Проблемы и перспективы развития российской аспирантуры: взгляд региональных университетов
Оценка модели аспирантской подготовки. Применение потенциала организаций, получивших право самостоятельного присуждения ученых степеней, в научной аттестации выпускников аспирантур чужих вузов. Барьеры на пути реализации действующей модели аспирантуры.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 12.05.2021 |
| Размер файла | 53,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
ru/uploads/vestnik/2018/issue68._june_2018_/
education_management/tezyelah.pdf
28. Караваева Е.В., Маландин В.В., Пилипенко С.А., Телешова И.Г. Первый опыт разработки и реализации программ подготовки научнопедагогических кадров как программ третьего уровня высшего образования: выявленные проблемы и возможные решения // Высшее образование в России. 2015. №. 8-9. С. 5-15.
29. Сенашенко В.С. Особенности реформирования отечественной аспирантуры как предмет дискуссии // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 3. С. 58-73. DOI: https://doi. org/10.31992/0869-3617-2020-29-3-58-73
30. Марголин А.М., Мельников Р.М. Пути повышения эффективности подготовки аспирантов // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 12. С. 9-19. DOI: https://doi. org/10.31992/0869-3617-2018-27-12-9-19
31. Кашина М.А. Негативные последствия реформирования российской аспирантуры: анализ и пути минимизации // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 8/9. С. 55-70. DOI: https:// doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-8-9-55-70
32. Маркин В.В., Воронов В.В., Илишко Д. Инновации в подготовке научных кадров высшей квалификации: международный опыт и российские реалии (экспертное мнение) // Инноватика и экспертиза: Научные труды. 2019. Вып. 2 (27). С. 121-134. DOI: 10.35264/19962274-2019-2-121-135
33. Ключарев Г.А., Савенков А.И., Бакланов П.А. Кадры российской науки: проблемы и методы их решения // Социологические исследования. 2016. № 9. С. 117-125.
34. Маркин В.В., Воронов В.В. Подготовка кадров высшей квалификации в дискурсе Болонского процесса: магистраль versusобочина // Интеграция образования. 2016. Т. 20. № 2. С. 164-175. DOI: 10.15507/19919468.083.020.201602.164-175
35. Бедный Б.И, Кузенков О.А. Интегрированные программы подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации // Интеграция образования. 2017. Т. 21. № 4. С. 637-650. DOI: 10.15507/1991-9468.089.021.201704.637-650
36. Mironos A.A., Bednyi B.I., Ostapenko L.A. Employment of PhD program graduates in Russia: a study of the University of Nizhni Novgorod graduates' careers // SpringerPlus. 2015. Vol. 4. No. 230. P. 1-15. DOI: 10.1186/ s40064-015-1003-x
37. Бояркина С.И., Иванова Е.А. Аспиранты Санкт-Петербурга: сравнительный анализ научных специальностей // Социология науки и технологий. 2015. Т. 6. №. 3. С. 50-65.
38. Бедный Б.И., Рыбаков Н.В., Сапунов М.Б. Российская аспирантура в образовательном поле: междисциплинарный дискурс // Социологические исследования. 2017. № 9. С. 125-134. DOI: 10.7868/S0132162517090148
39. Шафранов-Куцев Г.Ф., Ефимова Г.З., Була-шева А.А.Тенденции и факторыэффективностиподготовкиаспирантовроссийскихвузов в условияхреформированиявысшегообразования // Социологическиеисследования. 2017. № 9. С. 135-144.
40. Терентьев Е.А., Бекова С.К., Малошонок Н.Г. Кризис российской аспирантуры: источники проблем и возможности их преодоления // Университетское управление: практика и анализ. 2018. № 22. С. 54-66. DOI: https://doi. org/l0.15826/umpa.2018.05.049
41. Резник С.Д., ЧемезовИ.С. Институт аспирантуры российского вуза: состояние, проблемы и перспективы развития // Вестник Томского государственного университета. 2018. № 430. С. 159-168. DOI: 10.17223/15617793/430/22
42. Михалкина Е.В., Скачкова Л.С., Герасимова О.Я. Академическая или неакадемическая карьера: какой выбор делают аспиранты федеральных университетов? // TerraEconomicus.
