Виртуальная реальность в языковом образовании: потенциал технологии

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Виртуальная реальность в языковом образовании: потенциал технологии

В.В. Борщева

Борщева Вероника Владимировна - кандидат педагогических наук; заместитель директора по международной деятельности и языковому образованию Института общественных наук и международных отношений, Севастопольский государственный университет.

Технология виртуальной реальности еще не так широко апробирована в отечественном языковом образовании, но потенциал ее очень велик, особенно для нашей страны. Виртуальная реальность способна погрузить учащегося в иной мир и дать ему возможность не просто увидеть, но и стать частью социокультурной реальности стран изучаемого языка. Автор описывает возможности использования технологии на занятиях по английскому языку на примере приложения Google Expeditions и приходит к выводу о том, что это одна из наиболее вероятных перспектив развития языкового образования в мире.

Ключевые слова: технология виртуальной реальности в языковом образовании, ИКТ в образовании, языковое образование, социокультурная среда, преподавание иностранных языков.

Borshcheva Veronika V. - PhD in Education; Deputy Director on International Relations and Language Education, Institute of Social Sciences and International Relations, Sevastopol State University.

Virtual reality in ELT: Potential of technology

The technology of Virtual Reality is not yet wide-spread in our country language education, though the potential of the technology is great, especially for our country. A leaner can experience a whole new world through Virtual Reality, and not just by seeing it but through becoming a part of the sociocultural reality of a foreign language and country. The author describes some ideas of how to use the technology in ELT on the example of Google Expeditions app and comes to the conclusion that it is one of the perspective ways of ELT development in the world.

Key words: the technology of Virtual Reality in ELT, ICT in education, language education, sociocultural environment, ELT.

Современный образовательный процесс в любой области уже немыслим без использования технологий, это данность, реальность и та среда, которая сегодня позволяет вывести обучение на новый уровень. При этом следует отметить, что технологии так быстро развиваются и заполняют собой пространство, что даже самому передовому преподавателю довольно трудно угнаться за этим процессом. Если говорить о языковом образовании, то буквально 5 лет назад CD-диски к учебникам были неотъемлемой частью основного учебного комплекта, а сейчас уже можно иметь весь учебник и все его компоненты, включая аудио, видео, книгу для учителя и т.д. в онлайн-доступе на любом компьютере или планшете, и на занятие необязательно ничего этого приносить, можно пользоваться только лишь своим гаджетом или оборудованием в классе.

Технологии, появляющиеся для обычного пользователя, моментально находят применение в образовании. Это касается практически всех технологий, даже таких футуристических, как виртуальная реальность. Компания Google уже несколько лет ведет интересные исследования по использованию технологии виртуальной реальности в образовании, в результате которых был создан уникальный сервис Google Expeditions, позволяющий виртуально посетить огромное количество мест, не выходя из аудитории. Это разработанное ими приложение, дающее возможность посетить лично или с группой, что более удобно для учебной аудитории, более 200 разнообразных мест. Эффект от такого виртуального посещения не заменит ни один рассказ преподавателя, ни фото или артефакт, только личное посещение места может сравниться с такой виртуальной экскурсией, но надо понимать, что для огромного количества людей в мире путешествия во все уголки планеты невозможны по разным причинам. Это приложение уже активно используется во многих странах и образовательных учреждениях, выводя обучение географии, истории, культуре, искусству, познанию мира в целом на совершенно иной уровень. Необходимо отметить, что для цифрового поколения учащихся это уже «родная среда», они живут с технологиями и в технологиях, им привычно и удобно функционировать онлайн; среди основных характеристик цифрового поколения учащихся отметим высокий уровень ИКТ-компетенции, а также мотивацию использования технологий в жизни и учебе, клиповое мышление и способность к многозадачности [2, с. 24], что позволяет говорить о том, что технология виртуальной реальности будет интересна, понятна и эффективна для современных учащихся.

