Инновационные технологии обучения в ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России

Одной из актуальных задач реализации компетентностного подхода является поиск средств, с помощью которых можно обеспечить формирование высокого уровня компетенций выпускников. Одним из них является информационная электронно-образовательная среда, которая предусмотрена ФГОС и реализуется в ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России на платформе МООЭЬЕ. Электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС) Амурской ГМА находится на официальном сайте во вкладке "Единый образовательный портал" и обеспечивает доступ обучающихся и преподавателей к учебным планам, рабочим программам дисциплин и практик, электронным библиотечным системам и образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах дисциплин и практик и др. Однако современные технологии обучения предусматривают ежегодное обновление образовательных ресурсов в связи с перерегистрацией некоторых сайтов, заменой или появлением новых, что делает крайне неудобным размещение рабочих программ в формате РЭР с ежегодным обновлением и требует, на наш взгляд, разработки электронной рабочей программы с автоматической заменой образовательных ресурсов или других составляющих рабочей программы.

Фиксация результатов промежуточной аттестации обучающихся, с учетом сохранения персональных данных, располагается в личных кабинетах. Так же в личных кабинетах располагаются портфолио обучающихся с личными достижениями в учебной, культурномассовой, спортивной, волонтерской и других видах деятельности. По данному разделу сохраняется необходимость автоматизированного прикрепления промежуточной аттестации обучающегося в личный кабинет, что затрудняется в связи с отсутствием на сегодняшний день взаимодействия между системой МООЭЬЕ и современной системой управления вузом "1С Университет". С помощью системы "1С Университет" в ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России осуществляется планирование учебного процесса, управление контингентом обучающихся, формирование отчетов и учет успеваемости. информатизация инновационный обучение

Система МООЭЬЕ на сегодняшний день отвечает всем современным требованиям информационной образовательной среды и на этой платформе профильными кафедрами по дисциплинам учебного плана реализуется обучение с элементами дистанционных образовательных технологий. Элементы дистанционных образовательных технологий по дисциплинам используются для оценки исходного и выходного уровней знаний студентов по темам дисциплин учебного плана с оценкой результатов обучения (тестирования), что обеспечивает взаимодействие между участниками образовательного процесса.

На сегодняшний день разработана стратегия использования платформы МООЭЬЕ для формирования методического комплекса материалов по каждой теме занятий. В будущем это будет представлено несколькими этапами:

предъявление учебной информации студентам,

усвоение учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером,

повторение и закрепление усвоенных знаний (навыков, умений),

промежуточный и итоговый контроль,

самоконтроль достигнутых результатов обучения.

Учебная информация будет представлена записями лекций по каждой теме. Это вызывает активные дискуссии и имеет неоднозначное мнение среди профессорско-преподавательского состава ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России. В первую очередь это связано с опасениями преподавателей о том, что при такой системе педагог будет не нужен, а также с дополнительной нагрузкой при формировании методических материалов для ЭИОС по темам занятий. Во-первых, данные опасения противоречат друг другу и подтверждают тот факт, что, несмотря на наличие ЭИОС в учреждении, ее разработкой и заполнением должен заниматься высококвалифицированный педагог, который обладает современными знаниями по предмету и владеет информацией и средствами для его замены в ЭИОС, во-вторых, живое общение с педагогом, его авторитет, возможность прямой дискуссии электронная среда заменить не сможет.

Необходимо учесть проблему активности студента в обучении как ведущего фактора достижения целей обучения, общего развития личности, профессиональной ее подготовки [2, 7]. В этой плоскости ЭИОС рассматривается не как система, увеличивающая объем передаваемой информации и/или увеличивающая количество контрольных мероприятий, а как система, создающая дидактические и психологические условия осмысленности учения, включающая в него студентов на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности. Говоря проще, это система, которая дает возможность студенту взаимодействовать с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других студентов, без ограничения времени, в месте с тем сохраняет время и дает возможность использовать актуальный материал по теме занятия, выбранный педагогом, учитывает индивидуальные особенности студента, а также самооценку собственной подготовки.

