Онлайн-платформы и дистанционное образование как основа доступного образования в стране
Дистанционное обучение как одно из перспективных направлений совершенствования профессионального мастерства специалистов системы образования. Создание систем массового непрерывного самообучения, обмена информацией, независимо от временных поясов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.05.2021 |
| Размер файла | 24,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования
Финансовый университет при правительстве Российской Федерации
(Пензенский филиал)
Реферат
по дисциплине "Макроэкономическое планирование и прогнозирование"
Онлайн-платформы и дистанционное образование как основа доступного образования в стране
Студент: Зотова Ксения Николаевна
Преподаватель Полякова М.А.
Пенза - 2020
План
Ведение
1. Онлайн-платформы и дистанционное образование
2. Дистанционное обучение во время пандемии
3. Дистанционное образование: взгляд преподавателя
4. Положительные и отрицательные стороны дистанционного образования
Заключение
Литература
Ведение
Современному обществу присуще динамичное развитие. В постоянно изменяющемся мире существует потребность в людях с творческим нестандартным мышлением, которые способны приспособиться к происходящим переменам. В связи с этим возникает потребность в инновационных подходах в сфере образования. Информатизация образования, главная задача которой заключается в создании единой информационно-образовательной среды, в условиях модернизации современной системы образования является приоритетом в достижении качества образования. самообучение дистанционный образование
Дистанционное обучение выступает сегодня одним из перспективных направлений как совершенствования профессионального мастерства специалистов системы образования, так и один из факторов повышения качества образования. Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов.
Цель данной работы заключается в изучении онлайн-платформы и дистанционного образования как основы доступного образования в стране.
Задачи:
1. Ознакомиться с онлайн-платформами
2. Посмотреть на дистанционное образование во время пандемии
3. Посмотреть на дистанционное образование взглядом преподавателя
4. Разобрать плюсы и минусы дистанционного образования.
1. Онлайн-платформы и дистанционное образование
Одним из пунктов информационно-образовательной среды, в соответствии с требованиями ФГОС, является обеспечение дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере образования, в том числе, в рамках дистанционного образования. Основная задача информационной образовательной среды заключается в создании виртуального образовательного пространства, то есть в "виртуализации" образования. Под "виртуализацией" образования понимается не только дистанционное телекоммуникационное обучение, но и сам процесс и результат взаимодействия субъектов и объектов образования. Виртуализация образования выступает как процесс создания виртуального поля, виртуального образовательного пространства, обуславливающего взаимодействие субъектов, переносчиком которого являются коммуникации разного рода.
На данный момент в нашей стране существуют следующие виртуальные образовательные платформы: Лекториум, Универсариум, Национальная платформа открытого образования. Критерии виртуальных образовательных платформ представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Критерии виртуальных образовательных платформ
|
Критерий, категория |
Образовательные платформы |
|
|
Принцип построения |
||
|
Традиционные курсы (основное значение имеет перенос курса практически без изменения формы: лекция заменяется на видео-лекцию, конспект - на текстовый документ, аудиторная контрольная - на онлайн-тест) |
Национальная платформа открытого образования |
|
|
Курсы на основе новых педагогических подходов (они созданы для использования в формате онлайн-курсов и построены на использовании технологий сетевого обучения, электронных и интерактивных технологий, что делает невозможным создание офлайн-аналога курса) |
Лекториум, Универсариум |
|
|
Взаимодействие обучающихся |
||
|
Курсы без организованного взаимодействия обучающихся друг с другом (они не исключают общение обучающихся и обеспечивают его возможность на форуме курса, но взаимодействие обучающихся не является обязательным и не запланировано как элемент освоения курса) |
Национальная платформа открытого образования, Лекториум |
|
|
Интерактивные онлайн-курсы (предполагают самостоятельное обучение с акцентом на социальное взаимодействие, обеспечивающее поддержку обучения в рамках вспомогательного учебного сообщества, где слушатели активно общаются, сотрудничают, оказывают помощь и оценивают учебные достижения друг друга) |
Универсариум |
|
|
Цель обучения |
||
|
Образовательные курсы (академические курсы по дисциплинам образовательных программ школ, колледжей или вузов, разрабатываются с учетом ФГОС) |
Национальная платформа открытого образования |
|
|
Курсы дополнительного образования (предназначены для повышения квалификации, освоения доп-х профессиональных компетенций или переподготовки специалистов в различных областях) |
Лекториум, Универсариум |
|
|
Просветительские курсы (не требующие базовой подготовки и не входящие в какую-либо образовательную программу) |
Лекториум, Универсариум |
|
|
Тип доступа к материалам курса |
||
|
Курсы с открытым доступом (материалы доступны для слушателей без каких-либо ограничений) |
Национальная платформа открытого образования |
|
|
Частично открытые курсы (ограничивающие временной доступ к содержанию курса) |
Лекториум, Универсариум |
|
|
Курсы с ограниченным доступом (коммерческие курсы, прохождение которых возможно только на платной основе) |
Лекториум, Универсариум |
|
|
Численность контингента |
||
|
Установлена нижняя отметка количества слушателей |
Универсариум |
|
|
Неопределенное количество мест |
Национальная платформа открытого образования, Универсариум, Лекториум |
На одном из критериев - тип доступа к материалам, остановимся подробнее. Курсами с открытым доступом к материалам в нашем анализе выступают те курсы, материал по которым доступен и после его окончания. Проведем сравнение. Записавшись на один из курсов на Национальной платформе открытого образования доступ ко всем материалам курса является открытым, не имеющим ограничения по времени. Образовательная платформа Лекториум предоставляет дополнительно доступ в течение месяца после окончания курса, затем следует его перезапуск, тем самым для того, чтобы просмотреть материалы снова, необходима повторная запись на курс, доступ к которому откроется после того, как наберется необходимое количество слушателей.
