Самостійна робота студентів обліково-економічних спеціальностей: особливості організації та результативність здійснення

У педагогічній літературі є безліч праць, у яких розкрито особливості організації та проведення самостійної роботи студентів без урахування специфіки самостійної роботи відповідно до спеціальності, якої студент навчається. Незважаючи на це, доцільно відзначити, що в таких тематичних публікаціях всі без винятку автори акцентують увагу на важливості самостійної роботи студента під час вивчення тієї чи іншої дисципліни в процесі отримання відповідного фаху. Водночас слід акцентувати увагу на тому, що дослідженню особливостей самостійної роботи студентів обліково-економічних спеціальностей присвячені окремі публікації, які фрагментарно розкривають специфіку організації або особливості проведення чи оцінювання самостійної роботи. Зокрема, колектив авторів у своєму дослідженні [2] зазначив необхідність управління самостійною роботою студентів-еко- номістів, яке в основному полягає у формуванні методичного забезпечення, зокрема і робочого зошита. О.М. Данильчук [3] розробила модель організації самостійної роботи студентів економічних спеціальностей у процесі фахового вивчення математики з урахуванням її навчально-методичного забезпечення та визначила її ефективність. О.В. Тинкалюк [4] у структурі самостійної роботи в розрізі її рівнів (репродуктивний, реконструктивний, творчий) виокремила види та форми реалізації самостійної роботи та форми контролю і звітності.

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Зважаючи на наведені вище фрагменти дослідження особливостей самостійної роботи, зазначимо, що проведене нами дослідження є актуальним, оскільки в ньому розкривається специфіка самостійної роботи студентів обліково-економічних спеціальностей з урахуванням навчального курсу, видів самостійної роботи та методів її оцінювання тощо.

Цілями статті є:

— встановлення взаємозв'язку обсягу годин на самостійну роботу студентів обліково-економічних спеціальностей із формою навчання;

— розкриття специфіки самостійної роботи студентів обліково-економічних спеціальностей з урахуванням особливостей професії;

— розкриття особливостей реалізації самостійної роботи студентам обліково-економічних спеціальностей відповідно до навчального курсу.

З метою поглибленого вивчення програмового матеріалу з відповідної дисципліни, незважаючи на те, входить вона у блок обов'язкових чи вибіркових, провідна роль відводиться самостійній роботі студента. Важливою під час здійснення самостійної роботи студента є її організація та перевірка результативності її реалізації, адже від якості її реалізації залежить якість отриманих і засвоєних студентом знань.

Самостійна робота студента буває як аудитор- на, так і позааудиторна (рис. 1), обидва зазначені види самостійної роботи є базовими. У статті ми проведемо детальну характеристику самостійної позааудиторної навчальної роботи студентів обліково-економічних спеціальностей.

Не завжди самостійній роботі студента відводиться належна роль у засвоєнні знань, очевидно, тому, що такий вид навчально-наукової роботи, зокрема самостійної аудиторної роботи, не можна чітко виокремити під час вивчення тієї чи іншої дисципліни (рис. 2).

З рис. 2 видно, що самостійна аудиторна робота студента реалізується під час проведення лекцій (формування конспекту лекцій), практичних та семінарських занять, а також під час виконання лабораторних робіт. Чітко окреслити межі чи ідентифікувати та обчислити обсяг витраченого часу на самостійну роботу студента в аудитор- ній роботі практично неможливо, оскільки вона пов'язана із різними видами робіт і доповнює їх.

Оскільки дослідження присвячено розкриттю особливостей самостійної позааудиторної роботи, то доцільно визначити її сутність. Самостійна по- зааудиторна робота студента (надалі -- СПРС) -- це форма організації освітнього процесу, що передбачає самостійну навчальну та творчу роботу, яку студент виконує у позааудиторний (вільний від обов'язкових навчальних занять) час за завданням і під методичним керівництвом викладача, але без його безпосередньої участі [6].

Фактично базові аспекти організації та проведення (курування викладачем чи групою викладачів) самостійної роботи розроблені відповідно до навчальних планів, програм. Зокрема, чіткі інструкції щодо реалізації самостійної роботи прописані в конспектах лекцій, методичних рекомендаціях до виконання практичних, лабораторних занять, до самостійної роботи, виконання курсових проектів та робіт, випускних кваліфікаційних робіт. Водночас, незважаючи на наявність таких свого роду інструктивних матеріалів для засвоєння теоретичних знань, не всі студенти можуть ефективно їх використати в процесі виконання самостійної роботи без належного супроводу викладача під час її виконання. Такий супровід викладача в окремих видах самостійної роботи ґрунтується на поясненні матеріалу, наданні додаткових консультацій, поєднання теоретичного та практичного матеріалу тощо.