Однозначно можно сказать, что ЭИОС в медицинских вузах - это лишь часть базового образовательного процесса. Наибольшая часть образовательных ресурсов для будущего врача находится в медицинских учреждениях. Возможность общения с пациентами, написание историй болезни, участие в клинических разборах и т.д. - именно это делает студента квалифицированным врачом.

Одним из средств, с помощью которых можно обеспечить формирование высокого уровня компетенций выпускников, является использование компьютерных технологий [4, 6], которые на сегодняшний день применяются в преподавании всех дисциплин учебного плана, но в разных объемах. Современное общество характеризует процесс активного использования компьютерного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких-либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации.

Необходимость внедрения новых компьютерных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. В ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России многие кафедры применяют такие инновационные технологии. Например, кафедра патологической анатомии с курсом судебной медицины при преподавании дисциплины "Патологическая анатомия. Клиническая патологическая анатомия" в режиме онлайн проводит детальный разбор микропрепарата и оценивает уровень знаний обучающихся. Кафедры акушерства и гинекологии в обучении используют видеофильмы по клиническим ситуациям, которые встречаются редко или требуют детального разбора каждого этапа оказания помощи. На кафедре факультетской и поликлинической терапии преподавание дисциплины "Поликлиническая терапия" проводится с использованием платформы "Бережливая поликлиника" с изучением электронной записи к врачу, правил оформления электронного листка нетрудоспособности, дорожной карты пациента и других возможностей.

В ряде исследований отмечается, что степень усвоения студентами учебного материала составляет при чтении лекций с использованием наглядных пособий - 30%, аудиовизуальных средств - 50%, при организации дискуссий - 70% и при анализе конкретных ситуаций - 90% [2]. В ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России, согласно результатам анкетирования обучающихся 1-6 курсов, в 75% преподавателями используются инновационные компьютерные технологии, которые способствуют лучшему усвоению материала.

Безусловно, требования к умениям, знаниям, навыкам в области компьютерных технологий должны видоизменяться в зависимости от типа вуза, характера подготовки и специальности, но на сегодняшний день информатизация здравоохранения, введение электронных историй болезни говорит о необходимости владения компетенциями в области компьютерных технологий у студентов медицинских вузов.

С 2017 года в медицинских вузах России с целью оценки уровня знаний у студентов и допуска их к работе проводится первичная аккредитация специалистов [5]. Первый и третий этапы осуществляются с помощью современных компьютерных технологий и управления учебным процессом на интерактивной платформе методического центра аккредитации специалистов с автоматической системой оценивания результатов.

Заключение

Таким образом, инновационный характер образовательных компьютерных технологий, используемых в процессе обучения, становится одним из важнейших инструментов в повышении качестваподготовки будущих врачей, доступности эффективности образования, с учетом социальной мобильности и активности обучающихся. Развитие информационных технологий ежегодно вносит новые коррективы в образовательный процесс, что требует от образовательных организаций дальнейшего развития в этом направлении, а также повышения квалификации специалистов среди профессорско-преподавательского

состава и специалистов сферы информационных технологий. В ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России система инновационных технологий обучения ежегодно совершенствуется с учетом современных требований к образованию в медицинских вузах. При этом требуется дальнейшее совершенствование ЭОИС и внедрение инновационных компьютерных технологий в образовательный процесс. Оценка инновационных технологий обучения позволяет выявить сильные стороны и недочеты, а значит совершенствовать образовательный процесс и улучшать качество образования в ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России.

Литература

1. Асташкина, Н.В. Индивидуализация высшего гуманитарного образования. Новгород. 2000. 324 с.