2. Дистанционное обучение во время пандемии
Цифровая трансформация образования перестала быть просто тенденцией, она стала реальностью. Однако, когда вузы начали переводить своих студентов на удаленное обучение, оказалось, что в России нет единой системы, которая позволила бы эффективно проводить занятия в дистанционном формате. Там, где цифровизация была вызвана потребностями участников процесса образования, возникшими в "естественных" условиях (невозможность реализации традиционного формата образования), там удавалось опробовать и сориентироваться в выборе программных средств и адаптировать содержание образования. В ситуации же "экстренного" перехода на дистанционное обучение во время пандемии все участники образовательного процесса столкнулись с целым рядом проблем, среди которых - необходимость не только адаптации к новым технологиям, но и адаптации форм, методов и содержания образования.
По результатам работы в дистанционном формате можно утверждать, что современные технологии позволяют решить задачи по взаимодействию преподавателя и учащегося, однако данный формат имеет много ограничений и в первую очередь - минимизация языковой среды и социума. Для полноценного онлайн-обучения необходимо иметь современное высокотехническое оборудование, каналы связи и пр. Образовательные учреждения должны иметь ресурсы, чтобы в случае форс-мажора обеспечить своевременный и оперативный переход на дистанционное обучение. В целом анализ спонтанно возникшей ситуации показал, что у педагогов есть и мотивация, и психологическая готовность к тому, чтобы работать в экстремальных для них условиях дистанционного обучения и самоизоляции.
3. Дистанционное образование: взгляд преподавателя
Эффективность дистанционного образования всегда вызывала бурные дискуссии среди преподавателей. Одни педагоги считали, что повсеместное внедрение информационных технологий способствует проявлению творческой индивидуальности обучающегося, интенсифицирует его самостоятельную работу, другие - указывали на то, что ничто не может заменить живого общения с педагогом, его ответной реакции на вопросы и ответы студентов.
Переход на массовое дистанционное обучение позволил проверить верность и обоснованность обеих точек зрения. В условиях карантина и самоизоляции использовать компьютерные и дистанционные технологии были вынуждены как сторонники, так и противники дистанционного образования.
По мнению главы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации Валерия Фалькова, главным требованием в нынешних условиях к университетам в целом и преподавателям в частности было сохранение качества образования. Министр отметил, что справиться с этой задачей позволил тот факт, что преподаватели "перешли на практически индивидуальную работу со студентами. При этом... нагрузка на всех участников образовательного процесса выросла"
Преподаватели вузов смогли иначе посмотреть на содержание материала лекций и практических занятий, проанализировать возможности образовательных ресурсов, с помощью которых осуществлялся образовательный процесс. Пришлось иначе оценить многие приемы и средства активизации познавательной деятельности обучающихся, которые в обычных условиях позволяли сделать процесс изучения учебной дисциплины эффективным и интересным, а в компьютерном и дистанционном обучении использовать их оказалось невозможным.
Одной из главных проблем стал вопрос об организации учебных занятий. Заслуживает внимание и проблема организации видеоконференций. Для преподавателя было важным решить вопрос о том, какую образовательную платформу выбрать.
Следующей проблемой использования компьютерных и дистанционных технологией стала необходимость преодоления ряда психолого-педагогических барьеров, от которых зависит результативность деятельности педагога и обучающихся. Прежде всего, это вопросы восприятия учебного материала и осуществление обратной связи.
