Использование учебного фильма как средства формирования общих и профессиональных компетенций студентов в процессе преподавания акушерства и гинекологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России г. Благовещенск

Использование учебного фильма как средства формирования общих и профессиональных компетенций студентов в процессе преподавания акушерства и гинекологии

О.А. Шаршова, Ю.В. Григорьева

Резюме

В статье рассматривается применение учебного фильма в образовательном процессе с целью формирования у студентов общих и профессиональных компетенций.

Ключевые слова: учебный фильм, профессиональные компетенции.

Using an educational film as a means of forming general and professional competencies of students in the process of teaching obstetrics and gynecology

O.A. Sharshova, Y.V. Grigorieva

FSBEI HE the Amur state medical Academy of the Ministry of Public Health of Russia, Blagoveshchensk Abstract: The article discusses the use of a training film in the educational process in order to form student, general and professional competencies.

Key words: educational film, professional competencies.

Темп жизни ускоряется: техническое обновление, компьютеризация. Расширение информационных и коммуникативных каналов в различных сферах жизнедеятельности приводит к изменению общественных потребностей, а также требований, предъявляемых к подготовке современных специалистов, выраженных на языке компетентностей.]

Сегодня развитие образования основано на компетентностно-деятельностном подходе, что предполагает формирование у учащихся высшей медицинской школы в качестве образовательных результатов общих и специальных компетенций, выступающих основой их профессиональной деятельности.

Формирование компетенций будущих специалистов через дисциплину «Акушерство и гинекология» происходит на лекциях, практических занятиях, производственной практике и т.д. Для активизации познавательной деятельности студентов используются традиционные методы обучения с применением таких приемов, как постановка вопроса при изложении материала, включение в него отдельных практических упражнений, ситуационных задач, обращение к наглядным и техническим средствам обучения, побуждение к ведению записей, созданию опорных конспектов. Проблемные лекции позволяют раскрыть весь потенциал студентов, заставляя вспоминать, анализировать, прогнозировать и получать новые знания.

Объяснение учебного материала часто сопровождается демонстрацией мультимедийных презентаций. Презентация - это не только работа преподавателя по передаче информации, это его собственное видение предлагаемого для изучения материала. Используемые в презентации фотографии, изображения и схемы дают студентам больше информации, чем сухо изложенный текст, при этом работает как аудио, так и зрительная память, изображение, которое способствует лучшему восприятию материала, эффективному его усвоению, а в дальнейшем и воспроизводству. Использование наглядных приемов не только помогает понять и лучше запомнить учебный материал, но и создает эмоциональное отношение к изучаемому, повышает интерес к нему, инициирует активную учебно-познавательную деятельность студента и развивает его личностные качества.

Поиск и разработка новых механизмов оптимизации обучения, соответствующих динамике современного общества, научным достижениям и темпам формирования информационных потоков, творческого подхода к познавательной деятельности, как студента, так и преподавателя, требует определенного пересмотра педагогических приемов. Одним из направлений является разработка новых видов дидактических средств в структуре учебно-методического комплекса (УМК) для студентов, которое предполагает развитие профессионально-педагогических компетенций и самого преподавателя.

Сотрудники кафедры акушерства и гинекологии ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России являются профессионалами, что помогает обучать студентов на собственном примере в операционной и родильной зале. Но, к сожалению, несмотря на все свои достоинства, такой подход к обучению в современных реалиях имеет и свои недостатки. Согласно Федеральному закону № 323-ФЗ от 21.11.2011 г. «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» мы обязаны брать разрешение у пациента на проведение каких-либо манипуляций в присутствии студентов, что вносит определенные ограничения в педагогический процесс. Чтобы усвоить некоторые практические действия, студентам необходимо несколько раз их увидеть со стороны, а затем отработать самостоятельно. Безусловно, большая помощь в усвоении практических навыков оказания акушерских пособий, гинекологических манипуляций, а также алгоритмов действия - обучение, которое проводит кафедра в аккредитационно-симуляционном центре академии.

Среди прочих дидактических материалов, используемых преподавателями на кафедре акушерства и гинекологии, были подготовленные и внедренные в учебный процесс фильмы, отражающие акушерские приемы, алгоритмы действий врача при различных ситуациях в родах, тактику хирургических вмешательств в гинекологии.

Широкое внедрение в современную образовательную практику источников экранного преподнесения информации дает основание признать учебное кино эффективным средством обучения, а работу с учебным кино - самостоятельным видео-методом обучения, основанном на использовании наглядности, активизирующей наглядно-чувственное восприятие. Эффект его воздействия на сознание неоспорим, поскольку кинофильм использует одновременно несколько способов убеждения: звук, динамичную картину, результат психологического вовлечения и эмоционального сопереживания [2].