2. Касаткина Н.Э., Градусова Т.К., Жукова Т.А., Кага- кина Е.А., Колупаева О.М., Солодова Г.Г., Тимонина И.В. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза: методическое пособие. Кемерово. ГОУ "КРИРПО". 2011. 237 с.

3. Мухина, Т.Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие. Нижний Новгород: ННГАСУ 2013. 43 с.

4.Оганнисян Л.А., Ступак Н.Н. Инновационные технологии в образовательном процессе вуза. Таврический научный обозреватель. 2015. 2. С. 105-108.

1. Павленко В.И., Жуковец И.В., Лоскутова Н.В. Первичная аккредитация специалистов как индикатор качества организации образовательного процесса в медицинском ВУЗе. Амурский медицинский журнал. 2018. 1-2(20-21). С. 68-70.

2. Павленко В.И., Кулик Е.Г., Нарышкина С.В. Перспективные направления дистанционного обучения в системе высшего образования // "Электронные технологии: возможности дистанционного обучения в медицинском образовании": сб. ст. по материалам учебно-методической конференции. - Благовещенск. 2016. С. 45-49.

3. Сысоева Е.Ю. Инновационные методы обучения в системе профессионального образования. Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т 7. №1 (22). С. 299-301.

References

1. Astashkina, N.V. Individualizaciya vysshego gumanitarnogo obrazovaniya. [Individualization of higher humanitarian education]. Novgorod. 2000, 324 p. (In Russ.)

2. KasatkinaN.E.,GradusovaT.K.,ZHukovaT.A.,Kagakina

E. A., Kolupaeva O.M., Solodova G.G., Timonina

I. V. Sovremennye obrazovatel'nye tekhnologii v uchebnom processe vuza: metodicheskoe posobie. [Modern educational technologies in the educational process of the university: a methodological manual]. Kemerovo. GOU "KRIRpO". 2011, 237 p. (In Russ.)

3. Muhina, T.G. Aktivnye i interaktivnye obrazovatel'nye tekhnologii (formy provedeniya zanyatij) v vysshej shkole: uchebnoe posobie. [Active and interactive educational technologies (forms of conducting classes) in higher education: a textbook]. Nizhny Novgorod: NNGASU. 2013, 43 p. (In Russ.)

4.Ogannisyan L.A., Stupak N.N. Innovacionnye tekhnologii v obrazovatel'nom processe vuza. [Innovative technologies in the educational process of the university]. Tavricheskij nauchnyj obozrevatel'. [Tauride scientific observer]. 2015, 2, pp. 105-108. (In Russ.)

1. Pavlenko V.I., ZHukovec I.V., Loskutova N.V. Pervichnaya akkreditaciya specialistov kak indikator kachestva organizacii obrazovatel'nogo processa v medicinskom VUZe. [Primary accreditation of specialists as an indicator of the quality of the organization of the educational process in a medical university]. Amurskij medicinskij zhurnal. [Amur Medical Journal]. 2018, no. 1-2(20-21), pp. 68-70. (In Russ.)

2. PavlenkoV.I.,KulikE.G.,NaryshkinaS.V. Perspektivnye napravleniya distancionnogo obucheniya v sisteme vysshego obrazovaniya. [Promising areas of distance learning in higher education]. "Elektronnye tekhnologii: vozmozhnosti distancionnogo obucheniya v medicinskom obrazovanii": sb. st. po materialam uchebno-metodicheskoj konferencii. [Electronic

Technologies: Opportunities for Distance Learning in Medical Education: Sat. Art. based on the materials of the training conference]. Blagoveshchensk. 2016, pp. 45-49. (In Russ.)

7.Sysoeva E. Yu. Innovacionnye metody obucheniya v sisteme professional'nogo obrazovaniya. [Innovative teaching methods in the vocational education system]. Baltijskij gumanitarnyj zhurnal. [Baltic Humanitarian Journal]. 2018, vol. 7, no. 1 (22), pp. 299-301. (In Russ.)

Размещено на Allbest.ru