Не менее важной стала проблема осуществления контроля за качеством усвоения материала, а также активной работой студента на лекционном и семинарском занятии.
Также наличие аудио- и видеосвязи при проведении промежуточной аттестации, которая требует не просто присутствия, но и идентификации личности обучающегося было необходимым.
4. Положительные и отрицательные стороны дистанционного образования
Сильные стороны дистанционного обучения:
1. Получение дополнительного образование без отрыва от основной профессиональной деятельности.
2. Гибкость в получении образования дистанционно.
3. Получение неограниченного доступа к учебным материалам.
4. Индивидуализация учебного процесса.
5. Доступность преподавателю индивидуальной аналитики в отношении обучающихся.
Слабые стороны дистанционного обучения:
1. Отсутствие очного общения между преподавателем и студентами.
2. Недостаточная внутренняя мотивированность обучающихся.
3. Несоблюдение студентами графика обучения.
4. Снижение нагрузки преподавателей в случае заключения договора о сетевом взаимодействии.
5. Некомпетентность профессорско-преподавательского состава в области информационных технологий.
6. Неготовность ВУЗа к изменениям организационного характера.
7. Признание результатов обучения регламентируется локальными нормативными актами образовательного учреждения.
8. Отсутствие системы контроля обучающихся.
9. Недостаточная информированность о дистанционных курсах.
10. Неготовность обучающихся платить за онлайн-курсы.
11. Отсутствие или недостаточное развитие в некоторых субъектах РФ информационных технологий.
Возможности дистанционного образования:
1. Возможность получения образования дистанционно в престижных ВУЗах.
2. Возможность коммуницирования образовательных учреждений в научных целях и в целях обмена опытом.
3. Выбор метода обучения в связи с появлением альтернативы.
4. Возможное повышение уровня образованности населения.
Угрозы дистанционного образования:
1. Отсутствие системы признания электронного обучения.
2. Отсутствие в нормативно правовых актах четкой регламентации применения электронного обучения.
3. Отсутствие источников финансирования для разработки онлайн-курсов.
4. Отсутствие критериев качества МООК.
Заключение
На данный момент в нашей стране существуют следующие виртуальные образовательные платформы: Лекториум, Универсариум, Национальная платформа открытого образования.
По результатам работы в дистанционном формате можно утверждать, что современные технологии позволяют решить задачи по взаимодействию преподавателя и учащегося, однако данный формат имеет много ограничений и в первую очередь - минимизация языковой среды и социума.
Дистанционное обучение имеет ряд плюсов
1. Получение дополнительного образование без отрыва от основной профессиональной деятельности.
2. Гибкость в получении образования дистанционно.
3. Получение неограниченного доступа к учебным материалам.
4. Индивидуализация учебного процесса.
5. Доступность преподавателю индивидуальной аналитики в отношении обучающихся.
А также ряд минусов:
1. Отсутствие очного общения между преподавателем и студентами.
2. Недостаточная внутренняя мотивированность обучающихся.
3. Несоблюдение студентами графика обучения.
4. Снижение нагрузки преподавателей в случае заключения договора о сетевом взаимодействии.
5. Некомпетентность профессорско-преподавательского состава в области информационных технологий.
6. Неготовность ВУЗа к изменениям организационного характера.
7. Признание результатов обучения регламентируется локальными нормативными актами образовательного учреждения.
8. Отсутствие системы контроля обучающихся.
9. Недостаточная информированность о дистанционных курсах.
10. Неготовность обучающихся платить за онлайн-курсы.
11. Отсутствие или недостаточное развитие в некоторых субъектах РФ информационных технологий.
Также выявлены возможности и угрозы дистанционного обучения.
Литература
1. Перспективы развития дистанционного обучения в современной России; А.Е. Арутюнова, Л.А. Лазаренко, А.В. Лаврентьева, 2019.
2. Дистанционное обучение студентов: реалии и опыт; Садыкова Р.Х., 2020
3. Образование в удаленном доступе: взгляд преподавателя, Иванова Е.Е., 2020.
