Теория и практика интернационализации вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Воронежский государственный университет

Теория и практика интернационализации вуза

О.Н. Беленов, А.И. Кудасова, Ю.И. Паринова

Аннотация

Рассматривается концепция интернационализации вузов, основные модели интеграционных процессов, проблемы вхождения российских вузов в международную образовательную систему, а также исследуется опыт российских ведущих вузов и предлагаются альтернативные сценарии интеграции.

Ключевые слова: интернационализация, стратегия, академическая мобильность, модели интеграции, межуниверситетская интеграция.

Abstract

The article focuses on the concept of universities internationalization, the main models of integration processes and challenges that Russian universities face while entering the international educational system; it examines the experience of Russian leading universities and suggests alternative integration scenarios.

Key words: internationalization, strategy, academic mobility, models of integration, inter-university integration.

В Послании Федеральному собранию от 1 марта 2018 г. Президент России В. В. Путин определил основные стратегические ориентиры развития национальной экономики на период до 2024 г. Среди основных макроэкономических ориентиров Послания следует выделить: усиление роли объема экспорта несырьевых неэнергетических товаров, который составит 250 млрд долл. США в год, в том числе продукция машиностроения - 50 млрд долл. США в год и продукция агропромышленного комплекса - 45 млрд долл. США в год, а также объем экспорта оказываемых услуг в размере 100 млрд долл. США в год. Объем несырьевого неэнергетического экспорта товаров увеличится в 1,8 раза (2016 г. - 110,5; 2025 г. - 199,0 млрд долл. США), при этом существенным драйвером ускорения экономического роста должен выступать экспорт образования.

Согласно опубликованному в 2017 г. докладу Global Human Capital, Россия занимает 4-е место в мире по размеру человеческого капитала (величина капитала определяется через показатели охвата населения разными уровнями формального образования), при этом по параметрам реального использования навыков в трудовой деятельности и включенности в непрерывное образование - лишь 42-е место. Согласно данным доклада, по уровню такого важнейшего для роста экономики индикатора, как «доступность квалифицированных работников», Россия занимает только 89-е место.

Однако высокий образовательный потенциал населения России не выступает в качестве ключевого фактора экономического роста страны. Среди стран, входящих в группу с высоким охватом населения высшим и средним профессиональным образованием, у России самый низкий показатель объема ВВП на душу населения, и налицо существенное отставание производительности труда. Приведенные факты свидетельствуют о слабости реального влияния формально высокого уровня образования населения на экономический рост и его устойчивость. В условиях развития экономики знаний и активного внедрения цифровых технологий образование населения должно стать ключевым фактором роста благосостояния страны. Основное внимание в сфере развития образования в России до сих пор было ориентировано не на оценку его вклада в экономическое и социальное развитие страны, а исходило в основном из представления об образовании как о сфере социальных обязательств. Но сегодня образование уже способно отвечать на внешние вызовы развития страны - обеспечивать вклад в ускорение экономического роста, технологическую модернизацию, глобальную позицию и социальную устойчивость. Меняется и подход к затратам на образование, роль которого рассматривается не столько как одна из статей социальных обязательств для государства, но как инвестиция в будущее. интеграционный образовательный экономический

Отказ от «нефтяного бремени» и переход к экономике знаний предопределяют пересмотр концепции экспорта образования как основного источника развития экономики страны. Россия активно участвует в конкурентной борьбе за расширение экспорта образования. Согласно данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в 2016 г. рыночная доля России на международном рынке образовательных услуг в стоимостном выражении составляла около 7 %. Это позволило ей занять 6-е место после США, Великобритании, Китая, Франции, Австралии. В российских вузах насчитывается почти 4 % иностранных студентов (225 тыс. человек), при этом только 0,8 % россиян получают высшее образование за границей. С одной стороны, Россия располагает мощной системой экспорта профессионального образования, однако не получает сопоставимых доходов, как, например, Австралия, которая принимает столько же студентов, сколько и Россия, но имеет доход в размере 18 млрд долл. в год - Россия же менее 1 млрд долларов. Повышению качества и росту количества иностранных студентов в России мешает отсутствие обоснованной маркетинговой стратегии набора зарубежных студентов, а отсутствие гибких финансовых инструментов и стимулов для талантливых иностранных магистрантов и аспирантов становится препятствием для развития экспортного потенциала страны.