2018. №17(4). С. 148-173. DOI: 10.23683/207366062019-17-4-148-173
43. Рыбаков Н.В. Современная модель российской аспирантуры: пилотное исследование первого выпуска // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №. 7. С. 86-95.
44. Терентьев Е.А., Рыбаков Н.В., Бедный Б.И. Зачем сегодня идут в аспирантуру: типологи- зация мотивов российских аспирантов // Вопросы образования. 2020. № 1. С. 40-69. DOI: http://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-1-40-69
45. Bekova S. Does employment during doctoral training reduce the PhD completion rate? // Studies in Higher Education. 2019. DOI: https:// doi.org/10.1080/03075079.2019.1672648
46. Gruzdev I., Terentev E, Dzhafarova Z. Superhero or hands-off supervisor? An empirical categorization of PhD supervision styles and student satisfaction in Russian universities // Higher Education. 2020. No. 79. P. 773-789. DOI: https:// doi.org/10.1007/s10734-019-00437-w
47. Gruzdev I., Terentev E. Life after PhD: What Careers Do PhD Students in Russia Consider? // Higher Education in Russia and Beyond. 2016. No. 3 (9). P. 20-21.
48. Бекова С.К., Груздев И.А., Джафарова З.И., Малошонок Н.Г., Терентьев Е.А. Портрет современного российского аспиранта. Сер.: Современная аналитика образования. 2017. Вып. 7(15). М.: НИУ ВШЭ, 2017. 60 с.
49. Пахомов С.И. Система государственной научной аттестации: состояние и перспективы развития // Юридическое образование и наука. 2019. №. 7. С. 3-9. DOI: 10.18572/18131190-2019-7-3-9
50. Пахомов С.И., Мацкевич И.М., Гуртов В.А., Мелех Н.В., Заугольникова Е.И. Результативность деятельности организаций, получивших право самостоятельного присуждения учёных степеней // Интеграция образования. 2020. Т. 24. №. 1 (98). C. 111-143. DOI: https://doi. org/10.15507/1991-9468.098.024.202001.111-143
51. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл. 2003. 301 c.
52. Trowler Paul R. Academic tribes and territories. McGraw-Hill Education (UK), 2001. 238 c.
53. Соколов М.М., Титаев К.Д. Провинциальная и туземная наука // Антропологический форум. 2013. № 19. С. 239-275.
54. Малошонок Н.Г., Терентьев Е.А. На пути к новой модели аспирантуры: опыт совершенствования аспирантских программ в российских вузах // Вопросы образования. 2019. № 3. С. 8-42. DOI: http://doi.org/10.17323/1814- 9545-2019-3-8-42
55. Таловская Б.М., Лисюткин М.А. О ресурсной стратификации российских университетов // Университетское управление: практика и анализ. 2018. № 6. С. 24-35. DOI: https://doi. org/10.15826/umpa.2018.06.055
56. Deem R. Rethinking Doctoral Education: University Purposes, Academic Cultures, Mental Health, and the Public Good // Cardoso, S., Tavares, O., Sin, C., Carvalho, T. (Eds.) Structural and Institutional Transformations in Doctoral Education. Palgrave Macmillan, Cham, 2020. P. 13-42.
57. YudkevichM, AltbachP.G., de WitH. Doctoral Education Worldwide. Trends and Issues in Doctoral Education: A Global Perspective, Sage, 528 c.
References
1. Van Der Haert, M., Arias Ortiz, E., Emplit, P., Halloin, V., Dehon, C. (2014). Are Dropout and Degree Completion in Doctoral Study Significantly Dependent on Type of Financial Support and Field of Research? Studies in Higher Education. No. 39(10), pp. 1885-1909.
2. Hasgall, A., Saenen, B., Borrell-Damian, L., Van Deynze, F., Seeber, M., Huisman, J. (2019). Doctoral Education in Europe Today: Approaches and Institutional Structures. European University Association (Council for Doctoral Education). University Gent. 35 p.
