которая на жизненных примерах позволит формировать определенное мировоззрение учащихся.

Начиная с первых уроков в курсе «Человек и его здоровье» нужно обозначить влияние климатогеографических и экологических проблем на здоровье человека. Климат Якутии резко-континентальный, что проявляется в очень низких зимних и высоких летних температурах воздуха. Преобладание низких температур резко замедляет скорость протекания химических реакций, подавляет активность микроорганизмов и вызывает кислородное голодание. Но именно этнические особенности, устойчивость организма, физиологические особенности стали главным условием адаптации организма человека к суровым условиям. Адаптация человека не может быть совершенной, она колеблется в зависимости от различных внешних факторов, зависящих от поведения человека.

Проблема оценки здоровья как основного компонента человеческого капитала приобретает особенную актуальность в районах Крайнего Севера, где экстремальные климатические условия являются дополнительным фактором риска здоровью населения [1].

Приведем примеры регионального содержания биологического образования в школах Якутии.

Тема «Кровь. Кровообращение и лимфообразование» представляет значительные возможности для формирования у учащихся компетенций по сохранению здоровья. Экологические условия Республики Саха (Якутия) предъявляют повышенные требования к функциональным системам организма. Одна из этих систем - кровь - относится к наиболее реактивным, так как рано включается в процесс адаптации и отвечает рядом специфических и неспецифических реакций, направленных на сохранение и нормальное функционирование целого ряда систем организма. Анализ исследований [3] показал, что, оказывается, у жителей Крайнего Севера количество молодых эритроцитов в 5 раз выше, чем у жителей Центральных регионов России. Также существуют различия в показателях крови в зависимости от сезона года: весной количество эритроцитов снижается на 8%, но возрастает гемоглобин, а средний объем эритроцита увеличивается на 9,5%. Зимой содержание гемоглобина в эритроцитах снижается, хотя общее количество гемоглобина в крови остается высоким.

При изучении темы «Пищеварение» следует также учитывать региональные особенности. Не для кого не секрет, что основой здорового жизни является сбалансированное питание. Еще Гиппократ учил: «Пусть пища будет нашим главным лекарством». Суточная калорийность и разнообразие питания рассчитывается с учетом не только возраста, пола, но и этнических и физиологических особенностей якута. Традиционное питание якутов - это особая культура, нормы и правила этикета в отношении к пище. Выявлено, что «северный» тип метаболизма требует преобладания белково-липидных компонентов в пище, а также определенных соотношений не только белков, жиров, углеводов, но и витаминов, макро-, микроэлементов и других. Этот тип питания сложился в процессе приспособления человека к Северу. Считается, что данный тип питания, который обеспечивался охотой и рыбной ловлей, возник исторически первым. Значение мяса в питании человека, в его социально-биологическом становлении трудно переоценить. Еще М. В. Ломоносов, наблюдая за жизнью аборигенов Севера, отмечал исключительную роля мяса [2].

Региональный компонент содержания в курсе «Человек» школьного биологического образования может включать в себя особенности, связанные с психологией, языком, традициями, обычаями, культурой, психофизиологическими особенностями нации. Такие «общественные заболевания», как табакокурение, алкоголизм, наркомания, наносят колоссальный вред здоровью человека, способствуют вырождению человечества и нации.

К.Е. Егорова в своем исследовании отмечает, что характерные особенности образовательной системы Республики Саха (Якутия), такие как социально-экономические, природно-климатические, демографические, национально-этнические, заставляют по-новому взглянуть на имеющиеся специфику и систему организации процесса обучения и воспитания в школах республики. С учетом этих особенностей и должен производиться отбор регионального содержания школьного курса «Человек и его здоровье» по биологии. При этом речь идет не об ограниченном обособлении и формировании совершенно нового содержания школьного биологического образования, а скорее о более продуктивном и эффективном усвоении учебного предмета.

Педагогический эксперимент был запланирован как сравнительный, поэтому были выделены 2 экспериментальные (ЭГ1 и ЭГ2) и контрольная (КГ) группы. Экспериментальные группы ЭГ1 и ЭГ2 состояли из 102 и 92 учащихся соответственно. Контрольная группа (КГ) состояла из 90 учащихся 8-го класса. В течение года экспериментальным группам ЭГ1 и ЭГ2 в содержание биологического образования вводился материал, содержащий компоненты здорового образа жизни, при этом группа ЭГ2 обучалась по традиционной методике, а ЭГ1 - по индивидуально-групповой технологии по заранее разработанным инструкциям.