Разработанная в мае 2017 г. государственная приоритетная программа «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» предусматривает увеличение численности контингента иностранных учащихся высших образовательных учреждений РФ в 3,2 раза (с 220 тыс. в 2017 г. до 710 тыс. в 2025 г.). Количество иностранных слушателей онлайн-курсов (в том числе на русском языке), предлагаемых российскими образовательными организациями, за эти 8 лет должно вырасти более чем в три раза (с 1 млн до 3,5 млн человек). За счет федеральных инвестиций в размере около 5 млрд руб. в продвижение российского образования на зарубежных рынках разработчики госпрограммы рассчитывают, что с 2017 по 2025 г. экспорт образовательных услуг из РФ вырастет на 400 % (с 70 млрд руб. до 373 млрд руб.). То есть доля экспорта на российском рынке образовательных услуг может достичь около 20 %. Бюджетные расходы на Проект за период 2017-2025 гг. составят 6 млрд руб. (100 млн долл. США). Суммарные доходы от экспорта российского высшего образования при реализации Проекта составят в 2017-2025 гг. 25,89 млрд долл. США. Если проект не будет реализован, суммарные доходы от экспорта российского высшего образования составят в 2017-2025 гг. 22,96 млрд долл. США. Расчетная величина эффективности проекта (за период 2017-2025 гг.) составит (25,89 - 22,96)/0,1 = 29,3 раза.

Программа по развитию экспорта образовательных услуг предполагает следующие четыре основных направления: 1) совершенствование и развитие нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы приема, обучения и выпуска иностранных граждан, процедуры их въезда, выезда и пребывания, трудоустройства и стажировок на время обучения на территории России; 2) повышение привлекательности национальных образовательных программ для иностранных граждан в российских образовательных организациях и научных центрах; 3) создание благоприятных условий для пребывания иностранных граждан в период их обучения на территории РФ; 4) продвижение «бренда» российского образования на международном образовательном рынке. Для реализации перечисленных мероприятий сформирован консорциум из 39 ведущих вузов РФ, созданный в сентябре 2017 г. во главе с Российским университетом дружбы народов.

В процессе разработки целевых моделей деятельности российских вузов по экспорту образования исследователи рассматривали в качестве базовых следующие пять ключевых моделей.

Внутренняя интернационализация.

Совместные образовательные программы.

Институциональное присутствие российских образовательных организаций за рубежом.

Онлайн-обучение.

Сетевые университеты.

Использование в качестве модели внутренней интернационализации - привлечение иностранных студентов для получения высшего образования на всех уровнях (довузовская подготовка, бакалавриат, магистратура, аспирантура, программы повышения квалификации) в очной, очно-заочной и заочной формах исключительно на территории Российской Федерации обеспечивает достижение экономического эффекта за счет средств, привлеченных от студентов в качестве оплаты стоимости обучения, а также средств, «вложенных» в российскую экономику в период обучения (расходы на проживание, питание, транспорт, мобильную связь и др.).

Совместные образовательные программы (joint educational programs) - это основные образовательные программы высшего образования, реализуемые двумя и более образовательными организациями (российскими и зарубежными) на основе их совместного участия в разработке и реализации учебного плана. На практике различают два вида совместных образовательных программ:

программы включенного обучения, реализуемые на всех уровнях подготовки (довузовская подготовка, бакалавриат, магистратура, аспирантура, программы повышения квалификации) на основе совместно разработанного вузами-партне- рами учебного плана;

программы двух дипломов, которые реализуются на всех уровнях подготовки двумя и более (в формате Консорциума) образовательными организациями (российскими и зарубежными), по результатам успешного освоения которых обучающийся получает два диплома о высшем образовании.

К числу потенциально привлекательных партнеров для открытия совместных образовательным программ следует отнести вузы Китая, США, Франции, Индии и Германии, возглавляющие национальные рейтинги в своих странах.