3. Bao, Y., Kehm, B.M., Ma, Y. (2018). From Product to Process. The Reform of Doctoral Education in Europe and China. Studies in Higher Education. No. 43(3), pp. 524-541. DOI: https:// doi.org/10.1080/03075079.2016.1182481
4. Skakni, I. (2018). Doctoral Studies as an Initiatory Trial: Expected and Taken-for-Granted Practices that Impede PhD Students' Progress. Teaching in Higher Education. No. 23(8), pp. 927-944. DOI: 10.1080/13562517.2018.1449742
5. Maloshonok, N., Terentev, E. (2019). National Barriers to the Completion of Doctoral Programs at Russian Universities. Higher Education. No. 77(2), pp. 195-211. DOI: https://doi.org/10.1007/ s10734-018-0267-9
6. Van Rooij, E., Fokkens-Bruinsma, M., Jansen, E. (2019). Factors that Influence PhD Candidates' Success: The Importance of PhD Project Characteristics. Studies in Continuing Education. DOI: 10.1080/0158037X.2019.1652158
7. Nerad, M. (2020). Governmental Innovation Policies, Globalization, and Change in Doctoral Education Worldwide: Are Doctoral Programs Converging? Trends and Tensions. In: Cardoso S., Tavares O., Sin C., Carvalho T. (Eds). Structural and Institutional Transformations in Doctoral Education. Palgrave Macmillan, Cham, pp. 43-84. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-38046-5_3
8. Ali, A., Kohun, F. (2006). Dealing with Isolation Feelings in IS Doctoral Programs. International Journal of Doctoral Studies.2006. No. 1(1), pp. 21-33.
9. Wollast, R., Boudrenghien, G., Van der Linden, N., Galand, B., Roland, N., Devos, C., Frenay, M. (2018). Who Are the Doctoral Students Who Drop Out? Factors Associated with the Rate of Doctoral Degree Completion in Universities. International Journal of Higher Education. No. 7(4), pp. 143-156.
10. Bednyi, B.I., Chuprunov, E.V. (2019). Modern Doctoral Education in Russia: Current Directions of Development. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. Vol. 28, no. 3, pp. 9-20. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-3-9-20_(In Russ., abstract in Eng.)
11. Gruzdev, I.A., Terent'ev, E.A. (2017). Data Against Myths: Evidence from the Survey of PhD Students in Leading Russian Universities. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. No. 7 (214), pp. 89-97. (In Russ., abstract in Eng.)
12. Khodyreva, E.A. (2018). PhD Programs in Russian Universities: Experience and Prospects for Implementation. Nauchno-metodicheskiyelektronnyizhurnal “Kontsept” - Scientific-Methodological Electronic Journal “Koncept”. No. 10, pp. 843-854. Available at: http://e-koncept. ru/2018/181070.htm
13. Bednyi, B.I., Mironos, A.A., Rybakov, N.V. (2019). How Russian Doctoral Education Fulfills Its Main Mission: Scientometric Assessments (Article 2). Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. Vol. 28, no. 10, pp. 9-24. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019- 28-10-9-24 (In Russ., abstract in Eng.)
14. Malichenko I.P. (2019). [The Problems of Human Capital Reproduction at the Higher School and Ways of their Solution]. Russian Journal of Innovation Economics. No. 9(4), pp. 1585-1599.
15. Nefedova, A., Dyachenko, E. (2019). The Reform of Postgraduate Education in Russia in the Context of Global Trends. Mir Rossii: Sotsiologiya, etnologiya = Universe of Russia. Sociology. Ethnology. No. 28(4), pp. 92-111.
16. Ablazhey, A.M. (2019). What Means to Be a Leader in Modern Science? The View of Young Scientists. In: Culture and Education: Social Transformations and Multicultural Communication: Proceedings of the Middle-Term Conference RC04 Sociology of Education International Sociological Association (ISA), Institute of Foreign Languages RUDN University, Moscow, 24-26 July 2019. Moscow: RUDN Publ., pp. 570-576. DOI: 10.22363/09669-2019-570-576
17. Mikhalkina, E.V., Skachkova, L.S. (2019). Career Strategies Chosen by Postgraduate Students of Federal Universities. Problemymzvitiyaterritorii - Problems of Territory's Development. No. 6(104), pp. 151-172. DOI: 10.15838/ptd.2019.6.104.10 (In Russ., abstract in Eng.)
18. Gerasimova, O.Ya.,Kryachko, V.I. (2019). Academic Career of Young Scientists: Motivations and Professional Roles. Upravlenets - The Manager. No. 10(6), pp. 77-87. DOI: 10.29141/22185003-2019-10-6-7
19. Berezhnaya, Yu.N.,Gurtov, V.A. (2017). Postgraduate Studies in a New Reality. Universitet- skoyeupravlenie: praktikaianaliz - University Management: Practice and Analysis.No. 21(3), pp. 57-65. DOI: 10.15826/umpa.2017.03.037 (In Russ., abstract in Eng.)