4. https://www.art-talant.org/publikacii/25104-metodicheskiy-doklad-ispolyzovanie-onlayn-platform-dlya-obespecheniya-individualynoy-obrazovatelynoy-traektorii-obuchayuschihsya-organizacii-distancionnogo-obucheniya-prohoghdeniya-kursov-povysheniya-kvalifikacii-pedagogov-poleznye-sayty-dlya-uchiteley
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дистанционное обучение и его технологии. Понятие и история возникновения вебинаров. Интернет как полноценная среда образования. Особенности получения образования в сети. Изучение этапов создания онлайн-семинаров. Технологии привлечения пользователей.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 02.04.2013Сущность понятий "получить образование" и "пройти обучение", их отличия. Обеспечение эффективной работы дистанционных технологий образования, их преимущества и роль компьютера. Порядок построения ряда распределения, расчет коэффициента вариации.
контрольная работа [116,4 K], добавлен 02.12.2010Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы. Дистанционное обучение в ВУЗе: модели и технологии. Методы дистанционного университетского образования. Электронный учебник как средство дистанционного обучения.
реферат [35,3 K], добавлен 01.05.2003Сущность непрерывного образования. Формирование модели специалиста. Особенности адаптивных индивидуальных учебных планов. Концептуальная основа современных педагогических технологий. Направления развития российской системы непрерывного образования.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 06.11.2011Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся. Организационно-методические и организационно-технологические модели ДО. Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа. Методы дистанционного университетского образования.
реферат [34,0 K], добавлен 28.01.2008Структура систем высшего образования, проблемы заочной формы образования и пути их решения. Технология реализации темы в образовательном учреждении, ее принципы, пути, формы. Учебная программа как средство дистанционного обучения и ее эффективность.
дипломная работа [86,5 K], добавлен 16.06.2010Непрерывное образование как необходимая составляющая эффективного развития человека, как в профессиональной жизни, так и экономической, социальной. Основные элементы структуры дополнительного профессионального образования, пути его совершенствования.
статья [18,2 K], добавлен 07.08.2017Сущность непрерывного образования. Основные принципы и задачи непрерывного образования. Структура непрерывного образования. Непрерывное педагогическое образование. Допрофессионалъная подготовка. Профессиональное и послевузовское образование.
реферат [17,1 K], добавлен 26.04.2007Уровень практического применения бизнес-образования. Методики выбора тренинговой компании. Принципы посттренингового сопровождения. Специфический характер прямого обучения. Перспективы развития рынка услуг бизнес-образования. Дистанционное обучение.
реферат [27,1 K], добавлен 05.10.2011Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008Характеристика модели обучения как дидактической категории. Педагогическая и андрагогическая модели. Личностно-ориентированное содержание образования, культурологическая концепция. Компьютерное, дистанционное, концентрированное и проектное обучение.
контрольная работа [43,9 K], добавлен 10.02.2012Изучение истории развития дистанционного образования в отечественной и мировой практике. Характеристика нормативно-правовой базы, программного обеспечения и реализации программ дистанционного обучения в учреждениях высшего образования Республики Беларусь.
курсовая работа [222,6 K], добавлен 08.09.2015Характеристика принципов и целей непрерывного образования. Исследование основных трудностей его организации. Включение в систему просвещения формальных и неформальных форм образования. Анализ состояния непрерывного образования в России и за рубежом.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 01.12.2016Оценка состояния системы высшего и среднего профессионального образования России. Контроль качества образования как направление деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Востребованность и конкурентоспособность выпускников.
презентация [3,6 M], добавлен 30.10.2013Определение понятия непрерывного образования, современные тенденции его реализации в Российской Федерации. Основные аспекты качественного обновления содержания профессионального обучения. Изучение приоритетных задач в области диверсификации образования.
презентация [186,8 K], добавлен 04.02.2012Принципы, формы и методы и специфические особенности социально-педагогической работы в учреждениях начального профессионального образования. Социально–профессиональная компетенция как критерий определения качества начального профессионального образования.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 07.05.2011Кластерная модель управления системой профессионального образования. Создание в каждом кластере многофункционального центра прикладных квалификаций. Разработка государственных программ в сфере профессионального образования по заявкам работодателей.
презентация [5,3 M], добавлен 17.12.2015Специфика образовательного сервиса на современном этапе. Характеристика традиционного и обучающегося общества. Сущность системы непрерывного образования. Теоретические основы непрерывного образования. Концепция системы непрерывного образования.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 09.10.2008Экологическая подготовка специалистов. Формирование экологической культуры. Проблемы организации высшего профессионального экологического образования. Основы компетентностно-ориентированного высшего профессионального экологического образования.
дипломная работа [101,2 K], добавлен 06.06.2015Истоки возникновения среднего профессионального образования. Известнейшие профессиональные заведения в эпоху Просвещения. Развитие системы технического образования в России. Особенности становления профессионального образования в странах Южной Азии.
статья [17,3 K], добавлен 02.10.2009