Модель институционального присутствия российских образовательных организаций за рубежом предусматривает использование различных форм и подходов:

открытие зарубежных филиалов;

поддержку российских образовательных организаций за рубежом как самостоятельных юридических лиц (славянские университеты, русские школы);

открытие представительств и центров поддержки российского образования, зарубежных центров русского языка, курсов русского языка как иностранного.

Общая численность иностранных граждан, обучавшихся на базе филиалов, представительств и совместных университетов РФ на территории иностранных государств, превышает 50 тыс. человек, из них более 90 % обучались на территории стран СНГ. Растет число иностранных студентов, проходивших обучение в Китае, Европе.

Использование модели онлайн-обучения предусматривает организацию обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий для целевых групп, заинтересованных в электронном обучении: студенты кампуса или филиалов университета, в том числе студенты с ограниченными возможностями; аспиранты, в том числе иностранные студенты, для которых онлайн-обучение является альтернативой обучению в кампусе; работающие студенты; слушатели курсов переподготовки и повышения квалификации и безработные для получения квалификации; взрослые, обучающиеся в качестве организации досуга.

Реализация в качестве модели обучения сетевых университетов (сетевое взаимодействие вузов) предусматривает развитие академической входящей и исходящей мобильности, довузовскую подготовку на базе вузов-партнеров на территории Российской Федерации и за рубежом, организацию и проведение обучения русскому языку как иностранному в вузах-партнерах.

В настоящее время с участием российских вузов функционируют 8 сетевых университетов: Сетевой университет СНГ, Университет Шанхайской Организации Сотрудничества, Евразийский сетевой университет, Сетевой университет БРИКС, Российско-Французский университет, Вьетнамо-Российский технологический университет, Российско-Китайский университет.

В большинстве российских вузов сложились собственные представления о методах, инструментах и стратегиях привлечения иностранных абитуриентов. Специфика вуза, структура образования, наличие квалифицированного персонала определяют выбор модели экспорта для каждого вуза. Изучение опыта вузов-лидеров позволит выстроить обоснованные траектории развития для каждого учебного заведения и определить желаемую позицию на мировом рынке образования. Столичные вузы, безусловно, обладают серьезной материальной и финансовой базой, у них уже сложился особый имидж на зарубежном рынке образовательных услуг. Однако уже и ряд региональных провинциальных вузов демонстрирует значительные успехи в завоевании рыночных позиций.

Среди 7 ведущих вузов РФ, имеющих наибольшую долю иностранных студентов, выделяются следующие региональные вузы: Курский государственный медуниверситет, в составе которого насчитывается по состоянию на 2017/2018 учебный год 2179 иностранных студентов, что обеспечило вузу 2-е место по объему полученных средств от экспорта образования; Волгоградский государственный медуниверситет, который и по численности, и по экспортной выручке занял почетное 3-е место; Тамбовский ГУ также входит в число лидеров экспорта образования и занимает 6-е место по численности иностранных студентов, опережая лидера российского образования - Московский государственный университет.

Среди региональных вузов заслуживает внимания опыт внедрения Маркетинговой стратегии Псковским госуниверситетом по привлечению иностранных абитуриентов. За 6 лет (2012-2017) Псковский университет увеличил численность иностранных студентов более чем в шесть раз (2012 г. - 202 чел., 2017 - 1263 чел.), в том числе число зарубежных абитуриентов возросло в 4 раза (в 2012 г. - 110, а уже в 2017 - 451 чел.). Достижение высоких результатов в продвижении имиджа вуза обусловлено внедрением маркетинговой стратегии «нишевик», которая предусматривает анализ рынка образовательных услуг, разработку и обоснование стратегии позиционирования в избранных рыночных нишах, использование маркетинга-микс для продвижения образовательных услуг. Отличительные особенности стратегии Псковского университета предполагают адаптацию образовательных продуктов под конкретные потребности в обучении целевых потребителей; концентрацию в расходах иностранных абитуриентов в процессе обучения в Псковской области; повышение удобства освоения образовательных программ для целевых потребителей, создание комфортных условий для коммуникаций целевых потребителей с внутренней средой. Основная рыночная ниша, на которую ориентирован вуз, это русскоговорящее население, проживающее в бывших Прибалтийских республиках.