На данный момент по теме виртуальной реальности довольно мало педагогических исследований, она только набирает оборот. Если взять за основу определение, данное Я.Ю. Ленсу, который под виртуальной реальностью понимает «сгенерированную компьютером среду, в которой с помощью определенной аппаратуры может действовать один или взаимодействовать несколько пользователей, погружаясь внутрь сегрегированного компьютером воображаемого мира» [5, с. 72], то можно дать следующее определение виртуальной реальности в языковом образовании: созданное компьютерной программой виртуальное пространство, воспроизводящее социокультурную реальность стран изучаемого языка, позволяющее учащемуся стать участником языковой, культурной, социокультурной или коммуникативной ситуации. Я.Ю. Ленсу также выделяет 2 важных качества виртуальной реальности: передача информации с помощью разных каналов (не только зрительно, но и через осязание, слух), а также возможность интерактивного взаимодействия людей [5, с. 72]. Эти 2 характеристики также актуальны для процесса изучения языка, есть целые методы, основанные на взаимодействии и вовлечении всех органов чувств (метод опоры на физические действия), а также теория множественного интеллекта Гарднера, которые подтверждают, что чем больше органов восприятия задействовано в процессе обучения, тем больше эффективность их усвоения.

Для изучения иностранных языков технология виртуальной реальности обладает совершенно уникальным потенциалом, особенно в условиях нашей страны. Издательство Кембриджского университета в начале2018 г. анонсировало использование технологии виртуальной реальности в обучении иностранным языкам. Примеры, показанные на блоге издательства, просто переворачивают сознание. В своем видео Л. Борд- кош приводит пример по одной и то же теме. Одно дело, учить лексику по теме «Еда» и выполнять задания в традиционном формате, другое дело - надеть очки виртуальной реальности и оказаться в кафе, увидеть реальное меню и заказать еду [7]. Это только один пример, но каким насыщенным этот фрагмент может быть для учащегося. Сразу же можно увидеть, как выглядит интерьер, во что одеты официанты, какие вывески и даже атмосфера внутри, вся та социокультурная информация, которая в традиционном учебнике не может быть реализована.

Как уже было отмечено выше, для России, которая все еще находится в языковой и социокультурной изоляции, возможность «оживить» язык, увидеть изнутри страны и людей, события и все, что с ними связано, несет огромный потенциал. Все богатство социокультурного фона, которое ранее не было доступно, сейчас можно получить на расстоянии вытянутой руки. Одно дело читать тексты про американский футбол или даже посмотреть видео игры, другое дело - очутиться внутри стадиона, посмотреть вокруг, ощутить атмосферу, услышать, что кричат фанаты рядом с тобой, как реагируют игроки и т.д., такое «виртуальное погружение» для восприятия человеком, его мозгом и сознанием аналогично живому посещению мероприятия. Эта наиболее актуальная для нашей системы образования функция виртуальной реальности - стать проводником и источником социокультурной информации, тем самым формируя поликультурную грамотность учащихся [3].