20. Kehm, B.M. (2010). Quality in European Higher Education: The Influence of the Bologna Process. Change: The Magazine of Higher Learning. No. 42(3), pp. 40-46. DOI: https://doi. org/10.1080/00091381003704677
21. Kehm, B.M. (2007). Quo Vadis Doctoral Education? New European Approaches in the Context of Global Changes. European Journal of Education. No. 42(3), pp. 307-319. DOI: https://doi. org/10.1111/j.1465-3435.2007.00308.x
22. Nerad, M., Heggelund, M. (Eds.). (2011). Toward a Global PhD: Forces and Forms in Doctoral Education Worldwide. University of Washington Press, p. 344.
23. Nerad, M. (2010). Increase in PhD Production and Reform of Doctoral Education Worldwide. Higher Education Forum. Research Institute for Higher Education Hiroshima University. No. 7, pp. 69-84. Available at: https://www.education.uw.edu/cirge/wp-content/uploads/2012/11/ Increase-in-PhD-Production-and-Reform-of-Doctoral-Education-Worldwide.pdf
24. Nerad, M., Evans, B. (Eds). (2014). Globalization and Its Impacts on the Quality of PhD Education: Forces and Forms in Doctoral Education Worldwide. Springer. 236 p.
25. Dushina, S.A., Ashcheulova, N.A. (2013). Postgraduate Study in National Academic Systems (Experience of Germany and USA). Vestnik MGIMO-Universiteta - MGIMO Review of International Relations. No. 2(29), pp. 170-177. (In Russ., abstract in Eng.)
26. Shestak, V.P., Shestak, N.V. (2015). Postgraduate Studies at the Third Level of Higher Education: Discursive Field. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. No. 12, pp. 22-34. (In Russ., abstract in Eng.)
27. Vershinin, I.V. (2015). The Development of Postgraduate Studies in Russia: The Solutions to Improve the Targeting of Screened Applicants to Training of Highly Qualified Personnel. Nauka. In- novatsii. Obrazovanie - The Science. Innovations. Education. No. 18, pp. 61-72. (In Russ., abstract in Eng.)
28. Bednyi, B.I. (2016). A New Postgraduate School Model: Pro et Contra. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. No. 4 (211), pp. 5-16. (In Russ., abstract in Eng.)
29. Tezyel, A.H. (2018). Russian Post-Graduate Study after its Reform: The Comparative Analysis and
the Evaluation of Results. Gosudarstvennoeupravlenie: Elektronnyjvestnik - Public Administration: E-journal. No. 68, pp. 493-512.
30. Karavaeva, E.V., Malandin, V.V., Pilipenko, S.A., Teleshova, I.G. (2015). The First Experience of Design and Implementation of Post-Graduate Training and Professional Development of Faculty Members Programs as Programs of the Third Level of Higher Education: Identified Issues and Feasible Solutions. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. No. 8-9, pp. 5-15 (In Russ., abstract in Eng.)
31. Senashenko, V.S. (2020). Features of Postgraduate Programs' Reforming as an Issue for Scientific and Pedagogical Discussion. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. Vol. 29, no. 3, pp. 58-73.
32. Margolin, A.M., Melnikov, R.M. (2018). Ways to Improve the Efficiency of Doctoral Education. Vyssheeobmzovanie v R.ossii - Higher Education in Russia. Vol. 27, no. 12, pp. 9-19.
DOI: https://doi.org/l0.31992/0869-3617-2018-27-12-9-19 (In Russ., abstract in Eng.)
33. Kashina, M.A. (2020). Negative Effects of Reforming Russian Graduate School: Analysis and Ways to Minimize. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. No. 8/9, pp. 55-70. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-8-9-55-70 (In Russ., abstract in Eng.)
34. Markin, V.V., Voronov, V.V., Ilishko, D. (2019). Innovations in Training Scientific Personnel of Higher Qualification: International Experience and Russian Realities (Expert Opinion). Innovatikaiekspertiza: Nauchnyetrudy - Innovatics and Expert Examination. No. 2 (27), pp. 121-134. DOI: 10.35264/1996-2274-2019-2-121-135 (In Russ., abstract in Eng.)