Основываясь на опыте использования в образовательном процессе активных методов обучения, можно отметить, что они помогают сделать учебный процесс более интересным и разнообразным, повысить мотивацию студентов к освоению учебного материала. А высокая позитивная мотивация, в свою очередь, позволяет раскрыть и развить потенциал учащегося, создать благоприятные условия для реализации умственных способностей.

Просмотр учебных фильмов заставляет учащихся воспринимать основную, главную информацию и отбрасывать второстепенную. Так же применение на занятиях учебного фильма углубляет качество приобретаемых знаний, умений и навыков, так как они в результате просмотра фильма последовательно выстраиваются в сознании обучающихся в качестве наглядных образов и, в итоге, складываются в единую систему.

Практика применения учебных фильмов показывает, что с помощью аудиовизуальных средств обучения за единицу времени студентами осваивается большее количество информации, чем при проведении традиционного семинара. Использование фильма формирует у обучающихся мотивацию, осознание ими особой значимости изучаемого предмета.

При создании таких фильмов появляется возможность наиболее полноценно использовать интерактивную составляющую обучения. При освоении интерактивного учебного фильма обучающийся может:

- управлять воспроизведением и демонстрацией отдельного материала и всего фильма;

- определять для себя наиболее сложные разделы;

- возвращаться к воспроизведению нужных эпизодов;

- изучать проблемные вопросы с помощью других средство бучения.

Опыт применения интерактивного учебного фильма показывает, что данное средство обучения способствует качественному усвоению учебного материала и в самостоятельной работе, и на практическом занятии. Интерактивное обучение с применением фильма требует постановки проблемы, которую студент должен решить с помощью педагога и современного средства обучения.

Дидактические возможности современного учебного фильма проявляются в совместной деятельности преподавателя и студентов в образовательном процессе, содействуют развитию общекультурных компетенций студентов путем влияния:

- на развитие мотивации к будущей профессиональной деятельности;

- на расширение кругозора, накопления личного опыта в поиске решения актуальных в профессиональной деятельности проблем, т.к. процесс создания фильма предполагает активизацию самостоятельной работы студентов в поле выбранных и личностно значимых для них проблем;

- на совершенствование коммуникативных навыков, в том числе работу с разными источниками актуальной информации, организацию командной работы в процессе создания фильма, установление взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса [1].

Таким образом, организация собственной дифференцированной материально-технической базы для освоения и отработки студентами практических умений и навыков разного уровня сложности является одним из основных этапов оптимизации образовательного процесса и повышения качества подготовки специалистов, а использование учебных фильмов придает процессу освоения практических навыков определенную увлекательность и интерес со стороны студентов. Использование средств обучения не сводится к иллюстрированию материала с целью сделать курс более доступным и легким для усвоения. Ставится задача сделать средства обучения органичной частью познавательной деятельности самого обучающегося, средством формирования и развития его компетенций.

учебный фильм компетенция медицинский

Литература

1. Менг В.А. Учебный фильм как средство развития общекультурных компетенций студентов в образовательном процессе: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01. СПб., 2016. 24 с.

2. Ланцова А.В. Учебный фильм как интерактивное средство обучения / А. В. Ланцова, Н.И. Буторина // Новые информационные технологии в образовании и науке: НИТО-2017: материалы X международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 27 февраля - 3 марта 2017 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т [и др.]. - Екатеринбург: РГППУ, 2017. - С. 182-186.

3. Харитонова И.В. Использование учебных фильмов при обучении в вузе // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. II. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 197-198.

References

1. Meng V.A. Uchebnyj fil'm kak sredstvo razvitiya obshchekul'turnyh kompetencij studentov v obrazovatel'nom processe: avtoref. dis... kand. ped. Nauk. [An educational film as a means of developing the general cultural competencies of students in the educational process: author. dis... cand. ped sciences]. Saint-Petersburg, 2016, 24 p.

2. Lancova, A.V. Uchebnyj fil'm kak interaktivnoe sredstvo obucheniya. A. V. Lancova, N.I. Butorina. [Educational film as an interactive learning tool. A.V. Lantsova, N.I. Butorina]. Novye informacionnye tekhnologii v obrazovanii i nauke: NITO-2017: materialy X mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii [i dr.]. [New Information Technologies in Education and Science: NITO-2017: Materials of the X International Scientific and Practical Conference]. Yekaterinburg, February 27 - March 3, 2017. Ros. state prof. un-t [et al.] p. 182-186.

3. Haritonova I.V. Ispol'zovanie uchebnyh fil'mov pri obuchenii v vuze. [The use of educational films when studying at a university]. Problemy i perspektivy razvitiya obrazovaniya: materialy mezhdunar. nauch. konf. (g. Perm', aprel' 2011). [Problems and prospects for the development of education: international materials. scientific conf. (Perm, April 2011)]. Perm: Mercury, 2011. - p. 197-198.

Размещено на Allbest.ru