Вуз активно использует современные маркетинговые коммуникации для привлечения иностранных абитуриентов, среди которых следует выделить такие как проект «ВПсковеду.ру», в рамках которого студенты самостоятельно продвигают положительный имидж вуза (зачем еду, что хорошего в городе, какие образовательные программы, что эти программы дадут конкретно мне, социальная среда проживания). Традиционным стало системное использование соцсетей, позволяющее иностранным студентам, уже обучающимся в университете, отвечать на вопросы будущих абитуриентов: Вконтакте, Телеграмм, Фейсбук сайт ПсковГУ, организация онлайн-трансляций мероприятий, проводимых ПсковГУ в рамках интернационализации на сайте ПсковГУ, использование видеоряда, созданного иностранными студентами о жизни ПсковГУ в соцсетях.

Воронежский государственный университет (ВГУ) с его богатыми традициями и мощным интеллектуальным потенциалом, в условиях интернационализации образования активно участвует в развитии международного сотрудничества с зарубежными образовательными учреждениями. География стран расширяется - так, за последние 2 года возможности обучения в ВГУ открыли для себя студенты из Японии и Индонезии. Развитие инноваций в области внедрения новых программ и образовательных технологий способствует интеграции российской и зарубежной модели образования и созданию совместно с зарубежными университетами магистерских программ двойных дипломов. Так, в последнее время силами интернациональных научных коллективов созданы и реализуются ряд совместных магистерских учебных программ: «Бизнес в развивающихся рынках» (Университет прикладных наук ФХ Йоаннеум, г. Грац, Австрия); «Менеджмент туризма» (Университет Марн-ля-Валле, г. Париж, Франция); «Деловая коммуникация в сфере экономики: немецкий язык» (Университет им. М. Лютера, г. Германия); «Русская литература в европейском контексте» (Университет им Г. Августа, г. Геттинген, Германия).

Важным элементом стратегии интернационализации вуза является сотрудничество с международными и национальными организациями, фондами и программами в области образования. В 2018 г. ВГУ участвовал в реализации 36 проектов программы Эразмус+: 21 проект по организации академической мобильности; 6 проектов по развитию потенциала в сфере высшего образования и 9 проектов в области развития европейских исследований.

ВГУ активно поддерживает работу центров русского языка в Китае и Испании. В рамках межвузовского сотрудничества в КНР действуют 3 центра на базе университетов-партнеров - Сычуаньского университета иностранных языков (г. Чунцин), Центрального университета национальностей (г. Пекин) и колледжа г. Санья. Представители профессорско-преподавательского состава ВГУ проводят научную и преподавательскую работу в этих центрах, выпускники которых успешно овладевают русским языком и в дальнейшем продолжают обучение на русском языке в Воронежском госуниверситете и других российских вузах.

В структуру ВГУ входит Институт международного образования ВГУ (ИМО ВГУ), которому поручена подготовка специалистов высшей квалификации (бакалавров, магистров, аспирантов, иностранных стажеров различных курсов по русскому языку) из зарубежных вузов. Ежегодно в стенах ИМО ВГУ проходят обучение около 1000 иностранных студентов из 80 стран мира. Выпускаются учебники, учебные материалы по направлению: «Русский язык как иностранный». Разрабатываются, выпускаются мультимедийные обучающие программы по РКИ.

Исследование зарубежного и отечественного опыта интернационализации вузов способствует поиску адекватных и обоснованных решений, обеспечивающих укрепление рыночных позиций российских вузов. В качестве общих рекомендаций для российских участников могут быть сформулированы следующие: расширение академической мобильности преподавателей, студентов, ученых; создание международных сетевых программ; развитие стратегического партнерства с зарубежными вузами; формирование условий и среды для разработки международных образовательных и исследовательских проектов; усиление международного научного авторитета вузов; участие в специализированных образовательных выставках и форумах; использование Интернет и социальных сетей в качестве средств, открывающих новые возможности продвижения вузов и их образовательных услуг, поиска новых партнёров, позиционирования на международных рынках образования.

Размещено на Allbest.ru