На данном этапе использовались задания двух типов: 1) срезовые контрольные задания по курсу «Человек»; 2) задания, позволяющие судить о сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни на уровне индивидуально-личностного смысла и целеполагания. Выявить эффективность педагогических воздействий, основных связей и отношений в рассматриваемом явлении позволило применение методов математической статистики. Рассчитывались рейтинговые показатели.

Выполнение разработанных заданий требует у учащихся осознанных убеждений о ценности здоровья, здорового образа жизни. Поставленный поисковый эксперимент показал, что осознанные убеждения формируются на основе определенных знаний: включение в содержание школьного курса «Человек и его здоровье» материала, связанного с региональными и этническими особенностями, существенно влияет на ценностное отношение учащихся к здоровому образу жизни. Средством проверки влияния индивидуально-групповой методики и региональных данных на достижение личностных результатов (формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни) при изучении раздела «Человек и его здоровье» для учащихся явились контрольные срезы. Контрольный срез знаний у экспериментальных и контрольной групп в течение года 3 раза: в начале, середине и конце учебного года по разным темам. В результате контрольных срезов прослеживался различный итог в экспериментальных и контрольных группах.

Таблица 1 - Результаты контрольного среза по теме «Опорно-двигательная система»

биология саха жизнь образ

Таблица 2 - Результаты контрольного среза по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии»

Таблица 3 - Результаты контрольного среза по теме «Органы чувств. Поведение и психика»

Анализ результатов контрольного среза по теме «Опорно-двигательная система» показывает, что экспериментальные группы, в которых акцентировался региональный компонент по формированию ценностного отношения, показали наиболее высокий результат по сравнению с контрольной группой: на низком уровне в контрольной группе находится 23,60% учащихся, а в экспериментальных - 15,63% и 15,22%; на среднем уровне в контрольной группе 59,55%, в экспериментальных - 71,88% и 70,65%; на высоком уровне в контрольной группе всего 16,85% учащихся, в экспериментальных - 12,50% и 14,13% (табл. 1).

Результаты второго контрольного среза показывают, что группа ЭГ1, которая обучалась по индивидуально-групповой технологии, имеет наибольший высокий уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни - 24,56% по сравнению со второй экспериментальной (ЭГ2) и контрольной (КГ) группами (табл. 2). Такие результаты мы связываем с тем, что индивидуально-групповая форма обучения вызвала соответствующий результат у учащихся и учителя, работающие по данной технологии в достаточной мере, отработали методику относительно с началом учебного года.

По итогам последнего контрольного среза поискового эксперимента можно сказать, что результаты различны в контрольной и двух экспериментальных группах. В экспериментальных группах, где вводился региональный материал, связанный со здо-ровьесбережением, показатели выше, чем в контрольной группе. Причем в группе, которая обучалась по индивидуальной-груп- повой технологии, на низком уровне находится всего 6,93% учащихся, на среднем - 61,68%, на высоком 31,68% (табл. 3).

Список литературы

1. Качество жизни жителей Крайнего Севера как один из критериев оценки здоровья / И.П. Артюхов, Н.А. Горбач, С.Л. Бакшеева, А.Б. Воробьев // Здравоохранение российской Федерации. 2009. № 2. С. 18-21.

2. Буганов А.А., Агабалян А.А., Ионова И.Е. Влияние фактора питания на состояние здоровья населения Крайнего Севера. Якутск, 2003. № 4. С. 25-28.

3. Ким Л. Б. Состояние внешнего дыхания у жителей Крайнего Севера в зависимости от возраста и полярного стажа // Бюллетень СО РАМН. 2010. № 3. С. 18-23.

4. Artyukhov I.P., Gorbach N.A., Baksheeva S.L., Vorobyev A.B. KachestvozhiznizhiteleyKraynegoSeverakakodinizkriterievotsenkizdorovya. ZdravookhranenierossiyskoyFederatsii. 2009, No. 2, pp. 18-21.

5. Buganov A.A., Agabalyan A.A., Ionova I.E. Vliyaniefaktorapitaniyanasos- toyaniezdorovyanaseleniyaKraynegoSevera.Yakutsk, 2003, No. 4, pp. 25-28.

6. Kim L.B. Sostoyanievneshnegodykhaniya u zhiteleyKraynegoSevera v zavisimostiotvozrastaipolyarnogostazha. Byulleten SO RAMN. 2010, No. 3, pp. 18-23.

Размещено на Allbest.ru