Что еще может дать эта технология? Пол Драйвер, преподаватель английского и эксперт в области ИКТ в преподавании языков, выделяет 2 важных направления: ролевые игры и виртуальные экскурсии [8]. Ролевые игры широко используются в преподавании иностранных языков, особенно при коммуникативном подходе, они дают возможность учащимся «примерить» на себя определенную социальную роль и в более естественной форме отработать и закрепить материал. Можно назвать ролевые игры «классикой жанра», о их важности и вариантах написано огромное количество работ, как западными, так и отечественными исследователями. Ролевые игры с использованием виртуальной реальности могут вывести весь процесс на совершенно иной уровень, просто ряд ситуаций для примера, где ролевая игра в виде симуляции могла бы быть в разы эффективней, особенно когда это связано с реалиями в контексте. Например, очутиться в большом международном аэропорту типа лондонского Хитроу или JFK в Нью Йорке и пройти регистрацию на рейс или паспортный контроль, сдать багаж или найтисвой выход к самолету. Сколько людей боятся именно этого в путешествиях, не заблудиться, понять, что тебе говорят, знать, где можно купить еду или отдохнуть. А когда это уже пройдено в виртуальной реальности, то в реальной жизни - это уже не проблема. Или, например, оказаться в большом зарубежном супермаркете, посмотреть какой товар есть на полках, какие там вывески и надписи, как платить, что говорят на кассе, или как оплатить через терминал самообслуживания. Такой уникальный опыт, который человек может получить с технологией виртуальной реальности, может не просто помочь человеку стать более компетентным во владении языком, но и придаст уверенности в своих силах, поскольку люди чаще всего боятся чего-то нового, неизведанного, также как идти на первое собеседование в жизни очень волнительно, ты не знаешь чего ожидать, а если это уже десятое собеседование, то даже не смотря на важность работы, уровень волнения и переживаний снижается, ситуация уже более-менее понятная. Если виртуально пройти по аэропорту пару раз, то в реальной жизни, когда ты там окажешься, то будешь чувствовать себя более уверенно. К сожалению, пока в полной мере использовать виртуальную реальность именно так нет возможности, нет разработанных материалов, но это ближайшая перспектива. Можно прогнозировать появление инновационных учебников с приложениями с виртуальной реальностью в ближайшие 3-4 года, когда будут интегрированы именно такие элементы для отработки изученного материала. Это как раз и сможет решить большую задачу в отечественном иноязычном обучении, связанную с созданием языковой среды в аудитории [6], ведь в аудитории мы стараемся подготовить учащегося к реальным ситуациям в жизни, но они лишь только искусственно имитируются и частично воссоздаются, а технология виртуальной реальности способна дать «ощутить и прожить» ситуацию, тем самым приблизив процесс обучения к реальности, насколько это только возможно сделать в учебной аудитории. образовательный виртуальный реальность

Второй аспект, о котором говорит Пол Драйвер, это экскурсии с уже упомянутым нами приложением Google Expeditions [8]. Большим плюсом этой технологии является ее относительно небольшая стоимость, поскольку не обязательно покупать дорогие очки виртуальной реальности, компания Google предлагает довольно дешевую альтернативу, так называемые Google's cardboard headsets (картонные очки), буквально выглядящие как картонная коробка с линзами-стеклами, в которую вставляется смартфон и можно погрузиться в виртуальную реальность. Несмотря на такой довольно примитивный вид, очки-коробка выполнены из качественного, прочного материала, отлично выполняют свои функции, и при этом цена их менее 10 долларов. Таким образом, довольно дешево можно применять это оборудование в классе, используя принцип BYOD (Bring Your Own Device - т.е. принеси свое собственное устройство), для любого образовательного учреждения такое вложение будет доступным и приемлемым (купить 15 очков для группы учащихся в разы дешевле покупки одного компьютера). Пол Драйвер отмечает еще один плюс использования этого приложения в отличие от просто видеотуров онлайн - возможность учащимся взаимодействовать друг с другом и с учителем в процессе виртуальной экскурсии [8].