35. Kliucharev, G.A., Savenkov, A.I., Baklanov, P.A. (2016). Russian Science Personnel: Issues and Methods to Solve them. Sotsiologicheskieissledovaniya - Sociological Studies. No. 9, pp. 117-125. (In Russ., abstract in Eng.)
36. Markin, V.V., Voronov, V.V. (2016). The Training of Highly Qualified Personnel in the Discourse of the Bologna Process: Highway Versus Roadside. Integratsiyaobrazovaniya - Integration of Education. Vol. 20, no. 2, pp. 164-175. DOI: 10.15507/1991-9468.083.020.201602.164-175 (In Russ., abstract in Eng.)
37. Bednyi, B.I., Kuzenkov, O.A. (2017). Integrated Programmes for Master's Degree and PhD Students. Integratsiyaobrazovaniya = Integration of Education. Vol. 21, no. 4, pp. 637-650. DOI: 10.15507/1991-9468.089.021.201704.637-650 (In Russ., abstract in Eng.)
38. Mironos, A.A., Bednyi, B.I., Ostapenko, L.A. (2015). Employment of PhD Program Graduates in Russia: A Study of the University of Nizhni Novgorod Graduates' Careers. SpringerPlus. No. 4 (230), pp. 1-15. DOI: 10.1186/s40064-015-1003-x
39. Boyarkina, S.I., Ivanova, E.A. (2015). St. Petersburg Postgraduates: A Comparative Analysis of Scientific Specialities. Sotsiologiyanaukiitekhnologii Sociology of Science & Technology. Vol. 6, no. 3, pp. 50-65. (In Russ., abstract in Eng.)
40. Bednyi, B.I., Rybakov, N.V., Sapunov, M.B. (2017). Doctoral Education in Russia in the Educational Field: An Interdisciplinary Discourse. Sotsiologicheskieissledovaniya - Sociological Studies. No. 9, pp. 125-134. DOI: 10.7868/S0132162517090148 (In Russ., abstract in Eng.)
41. Shafranov-Kutsev, G.F., Efimova, G.Z., Bulasheva, A.A. (2017). Tendencies and Factors of Efficiency of the Training of Graduate Students of the Russian Higher Education Institutions in the Conditions of Reforming of Higher Education. Sotsiologicheskieissledovaniya - Sociological Studies. No. 9, pp. 135-144. (In Russ., abstract in Eng.)
42. Terentiev, E.A., Bekova, S.K., Maloshonok, N.G. (2018). The Crisis of Postgraduate Studies in Russia: What Bears Problems and How to Overcome them. Universitetskoeupravlenie: praktikaianaliz - University Management: Practice and Analysis. No. 22(5), pp. 54-66.
43. Reznik, S.D., Chemezov, I.S. (2018). Postgraduate Education in Russian Universities: State, Problems and Prospects of Development. VestnikTomskogogosudarstvennogouniversiteta = Tomsk State University Journal. No. 430, pp. 159-168. DOI: 10.17223/15617793/430/22 (In Russ., abstract in Eng.).
44. Mikhalkina, E.V., Skachkova, L.S., Gerasimova, O.Y. (2019). Academic or Non-Academic Career: What Choice Do Graduates of Federal Universities Make? Terra Economicus. No. 17(4), pp. 148-173. DOI: 10.23683/2073-6606-2019-17-4-148-173 (In Russ., abstract in Eng.)
45. Rybakov, N.V. (2018). A New Model of Russian Postgraduate Education: Pilot Study of the First Generation of PhD Students. Vyssheeobrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia. Vol. 27, no. 7, pp. 86-95. (In Russ., abstract in Eng.)
46. Terentev, E., Rybakov, N., Bednyi, B. (2020). Why Embark on a PhD Today? A Typology of Motives for Doctoral Study in Russia. Voprosyobrazovaniya - Educational Studies Moscow. No. 1,
pp. 40-69. DOI: http://doi.org/l0.17323/l814-9545-2020-1-40-69 (In Russ., abstract in Eng.)
47. Bekova, S. (2019). Does Employment During Doctoral Training Reduce the PhD Completion Rate? Studies in Higher Education.