Рис. 1. Види самостійної роботи студента

Джерело: узагальнено на основі опрацювання джерел [2; 3; 4; 5]

Оскільки позааудиторна навчальна робота студентів є складовою частиною навчальної роботи, то в навчальних планах відведено кількість годин на її освоєння. Відповідно до навчального навантаження студента спеціальності 071 «облік та оподаткування» Національного університету «Львівська політехніка», самостійна позааудиторна робота студента становить понад 50% від загальної кількості годин, які відводяться на вивчення дисципліни. Наприклад, для спеціальностей «Бухгалтерський облік», «Управлінський облік», «Економічний аналіз» (табл. 1).

Якщо на вивчення будь-якої дисципліни за денної форми навчання (табл. 1) відводиться 50% всього часу, то в заочній формі навчання -- понад 80%.

Самостійно робота студентів облікових спеціальностей має свої особливості, які пов'язані із методами реалізації самостійної роботи студентами, які зумовлені специфікою спеціальності.

Рис. 2. Місце самостійної аудиторної роботи студентів обліково-економічних спеціальностей серед інших видів навчальної роботи

Фахівці з економіки під час практичної роботи застосовують значний обсяг інформації (закони, укази, постанови, інструктивні матеріали, що мають тенденцію до змінювання), тому в процесі навчання необхідно зосереджувати увагу студентів на пошуку необхідних джерел інформації, її обліку, виробляти вміння орієнтуватися в потоці інформації, набувати навички використання різних інформаційних джерел, а це можливе лише за умови ефективної організації самостійної роботи студентів [2].

Доцільно зазначити, що її обсяг і види диференціюються відповідно до курсу навчання, навчальної дисципліни, форми навчання (рис. 3) тощо.

Розглянемо особливості самостійної роботи студентів обліково-економічних спеціальностей відповідно до курсу, на якому студент навчається.

Зазвичай на першому курсі обсяг самостійної роботи менший, і на ньому студенти переважно навчаються працювати з великим обсягом (порівняно із шкільним) літератури, писати конспекти, аналізувати отриманий матеріал. Тобто на початкових курсах студенти вчаться здійснювати самостійну роботу, і на це зазвичай витрачається більше часу. Поступово форми реалізації самостійної роботи, їх характер змінюються. На 2--3 курсі поступово збільшується обсяг самостійної роботи, збільшується кількість професійно- спрямованих дисциплін, які студент має вивчити, зростає кількість курсових, графічних робіт тощо. На 4--5 курсах загальний обсяг самостійної роботи зростає порівняно з попередніми курсами, оскільки значна частина студентів працевлаштовані і перейшли на вільний графік відвідування пар, крім того, на випускних курсах відповідно до навчальних планів передбачено проходження виробних чи практик за темою магістерської роботи, а також написання та захист випускних (бакалаврських, магістерських) робіт. В основному під час організації і виконання самостійної роботи студентів роль викладача здебільшого зводиться до курування цією роботою, спрямування студента у відповідному напрямі дослідження, рекомендації використання відповідних джерел інформації, в тому числі і законодавства.

Крім вищенаведеного, під час фахової підготовки спеціалістів з бухгалтерського, податкового, управлінського обліку, фінансового аналізу студенти починаючи з 3--4 курсу під час виконання лабораторних робіт із профільних дисциплін (бухгалтерський облік, фінансовий облік, звітність підприємств) опановують роботу в спеціалізованих бухгалтерських програмних продуктах, таких як: 1С: Бухгалтерія», «Мастер бухгалтерія» «Парус», «Інфо-Бухгалтер», «БЕСТ», «Галактика», «Акцент», «Інфософт», а також у програмних додатках, використовуючи які, практикуючий бухгалтер формує відповідні форми статистичної, фінансової, податкової звітності, пересилає у відповідні державні органи в режимі онлайн. Тобто спеціалісти, які опановують знання із бухгалтерського обліку, поряд із вивченням особливостей користування офісними програмами вивчають особливості роботи з бухгалтерськими програмами. Крім того, студенти поряд із вивченням особливостей ведення бухгалтерського обліку вчаться працювати і застосовувати на практиці вимоги законів, інструкцій, положень, які регламентують особливості ведення бухгалтерського обліку загалом і окремих його складників (запасів, основних засобів, податків, капіталу тощо).

Таким чином, можна виокремити основні фактори, які впливають на організацію та результативність самостійної роботи студентів обліково-економічних спеціальностей, такі як: форма навчання, види навчальної самостійної роботи, регламентовані вишами методи оцінювання самостійної роботи, курс, на якому навчається студент, специфіка економічних спеціальностей. Крім наведених факторів, на самостійну роботу студента обліково-економічних спеціальностей впливають його особистісні соціально-психологічні фактори.

Таблиця 1