На данный момент технология виртуальной реальности еще не так распространена в системе образования нашей страны, о ней только начинают задумываться, нет необходимого оборудования, нет созданного контента, который можно было бы широко применять, но с уверенностью можно сказать, что через несколько лет виртуальная реальность будет частью образовательного процесса. Те исследователи, которые уже смогли оценить возможности технологии виртуальной реальности, даже называют ее новым методом обучения иностранным языкам [4; 5]. Потенциал виртуальной реальности для языкового образования сложно переоценить, он просто огромен и способен заполнить пробелы и сложности, которые существуют сегодня. В блоге издательства Кембриджского университета уже сейчас есть пошаговая инструкция, как создавать контент для виртуальной реальности, и этот процесс не такой сложный и затратный, нужна лишь камера с углом обзора 360 градусов, приложение для обработки видео и уже упомянутые недорогие гугл-очки [7]. Единственной проблемой для наших отечественных преподавателей будет возможность аутентичной съемки на улице, в ресторане, в кинотеатре и т.д., но это все решаемо. Скорее всего, рядовому преподавателю и не придется самостоятельно создавать никаких видео, скоро это сделают профессионально специалисты и этот контент появится как часть современного учебника. Уже и сейчас для преподавания именно английского языка достаточно того контента, что создан в приложении Google Expeditions, его хватит, чтобы охватить самый широкий спектр традиционно изучаемой тематики: география, история, культура, искусство, спорт и т.д. Можно с уверенностью сказать, что в нашей системе образования именно преподаватели английского языка будут первыми использовать технологию виртуальной реальности из-за того, что готовые материалы уже доступны на английском языке.

Какие еще перспективы у этой технологии? Не стоит бояться, что она вытеснит или заменит учителя, как традиционно опасаются многие, когда приходит какая-то новая технология. Учить все равно будут учителя, объяснять, вести за собой, мотивировать, контролировать прогресс и т.д. Виртуальная реальность просто даст новые возможности для практики. Возможно, появятся разнообразные тренажеры для виртуальной отработки умений и навыков, например, прохождение собеседования, подготовка к обучению за рубежом в виде знакомства с университетом, кампусом, подготовка к сдаче международных экзаменов, а может быть, даже и сдача самих экзаменов, устной части, например, будет проводиться в виртуальном формате, когда будет проходить не видеозапись того, что происходит в аудитории, а запись общения студента с виртуальными экзаменаторами, и т.д. Несмотря на то, что эти идеи могут сейчас звучать нереалистично и казаться абсурдом, сейчас уже абсолютная норма сдача экзамена онлайн, а также онлайн-обучение в виде МООК (массовых открытых онлайн-курсов), которые сегодня широко используются в российской системе образования либо как часть интегрированного курса, либо в сетевом формате взаимодействия [1].

В завершение следует сказать, что технологии меняют нашу жизнь стремительно, меняют и образование, его формат, ценность, значение. Образование нового уровня не может быть не связано с технологиями, а для изучения иностранных языков технологии сегодня дают широкий спектр инструментов, как для организации самостоятельной работы учащихся, так и для более эффективной организации самого обучения.

Библиографический список

1. Борщева В.В., Кашпарова В.С., Синицын В.Ю. Использование массовых, открытых онлайн-курсов в обучении английскому языку студентов нелингвистических направлений подготовки // Педагогика и психология образования. 2017. № 1. С. 45-54.

2. Борщева В.В. Особенности организации самостоятельной работы учащихся «цифрового поколения» в процессе изучения иностранного языка в вузе // Педагогика и психология образования. 2015. № 2. С. 30-34.

3. Борщева О.В. Поликультурное образование учащихся на занятиях по иностранному языку // Среднее профессиональное образование. 2011. № 4. С. 17-18.

4. Глазырин П.А., Холдеева Е.Ю. Иностранный язык в виртуальной реальности // Молодежный вестник ИрГТУ. 2016. № 4. С. 5-12.

5. Ленсу Я.Ю. На пути к виртуальной реальности (из истории зарождения представления о виртуальной реальности) // Инновационные образовательные технологии. 2014. № 1(37). С. 71-7б.

6. Чекун О.А. Роль инновационных технологий в создании языковой среды // Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения: Сб. научных трудов. М., 2014. С. 100-104.

7. Bordcosh L. Using Virtual Reality in the ESL Classroom. URL: http://www. cambridge.org (дата обращения: 14.02.2018).

8. Driver P. How Can we use Virtual Reality to teach English? URL: http://www. cambridge.org (дата обращения: 22.02.2018).

Размещено на Allbest.ru