48. Gruzdev, I., Terentev, E., Dzhafarova, Z. (2020). Superhero or Hands-Off Supervisor? An Empirical Categorization of PhD Supervision Styles and Student Satisfaction in Russian Universities. Higher Education. No. 79, pp. 773-789.
49. Gruzdev, I., Terentev, E. (2016). Life after PhD: What Careers Do PhD Students in Russia Consider? Higher Education in Russia and Beyond. No. 3 (9). P. 20-21.
50. Bekova, S.K., Gruzdev, I., Dzhafarova, Z.I., Maloshonok, N.G., Terentev, E.A. (2017). Por- tretsovre mennogor ossiiskog aspiranta [The Portrait of a Russian Doctoral Student]. Series: Sovremennayaana litikaobrazovaniya [Contemporary Educational Analytics]. No. 7(15). (In Russ., abstract in Eng.)
51. Pakhomov, S.I. (2019). The System of State Scientific Qualification: Issues and Development Prospects. Yuridicheskoeobrazovanieinauka - Juridical Education and Science. No. 7, pp. 3-9. DOI: 10.18572/1813-1190-2019-7-3-9 (In Russ., abstract in Eng.)
52. Pakhomov, S.I., Matskevich, I.M., Gurtov, V.A., Melekh, N.V., Zaugolnikova, E.I. (2020). Efficiency of Organizations Entitled to Award Academic Degrees. Integratsiyaobrazovaniya - Integration of Education.Vol 24, no. 1 (98), pp. 111-143. DOI: https://doi.org/10.15507/1991- 9468.098.024.202001.111-143 (In Russ., abstract in Eng.).
53. Kvale, S. (2003). Issledovatelskoeintervyu [Research Interview]. Moscow: Smysl Publ., 301 p. (In Russ.)
54. Trowler, Paul R. (2001). Academic tribes and territories. McGraw-Hill Education (UK). 238 p.
55. Sokolov, M.M., Titaev, K.D. (2013). “Provincial” and “Indigenous” Scholarship in the Humanities and Social Sciences. Antropologicheskii forum = Anthropological Forum. No. 19, pp. 239-275. (In Russ., abstract in Eng.)
56. Maloshonok, N., Terentev, E. (2019). Towards the New Model of Doctoral Education: The Experience of Enhancing Doctoral Programs in Russian Universities. Voprosyobrazovaniya = Educational Studies Moscow. No. 3, pp. 8-42. DOI: http://doi.org/10.17323/1814-9545-2019-3-8-42
57. Talovskaya, B.M., Lisyutkin, M.A. (2018). On the Resource Stratification of Russian Universities. Universitetskoeupravlenie: praktikaianaliz - University Management: Practice and Analysis. No. 22(6), pp. 24-35. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2018.06.055 (In Russ., abstract in Eng.)
58. Deem, R. (2020). Rethinking Doctoral Education: University Purposes, Academic Cultures, Mental Health, and the Public Good. In: Cardoso, S., Tavares, O., Sin, C., Carvalho, T. (Eds.) Structural and Institutional Transformations in Doctoral Education. Palgrave Macmillan, Cham, pp. 13-42.
59. Yudkevich, M., Altbach, P.G., de Wit, H. (2020). Doctoral Education Worldwide. Trends and Issues in Doctoral Education: A Global Perspective. Sage. 528 p.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Современное состояние системы подготовки научных кадров в аспирантурах Западной Европы, США и Китая. Анализ структуры подготовки специалистов высшей научной квалификации в ходе реализации Болонского процесса. Повышения эффективности аспирантуры Беларуси.
реферат [21,4 K], добавлен 08.11.2015Множественность точек зрения на компетентностный подход в образовании. Государственный образовательный стандарт в области сервиса в ряде профессиональных знаний и умений выпускников ВУЗов. Гуманитарная компетентность – элемент модели выпускников.
реферат [15,9 K], добавлен 25.02.2015Уменьшение бесплатных мест в госвузах. Целесообразность посещения выпускником краткосрочных курсов для подготовки к ЕГЭ. Осложнения получения серебряной медали школьниками. Список университетов, которые получили право проводить экзамены вдобавок к ЕГЭ.
статья [19,1 K], добавлен 03.04.2010Модели проведения аккредитационной экспертизы. Анализ процессов проведения оценки качества образовательных организаций высшего образования за рубежом. Особенности оценки качества британских университетов. Российская практика проведения аккредитации.
контрольная работа [46,6 K], добавлен 13.01.2017Особенности государственной (итоговой) аттестации выпускников девятых классов по географии. Структура экзаменационной работы. Опыт работы по подготовке учащихся 9 классов МБОУ "СОШ № 33" города Архангельска к государственной (итоговой) аттестации.
курсовая работа [273,4 K], добавлен 30.01.2014Мониторинг состояния экологического образования студентов в г. Костанай. Сравнение качества обученности и уровня успеваемости по дисциплине "Экология" студентов разных ВУЗов города. Исследование остаточных знаний выпускников ВУЗов Республики Казахстан.
дипломная работа [3,6 M], добавлен 25.05.2015Генезис методов оценки значимости компетенций, оценки качества подготовки студентов и выпускников. Общекультурные и профессиональные компетенции. Компетенции машиностроительного кластера. Анализ конкурентного состояния университета в рыночной среде.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 13.10.2015Виды школ в эпоху средневековья. Появление первых университетов в XII веке. Основание Ирнерием первого европейского университета в 1088 году. Характеристика наиболее старинных университетов Европы. Основные методы преподавания средневековых профессоров.
доклад [16,3 K], добавлен 27.05.2010Рефлекcивные взаимопосещения на основе модели эмпирического обучения Д. Колба. Современные тенденции в реализации модели рефлексивных взаимопосещений. Наблюдение за деятельностью коллег учителей. Оценка деятельности учителя на уроке; обмен опытом.
диссертация [565,3 K], добавлен 31.03.2018Применения математической модели для подготовки компетентного специалиста. Анализ эффективности функционирования образовательных систем, проектирования их развития. Интегративная модель межпредметного комплекса "математика–педагогика-кибернетика".
курсовая работа [99,5 K], добавлен 05.02.2014Федеральная программа развития образования в Российской Федерации на 2010 год: поставленные задачи и цели. Международная аккредитация Российских вузов. Общая характеристика специальности "Сестринское дело". Принципы первичной медико-санитарной помощи.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 25.11.2011Основы развития систем высшего образования в Европе. Межвузовская конкуренция и дифференциация вузов, концепция и конкурентоспособность малого вуза. Конкурентные стратегии российских и финских вузов. Условия повышения конкурентоспособности малых вузов РФ.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 03.09.2017Создание современной системы средств и технологий, способы оценки качества подготовки студентов и выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования. Разработка и экспертиза оценочных средств для государственной аттестации.
контрольная работа [18,4 K], добавлен 10.06.2014Понятие сиротства и социального сиротства. Проблемы развития детей в условиях детского дома и интерната, принципы организации данных учреждений в современной России. Проблемы социально-психологической адаптации выпускников интернатных учреждений.
дипломная работа [463,3 K], добавлен 03.01.2012Оценка педагогического потенциала музыкально-культурной среды образовательной организации. Художественно-творческая самореализация учителя музыки в процессе профессиональной деятельности. Проверка педагогических условий модели формирования его культуры.
дипломная работа [110,0 K], добавлен 20.09.2015Содержательная сущность понятия "непрерывное образование", основные положения и принципы данной концепции. Фундаментализация как предпосылка развития ноосферно-опережающей модели образования, особенности ее реализации в условиях инновационного вуза.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 20.08.2015Модели университета, сформированные в индустриальном обществе. Болонский процесс и проблемы высшей школы. Рейтинги как инструмент определения миссии университета. Текущие проблемы системы высшего образования. Модели университета постиндустриального типа.
дипломная работа [196,0 K], добавлен 11.12.2017Общая характеристика методов повышения эффективности профессиональной подготовки выпускников начального профессионального образования. Структура учебно-методического комплекса в учреждении начального профессионального образования, проверка его работы.
курсовая работа [134,7 K], добавлен 05.06.2015Образование как механизм передачи и усвоения научной информации, знаний и умений, социального и профессионального опыта; формирования личности, ее мировоззрения, различных качеств, культуры. Основные функции и модели образования, их систематизация.
реферат [97,7 K], добавлен 18.11.2010Проблемы начального образования, направленного на формирование у младшего школьника умения учиться. Предметные результаты обучения. Индивидуальная оценка предметной подготовки выпускников начальной школы. Особенности и внутренний состав заданий.
презентация [258,9 K], добавлен 13.08.2013
